ББК 74.102

Смирнова Людмила Николаевна —

логопед-дефектолог высшей категории с 30-летним стажем. Победитель конкурса «Учитель года» СЗАО г. Москвы в 1992 г. Награждена медалью

«В память 850-летия Москвы» за достижения в работе. Отличник народного просвещения. Вторая специальность — учитель русского языка и литературы. Опыт заведующей детским садом. Автор книг и научных публикаций по логопедии.

Овчинников Станислав Николаевич —

окончил педиатрический факультет Российского государственного медицинского университета. Кандидат медицинских наук. Автор научных публикаций и книг по педиатрии.

Смирнова Л. Н., Овчинников С. Н.

Развитие речи у детей 3—4 лет. Пособие для воспитателей и родителей. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. — 72 с.

Пособие предназначено воспитателям дошкольных учреждений для проведения занятий по развитию речи с детьми 3—4 лет. Оно так­же может быть полезно и родителям.

В книге содержится речевой материал, который состоит из 30 те­матических циклов, способствующих обогащению словарного запа­са детей, формированию грамматического строя речи, развитию связной речи.

18ВМ 978-5-86775-683-3

© Смирнова Л. Н., Овчинников С. Н., 2009 © «Мозаика-Синтез», 2009

Предисловие

Данное пособие адресовано педагогам дошкольных учреждений для проведения занятий по развитию речи с деть­ми 3—4 лет.

Возраст 3—4 года — это благоприятный период для разви­тия речи ребенка. Необходимо учитывать эту особенность и уделять развитию речи детей как можно больше времени. Своевременное развитие речи обеспечивает полноценное психическое развитие ребенка.

Для того чтобы словарь ребенка пополнялся новой лексикой, воспитателю необходимо соблюдать следующие правила речевого поведения:

• много говорить самому;

• следить за темпом речи (речь педагога должна быть нето­ропливой, размеренной);

• выслушивая ребенка, не отворачиваться от него, смот­реть ему в глаза, проявлять заинтересованность;

• не прерывать ребенка («Хватит, я все поняла!»), стараться выслушать его до конца;

• не использовать в общении с ребенком жаргонную лексику;

• не ругать ребенка в присутствии других детей. Предлагаемый в пособии материал является результатом

многолетнего творческого труда авторов. Он был опробован в ходе работы с детьми и доказал свою эффективность. Он способствует:

• обогащению словарного запаса детей;

• формированию грамматического строя речи;

• развитию связной речи.

С детьми 3—4 лет проводится одно занятие в неделю продолжительностью 15 минут. Если педагог что-то не успел в течение занятия или считает необходимым повторить некоторые упражнения, он может использовать речевой мате­риал не только во время специальных занятий, но и в ходе ре­жимных моментов (перед завтраком, обедом, во время прогул­ки, свободных игр детей и т.д.), что позволит избежать пере­грузки детей.

Желаем вам творческих успехов!

Тематический цикл «Игрушки» (первая неделя)

Цели. Обогащать словарный запас детей. Учить использо­вать в речи сложносочиненные предложения, существитель­ные в родительном падеже множественного числа. Способст­вовать сенсорному развитию.

Наглядный материал. Игрушки.

Ход занятия

«Где живут игрушки?» Воспитатель вместе с детьми рассма­тривает игрушки в группе и читает четверостишие (2 раза).

Здесь живут игрушки:

Пирамидки, пушки,

Куколки, машинки,

Кубики, картинки.

Затем педагог задает детям вопросы, на которые они долж­ны ответить полными предложениями. При необходимости воспитатель оказывает помощь.

— Какие игрушки перечислены в стихотворении?

— Какие еще игрушки вы видели?

— Кто сделал игрушки?

— Из чего сделаны игрушки? (Из резины, пластмассы, дере­ва, железа.)

«Каких игрушек много?» Воспитатель по очереди показыва­ет детям разные группы игрушек и спрашивает: «Каких игру­шек у нас много?» Малыши отвечают: «У нас много кубиков (матрешек, машин, кукол...)». Педагог помогает детям пра­вильно сформулировать предложения, выделяя голосом и ар­тикуляцией окончания существительных во множественном числе.

«Большая — маленькая». На столе перед детьми выставлены пары игрушек: большие и маленькие. Воспитатель предлагает назвать игрушки и определить их размер (хоровые и индиви­дуальные ответы): «Эта матрешка большая, а эта матрешка по­меньше. Эта машина большая, а эта машина поменьше. Эта кукла большая, а эта кукла поменьше. Этот кубик большой, а этот кубик поменьше».

«Мы к игрушкам прибежали». Воспитатель читает стихотво­рение и вместе с детьми выполняет соответствующие движе­ния. Игра проводится 2 раза и закрепляется в последующие дни.

Мы по кругу побежали

И к игрушкам прибежали:

На игрушки посмотрели

И на корточки мы сели.

На коленочки мы встали

И с игрушками играли.

Затем воспитатель раздает детям игрушки и спрашивает каждого ребенка, кто с какой игрушкой играет. Дети дают от­веты полными предложениями: «Я играю с матрешкой (с кук­лой, машиной, кубиком, мячиком)» и т. д.