45

М ИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯИНАУКИРОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ

Федеральноегосударственноебюджетноеобразовательноеучреждениевысшегообразования

«Южно-Уральскийгосударственныйгуманитарно-педагогическийуниверситет»

(ФГБОУВО«ЮрУГГПУ)

Факультетзаочногообученияидистанционныхобразовательныхтехнологий

Кафедраобразовательныхтехнологийидистанционногообучения

Курсоваяработапопедагогике ипсихологии

Тема:Психологическаяхарактеристикаагрессивностистаршеклассников.

Выполнила:студентка1курса заочнойформыобучения направление«Дизайн»Профиль:«Графическийдизайн» гр.ЗФ-111/203-3-10р

КолодинаВалентинаАлексеевна

Научныйруководитель: СавельеваО.П.

Челябинск–2017

Оглавление

Введение……………………………………………………………………..	3
ГлаваI.Агрессиякакпсихологическаяпроблема………..................…………………………………………………	7
1.1.Основныетеоретическиенаправлениявописанииагрессии.............	7
1.2.Факторыагрессии,еёвидыимеханизмдействия…………………...	9
ГлаваII.Психологическиеособенностиагрессивностистаршеклассников…………………………………………………………..	13
2.1.Причинывозникновенияагрессиивподростковомвозрасте…….…	13
2.2.Агрессивностьподростковвколлективесверстников……………...	15
ГлаваIII.Изучениеагрессивногоповедениястаршеклассников..............	23
3.1.Целиизадачиисследования…………………………………………...	23
3.2.Методикаисследования………………………………………………..	24
3.3.Результатыисследования……………………………………………...	28
Заключение…………………………………………………………………	33
Библиографическийсписок………………………………………………..	35
Приложения…………………………………………………………………	37

Введение

Агрессивноеповедениеодинизцентральныхвопросовпониманиячеловеческойприроды.Поведениевдетстве,вподростковомвозрастепозволяет,зачастую,довольнонадежнопредсказыватьповедениевзрелыегоды.Изучениевлиянийнастановлениеагрессивностинеобходимодляразработкимер,приемовпоеёпредотвращению.

Повышеннаяагрессивностьсовременныхподростковявляется однойизнаиболееострыхпроблемнетолькодляпедагогови психологов,ноидляобществавцелом.Нарастающаяволна подростковойпреступностииувеличениечисланесовершеннолетних,склонныхкагрессивнымформамповедения,выдвигаютнапервыйпланзадачуизученияпсихологическихусловий,вызывающихэтиопасныеявления[39].Достаточноважнымизучениеагрессииявляетсявподростковомвозрасте,когдаэтачертанаходитсявстадиисвоегостановленияикогдаещёможнопредпринятьсвоевременныекорригирующиемеры.

Впроцессеразвитияребенкавыделяютнескольковозрастныхкризисов,иоднимизсамыхтяжелыхсчитаетсяподростковыйкризис.Какизвестно,общениеявляетсяведущейдеятельностьюподростков,вкоторойформируютсявсеважнейшиеновообразованияподростковоговозраста,закладываютсяосновныечертызрелойличности.

Какправило,ребеноквэтомвозрастепосещаетшколу,т.е.включенвтакуюмалуюгруппу,какшкольныйкласс.Изучениевзаимоотношенийиобщениявнутрималыхгруппимеетзначительнуютрадициювпедагогическойисоциально-педагогическойнауках.Так,большойвкладвизучениедетскихколлективоввнеслитакиеисследователи,какД.Б.Эльконин,Я.Л.Коломинский,А.А.Реан,Л.И.Божовичимногиедругие.Исследованияпедагоговипсихологовпоказали,чтоподростокстремитьсянайтисвоеместовколлективе,ичтоэтоположениевзначительнойстепенивлияетнаформированиееголичности.Проблемавзаимодействияличностиигруппыимеетважноепрактическоезначениедляобучения,воспитания.

Большоезначениедляпоявленияипроявленияагрессивностивподростковомвозрастеимеетколлективсверстников(состороныгруппысверстниковкподросткупредъявляютсяразличныетребования,ионможетинеиметьадекватныхсредствобщенияиагрессивнореагироватьпоотношениюкданнойгруппе)[21].Т.о.,большоезначениеимеетиотношениеподросткаксверстнику;этоотношениеможетвызыватьагрессиюксверстникуиможетбытьсвязаносиндивидуальнымиособенностями(ихспектроченьширок).Коллективсверстниковважендлядальнейшегоразвитияподростка.

Теилииныеформыагрессиихарактерныдлябольшинстваподростков(инетолькоподростков,ноивзрослых,зрелыхличностей,речьидет,преждевсего,обагрессии,котораяноситзащитныйхарактер).Однакоизвестно,чтоуопределеннойкатегорииподростковагрессиякакустойчиваяформаповедениянетолькосохраняется,ноиразвивается,трансформируясьвустойчивоекачестволичности.Витогеснижаетсяпродуктивныйпотенциалподростка,сужаютсявозможностиполноценнойкоммуникации,деформируетсяеголичностноеразвитие.Агрессивныйребенокприноситмассупроблемнетолькоокружающим,ноисамомусебе.[27]

Впоследниегодынаучныйинтерескпроблемам,впервуюочередь,детскойагрессивностисущественновозрос;этимипроблемамизанимаютсяАлфимоваМ.В.,ТрубниковВ.И.,ДубинкоН.А.;СмирноваЕ.О.,ХузееваГ.Р.идр.Однако,несмотряназначительноеколичествоисследованийимонографий,посвященныхэтойтематике,ключевыевопросы,связанныесприродойагрессии,остаютсяоткрытыми(этоотмечаютиБэронР.,иРичардсонД.,иМайерсД.идр.).Ученыеразныхнаправленийпредлагалиипредлагаютразличныеподходыкопределениюсущностиагрессивногоповедения,егопсихологическихмеханизмов(Фрейд,Лоренц,Миллер,Зильман,Берковитц,Доллард,Бандураидр.)[20].

Многочисленныеспециалистыпопсихологииобъективнофиксируют,точтообагрессивностиневозможнорассуждатьтолькосогласноеенаружнымпроявлениям,следуетпониматьеемотивыисопутствующиеейпереживания.Совместносэтимвосновноймассеисследованийвыявляетсяиописываетсялишьстепеньагрессивногоповеденияи,оказывающиебольшоевлияниевнего,факторы.Средиэтихфакторовобычновыделяютсяособенностисемейноговоспитания(Эрон,Хьюсман,Паттерсон,КлюеваН.В.,КасаткинаЮ.В.идр.),моделиагрессивногоповедениянателеэкране(Паттерсон,Литтман,Уильям,Бандура,Либерт,Бэрон,Уолдеридр.)илисосторонысверстников(Хаскинс,Белски,Штейнбергидр.),уровеньфрустрации(Берковитц,Миллер,Доллард,Басе,Тейлор,Пизано,Джинидр.)ипр.[51,66]Однакоочевидно,чтовсеэтифакторывызываютагрессивноеповедениедалеконеувсехподростков,атолькоуопределеннойчасти.Воднойитойжесемье,всходныхусловияхвоспитаниямогутвырастатьразныепостепениагрессивностидети.

Можнополагать,чтоужевподростковомвозрастесуществуютопределенныевнутренниепредпосылки,способствующиепроявлениюагрессии.По-видимому,подростки,склонныекнасилию,существенноотличаютсяотсвоихмиролюбивыхсверстниковнетолькопоповедению,ноипосвоимпсихологическимхарактеристикам[49].Однакокомплексногоисследованияпсихологическихособенностей,лежащихвосновеподростковойагрессивностиидающихпредставлениеопсихологическойприродеэтогоявления,намобнаружитьнеудалось.

Всвязисовсемвышесказанным,изучениепсихологическихособенностейагрессивностиподростковвколлективесверстниковстановитсявсеболееактуальным.

Цельисследования:датьповозможностиполнуюпсихологическуюхарактеристикуагрессивногоповедениястаршеклассниковвшколе.

Объектисследования:старшиеподросткивколлективесверстников(школьникистаршихклассов).

Предметисследования:психологическаяхарактеристикаагрессивностистаршеклассников.

Всоответствиисцелью,предметомисследованияставилисьирешалисьследующиезадачиисследования:

1. Изучитьпедагогическуюипсихологическуюлитературуподаннойпроблеме.

2. Определить,чтопредставляетсобойагрессивностьчеловека (вподростковомвозрасте,вчастности),какиефакторывлияютнаеёвозникновениеиразвитие.

3. Выяснитьпричинывозникновенияимеханизмдействияагрессииуподростков

4. Определитьосновныеособенностиподростковоговозрастаиихвлияниенапоявлениеагрессивногоповедения

5. Выявитьфакторы,влияющиенаподростковуюагрессию

6. Предложитьтехнологиииметодыпрофилактикиикоррекцииагрессивногоповеденияуподростков

Практическаязначимостьисследованиясостоитвтом,чторезультатыпрактическогоисследованиямогутбытьиспользованы:

1. Студентамидляповышенияпрофессиональнойкомпетентности.

2. Учителями,работающимисдетьмисреднейистаршейшкольнойгруппы.

3. Социальнымипсихологами,длявыявленияагрессиииеекоррекции.