МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ

(УНИВЕРСИТЕТ)

МИД РОССИИ

Кафедра философии

ЛЮТОВА С.Н.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ПО КУРСУ

«ОБЩАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Отв. редактор:

проф. Панфилова Т.В.

МОСКВА – 2003

Содержание

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ XIX – XX вв. ……………5

ТЕМА 1. ЭВОЛЮЦИЯ ПРЕДМЕТА ПСИХОЛОГИИ.

СПЕЦИФИКА НАУКИ………………………...5

1. Предмет психологии………………………………5

2. Отрасли психологии……………………………….6

3. Предмет данного учебного курса…………………7

ТЕМА 2. ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАУЧНОЙ ПСИХОЛОГИИ……………………8

1. Поиск объективного психологического метода.

Экспериментальная психология сознания………..8

2. Русская физиологическая школа…………………10

3. Расширение области

экспериментального исследования………………11

ТЕМА 3. ПСИХОАНАЛИЗ: УЧЕНИЕ О БЕССОЗНАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ…….14

1. Понятие мотивации……………………………….14

2. Классический психоанализ З. Фрейда…………...14

3. Психоанализ в поисках объективного метода…..16

4. Эволюция психоанализа………………………….16

ТЕМА 4. БИХЕВИОРИЗМ: ПСИХОЛОГИЯ ПОВЕДЕНИЯ………………..20

1. Возникновение бихевиоризма……………………20

2. Поведение и эмоции………………………………21

3. Эволюция бихевиоризма………………………….22

ТЕМА 5. РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЦЕЛОСТНОСТИ ПСИХИКИ……………….24

1. Гештальтпсихология……………………………...24

2. Теория установки…………………………………25

ТЕМА 6. КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ…………………………………26

1. Роль знаков в развитии человеческой психики…26

2. Понятие деятельности…………………………….27

3. Личность и характер. Проблемы социализации...28

4. Игра как деятельность…………………………….31

ТЕМА 7. ПСИХОЛОГИЯ МЫШЛЕНИЯ………………..33

1. Понятие мышления, его виды……………………33

2. Развитие мышления у ребёнка…………………...35

3. Мышление как личностный процесс…………….36

ТЕМА 8. ИССЛЕДОВАНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ В ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ……………………38

1. Понятие способностей……………………………38

2. Из истории изучения способностей……………...39

3. Развитие способностей……………………………40

РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ………...42

ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ…………………………………42

ТЕМА 1. ЛИЧНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ……………...43

1. Специфика социально-психологического

исследования личности…………………………...43

2. Социально-психологические аспекты

и этапы социализации…………………………….44

ТЕМА 2. ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ. ПСИХОЛОГИЯ ГРУППЫ…………………….46

1. Исследование общения…………………………...46

2. Классификация групп

в социальной психологии…………………………47

3. Введение в этнопсихологию……………………...49

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА……………………………...51

Раздел 1. Основные направления психологии XIX – XX вв.

ТЕМА 1. ЭВОЛЮЦИЯ ПРЕДМЕТА ПСИХОЛОГИИ. СПЕЦИФИКА НАУКИ.

1. Предмет психологии.

Приступая к изучению всякой научной дисциплины, прежде всего, следует уяснить себе её предмет. Значение термина «психология» позволяет нам это сделать. Слово «психология» переводится с греческого как «учение о душе» или, говоря более научным языком, «о психике».

Однако необходимо учесть, что определение предмета психологии претерпевало изменения в зависимости от того, какие проявления психики избирались в качестве объекта исследования: сознание, факты поведения или неосознаваемые психические процессы.

Раскрывая само понятие психики как особой формы отражения субъектом объективной реальности, важно обратить внимание на функцию психики как регулятора деятельности, связанную с её свойством отражать одновременно и состояние окружающего мира, и состояния самого субъекта.

Определяя критерий психического, необходимо отметить, что, являясь особой формой отражения как всеобщего свойства материи, психическое отражение связано, согласно гипотезе А.Н. Леонтьева, с таким свойством живых организмов, как чувствительность, то есть способность отражать абиотические воздействия среды, связанные с биологически значимыми. Чувствительность вызывает высшую форму активности живых организмов – сигнальное поведение.

Рассматривая деятельность как направленную полимотивированную активность субъекта, уместно остановиться подробнее на основных психологических свойствах субъекта, таких, как его активность, способность к развитию и саморазвитию, наличие у него внутренних противоречий. Поскольку субъект является воспринимающим и познающим объективную реальность, постольку объект есть то, что имеет устойчивые и постоянные признаки, воспринимаемые всем сообществом субъектов независимо от их индивидуальных желаний.

Таким образом, прослеживается взаимосвязь понятий «деятельность», «субъект», «объект», «отражение».

При решении вопроса о предмете психологии встаёт ещё одна проблема, носящая методологический характер. Она получила название психофизиологической. Важно уметь раскрыть суть её в дискуссионности соотношения физиологических и психических процессов. Важно также понять, почему окончательного решения этой проблемы не существует, несмотря на утверждение в научном сознании материалистического взгляда на психику.

Психофизиологическая проблема порождает определённые трудности при осмыслении предмета психологии, в частности: возникает ли психика как свойство мозга, или как функция деятельности; допустимо ли говорить о материальности образа как единицы психического восприятия; что понимать под объективным методом изучения в психологии, если специфика психических явлений – их субъективность? Наконец, в чём различие между психическими явлениями и психологическими фактами?