Тема 2. Диагностика качества и результата профессиональной деятельности преподавателя

Цель:

1. Познакомить с основами деятельности преподавания.

1. Углубить представления студентов о диаг­ностике профессионально значимых лич­ностных качеств педагога.

Вопросы

1. Основные стереотипы деятельности препо­

к обсуждению:

давателя. (Скок Г.Б. С. 50-51).

2. Деятельность преподавателя по активиза­ции деятельности учащихся. (Скок Г.Б. С 53),

3. Деятельность преподавателя по созданию положительного эмоционального настроя и регуляции поведения на занятии. (Скок Г.Б., С. 56-58).

4. Оценка педагогической деятельности: • мнение учащихся о качестве педагоги­ческой деятельности; • качество занятия; • самооценка; • конечный результат; • методическое обеспечение; • мнение родителей; • мнение бывших учащихся, студентов.

5. Мнение администрации. Анализ характери­стики.

6. Приложения. Результаты анализа педагогической деятель­ности преподавателя. (Скок Г.Б. С. 98—99).

Литература:

1. Зверева В.И. Аттестация // Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. — М., 1998.

2. Макарова Л.В. Преподаватель: модель дея­тельности и аттестация / Под. ред. проф. В.Л. Баланина. — М., 1992. — С. 148.

3. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом. Пособие работников органов уп­равления образования и образовательных учреждений / Под. ред. канд. пед. наук, доц. Ю.С. Алферова и чл.-кор. РАО, д-р — психол. наук B.C. Лазазева. — М., 1997.

4. Пидкасистый П.И. Сущностная характери­стика познавательной деятельности // Вестник высшей школы. — 1985. — № 9. — С. 35-39. 5. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподава­теля. - М., 1995. 6. Скок Г.Б. Аттестация преподавателей: под­готовка и проведение: Учебное пособие / Отв. ред. Ю.А. Кудрявцев. — Новосибирск: НГТУ, 1993. - С. 63. 7. Скок Г.Б. Как прогнозировать собственную педагогическую деятельность / Учебное по­собие. - М., 1998.

Цель:

\. Углубить знания студентов об управленче­ской информации. 2. Познакомиться с современными средства­ми информации.

Вопросы к обсуждению:

1. Понятие «управленческая информация». 2. Роль информации в принятии решений. 3. Содержание, цель еженедельной информа­ции заместителя директора. 4. Содержание, цель ежемесячной информа­ции. 5. Компьютерные средства информации (ком­пьютерный блокнот, «Электронный жур­нал»).

Литература:

1. Воронов В. В. Педагогика школы в 2-х сло­вах. - М., 1997. 2. Моисеев А.М., Капто А.Е. и др. Нововве­дения во внутришкольном управлении. — М., 1998. 3. Педагогика / Под. ред. П.И. Пидкасисто-го. - М., 1998.

Тема 4. ШКОЛЬНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ И ОБОРУДОВАНИЕ

Цель:

1. Расширить знания студентов о видах доку­ментации учителя, руководителей. 2. Познакомить с системой финансирования школы.

Вопросы к обсуждению:

1. Функции внутришкольной информации, отчетности и учебно-педагогической ин­формации. 2. Документация учителя. -3. Документация руководителей школы. 4. Финансовые поступления, бюджет школы. 5. Приобретение, хранение и использование наглядных пособий и ТСО, оборудование кабинетов.

Литература:

1. Педагогика / Под. ред. П.И. Пидкасистого. Изд. 3. - М., 1998. 2. Фриш Г.Л. Документация (краткое практи­ческое руководство по написанию управ­ленческих справок). — М., 1999.

Тема 5. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РАБОТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

Цель:

1. Познакомить студентов со структурами подготовки и проведения педагогических советов в школе.

Вопросы к обсуждению:

1. Содержание и методика работы педагогиче­ского совета. 2. Перспективное планирование педсоветов. 3. Предварительная подготовка конкретного педсовета. 4. Непосредственное проведение педсовета. 5. Работа по выполнению решений педсоветов.

Литература:

6. Зигерт В., Ланг. Л. Руководство без кон­фликтов. — М.: Экономика, 1990.

7. Педагогика / Под. ред. П.И. Пидкасистого. Изд. 3. - М., 1998.

Тема 6. САМООБРАЗОВАНИЕ УЧИТЕЛЕЙ

Цель:

1. Раскрыть содержание потребностно-мотивационного блока готовности к само­воспитанию. 2. Проанализировать собственную готовность студента к самовоспитанию.

Вопросы к обсуждению:

1. Цель, задачи и формы самообразования учителей. 2. Методические объединения; их структура и содержание деятельности. 3. Школа передового опыта: наставничество, проблемные группы, практикумы. 4. Организация открытых и показательных уроков. 5. Научно-теоретические конференции и пе­дагогические чтения. 6. Курсы повышения квалификации. Задачи. Периодичность. 7. Самовоспитание и приемы самовоспита­ния. 8. Тестирование (методика выявления степени развития у учителя организаторских спо­собностей).

Литература:

1. Громкова М.Т. Если вы преподаватель. — М., 1998. 2. Ковалев А. Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. — М., 1978. 3. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. — Л., 1967. 4. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. — М., 1972. 5. Петровский А.В. Способности и труд. — М., 1966.

13

6. Рувинский Л.И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли. — М.,1983. 7. Станкин М.И. Профессиональные способ­ности педагога. — Флинта, 1998.

Тема 7. ОБЩЕНИЕ И КОНФЛИКТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Цель:

1. Углубить знания студентов о причинах конфликтов. 2. Показать, как разрешать конфликты и из­бегать их.

Вопросы к обсуждению:

1. Выявление объективной причины кон­фликта. 2. Переход с эмоционального уровня на ра­циональный. 3. Разрешение конфликтной ситуации. • Прямой путь ликвидаций последствий конфликта. • Косвенные пути ликвидации последствий конфликта. 4. Менеджер по конфликтным ситуациям. 5. Избегание конфликта. 6. Тестирование.

Литература:

9. Бодалев А.А. Личность и общение. — М., 1993. Ю.Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внима­ние — конфликт! — Новосибирск, 1989. П.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. — М., 1987. 12.Станкин М.И. Профессиональные способ­ности педагога. — Флинта, 1998. 13.Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. — М., 1988.