ОТ АВТОРОВ
Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам –
он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
К.Д. Ушинский
Современный мир крайне визуализирован. Сегодняшним детям и подросткам он представляется в ярких картинках. Их мышление становится похожим на череду слайдов. Хорошо это или плохо, покажет время, но сегодня можно с уверенностью сказать, что существует много разнообразных методов и приёмов запоминания информации, например, мнемотехника, который имеет право на жизнь и заслуживает того, чтобы им пользовались на уроках русского языка. Кроме того, с его помощью можно реализовать метапредметные и межпредметные связи, очень актуальные сегодня в образовании, так как они положены в основу стандартов ФГОС.
Цель проекта – разработка наглядного методического пособия «Правила в картинках» с целью развития орфографической и пунктуационной зоркости учащихся, повышения интереса к изучению предмета.
Задачи для реализации данного проекта:
1) изучение справочной и методической литературы по использованию приёмов мнемотехники на уроках русского языка;
2) разработка собственных мнемотехнических приёмов;
3) апробация мнемотехнических приемов на уроках;
4) публикация.
В учебнике мнемотехники Козаренко В.А. даётся следующее определение: «МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций». Мнемотехника позволяет сделать любой трудный для запоминания материал лёгким за счёт различных образов, ассоциаций, момента игры. Правила, напечатанные в учебнике, смотрятся непривлекательно, буднично, не имеют эмоциональной окраски. Правила-картинки, выполненные в цвете, компенсируют этот недостаток и способствуют пробуждению интереса к предмету даже у самого нерадивого ученика.
Опыт показывает, что мнемоприёмы, использованные учителем во время урока с целью лучшего усвоения учебного материала школьниками, вспоминаются даже спустя годы, а правила, которые просто заучивались, не сразу приходят на ум.
Существует несколько мнемонических приёмов запоминания.
1) Графический метод. Эффективен при запоминании простых и наглядных слов. Суть его в обыгрывании запоминаемой буквы или правила в рисунке. То есть для запоминания сложного слова необходимо нарисовать картинку, на которой будет изображено само запоминаемое слово и «проблемная» буква. [Никитина 1995:99].
Например, для того, чтобы запомнить, что в слове «лопата» пишется буква «О», проще выполнить такой рисунок:
ллЛлОпата
ЛОпата
Дети дошкольного и младшего школьного возраста очень любят запоминание правописания слов с помощью рисунков. Нужно лишь дать ученику установку на вспоминание собственных картинок в случаях, когда требуется правильно написать слово.
3)Метод фонетических (звуковых) ассоциаций для запоминания правописания слов или метод созвучия.
Данный метод больше нравится средним и старшим школьникам и позволяет запомнить правописание даже очень сложных слов. Он напоминает метод запоминания иностранных слов с помощью фонетических ассоциаций: white и вата. Для того чтобы запомнить трудное слово, нужно подобрать созвучное ему слово и составить из них сюжет. Например, для запоминания слова царапина можно подобрать словоцарь. У ЦАРЯ болели ЦАРапины [Никитина 1995:99]. .
Существует определенный алгоритм запоминания правописания трудного слова с помощью данного метода:
Убедиться в правильности написанного слова, а также в том, что буква или буквы, которые нужно запомнить, действительно непроверяемые;
Подобрать к запоминаемому слову созвучное так, чтобы оно содержало некоторую часть запоминаемого и чтобы в нём «проблемная» буква слышалась отчётливо (лучше, чтобы на неё падало ударение, если речь идёт о гласных буквах). Если запоминаемое слово длинное или же если необходимо запомнить две или три буквы, то к нему надо подобрать два ( в редких случаях три) созвучных слова;
3)Из слова-созвучия и запоминаемого слова надо составить сюжет, причём, чем он ярче и нелепее, тем лучше.
4) Оживить сюжет путём вызова соощущений запаха, вкуса, цвета, движения;
5) Совпадающие с запоминаемым части созвучного слова нужно отчётливо выделить на письме размером, курсивом, цветом, запоминаемые буквы желательно подчёркивать или тоже выделять. Это необходимо делать для того, чтобы зрительная память также принимала участие в работе над словом [Никитина 1995:100]. .
4.Комбинированный метод.
Этот метод удобен для запоминания тех слов, в которых нужно запомнить две и больше буквы. Он сочетает в себе метод фонетических ассоциаций и графический метод. Использование именно этого метода наиболее оптимально по причине того, что при запоминании слова только методом фонетических ассоциаций получается слишком громоздкая и незвучащая фраза, а при запоминании только графическим методом –слишком непонятный или «перегруженный» рисунок.
Рассмотрите примеры: Слово «пИрОтехника». Первую непроверяемую букву проще запомнить при помощи звуковой ассоциации «пир». Сюжет: пир Около техники. Вторую непроверяемую букву легко запомнить, представив круг в виде буквы «О» в котором находится слово «техника».
Как правило, для запоминания комбинированным методом сначала нужно применить метод фонетических ассоциаций, так, как созвучие эффективнее помогает, если оно напоминает начало слова, а затем для остальных букв- графический метод. Комбинированный метод удобен для запоминания слов, в которых кроме гласной надо ещё запомнить парную согласную.
5. Метод изображения букв.
Для создания книги были использованы следующие методы:
• образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации;
• рифмизация;
• нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией;
Составление лингвистических сказок
Пояснение материала с помощью графического метода.
«Правила в картинках» (разработан Н. Костиной) применяются на уроках русского языка как графические и изобразительные средства зрительной наглядности. Они представляют собой справочный и инструктивный материал, просты в применении, их можно вывешивать в классе или прикреплять на магнитную доску на различное по продолжительности время на уроках объяснения нового материала или при закреплении и обобщении ранее изученного. Правила помогают учащимся выполнять упражнения, различные виды разбора, объяснять орфограммы и пунктограммы.
Проект «Правила в картинках» выполнен в программе Microsoft Office PowerPoint, и, в зависимости от оснащённости кабинета, картинки можно не распечатывать, а выводить прямо на интерактивную доску или показывать слайд через проектор. Для удобства в работе правила составлены по разделам:
1) Орфография (5-7 классы);
2) Морфемика;
3) Морфология;
4) Синтаксис и пунктуация.
Правила иллюстрированы картинками, которые были найдены в поисковых системах Яндекс и Гугл.
Для создания проекта «Правила в картинках» были использованы следующие методы:
• образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации;
• нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией. «Правила в картинках» применяются на уроках русского языка как графические и изобразительные средства зрительной наглядности. Они представляют собой справочный и инструктивный материал, просты в применении, их можно вывешивать в классе или прикреплять на магнитную доску на различное по продолжительности время на уроках объяснения нового материала или при закреплении и обобщении ранее изученного. Правила помогают учащимся выполнять упражнения, различные виды разбора, объяснять орфограммы и пунктограммы.
Одним из основных приёмов мнемотехники является приём рифмизации, который предполагает запоминание цифр и слов с помощью составления рифм. Рифмизация способствует запоминанию не только словарных слов, но и морфем в сочетании с приёмом аналогии, под которым понимается сходство между предметами, явлениями и т. д. [Общий толковый словарь://tolkslovar.ru]. На наш взгляд, лучше всего рифмованные стихи использовать при изучении орфографии, что позволяет ученикам легко и просто запомнить громоздкие и сложные правила. Хорошо, если учащиеся сами будут соавторами рифмизаций, ассоциаций и лингвистических сказок, которые помогут овладеть «премудростями» русского языка. При использовании рифмизаций также можно использовать плакаты, иллюстрирующие строки
Лингвистические сказки являются разновидностью метода ассоциаций с помощью которых учащиеся усваивают основные грамматические признаки частей речи. Нами были составлены две лингвистические сказки. Сказку «Как произошли части речи?» можно использовать при изучении раздела «Морфология», сказку « У кого какая роль?» при изучении раздела «Синтаксис» на уроке объяснения нового материала.
Актуальность проекта
Ведущим принципом любой мнемоники является замена абстрактных объектов понятиями, имеющими визуальное, аудиальное или реже иное чувственное представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией (построение ассоциаций) для упрощения ее запоминания.
Существует несколько мнемонических приёмов запоминания.
Мнемотехника позволяет понять объяснение, раздвинуть границы кругозора и восприятия, так, как оперирует ассоциациями и образами и активизирует эмоционально-образную память обучающегося. Тот же преподаватель констатирует, что в настоящее время повышается интерес к личностно-ориентированным, развивающим образовательным технологиям, основанным на внимании к личности ученика, к росту его компетентностей, что способствует совершенствованию эффективности управления познавательной деятельностью учащихся.
Результаты апробации на уроках
Описанные приемы были применены на уроках русского языка в 6, 7 классах текущего учебного года. Различные виды контроля показали значительное улучшение понимания и усвоения учебного материала школьниками. Это объясняется тем, что при объяснении материала учителем и в процессе его усвоения у ребят работают сразу несколько видов памяти, среди которых наиболее значимая и прочная зрительная.
В качестве слов напутствия хотим привести строки стихотворения «Русский язык», написанных одним из соавторов
Русский язык
Язык наш русский как родник:
Журчит, играет, серебрится.
В нем мысль отобразится вмиг,
В нём мир сверкает и искрится.
С ним познаёшь ты всё вокруг:
И солнца свет, и хлад осенний,
Раскроет тайну каждый звук,
Как Блок писал, как пел Есенин.
Сказать о чувствах – волшебство,
Они волной из сердца льются.
Но, друг, поверь, что для всего
Слова у русского найдутся.
Знай, Словом можно исцелить
И вдохновить, расправить крылья.
А можно замертво свалить,
Ростки надежд засыпать пылью.
А потому сберечь сумей
Могучее родное слово,
Что дух народа и основа,
Ведь клада не найти ценней. (М,С, ПРОХОРОВА)
Приносим благодарность Салимовой Дание Абузаровне, профессору филологических наук, за поддержку в осуществление проекта и художнице Мустафиной Рушане Руслановне за оформление обложки.
Вперёд за знаниями, дорогие друзья!
С наилучшими пожеланиями. Авторы.