Глава 2. Исследование уровня сенсорного развития детей дошкольного возраста в группах различного направления

2.1 Характеристика базы исследования и выборки

Исследование проводилось на базе Светлогорского дошкольного учреждения образования № 8 «Чабарок». В этом детском саду есть группы, занимающиеся по общебелорусской программе «Пралеска», которая ориентирована на развитие словесно-логического мышления, расширение словарного запаса, подготовку к школе. В ней уделяется внимание и сенсорному развитию дошкольника, однако это направление не является ведущим.

В то же время в данном учреждении есть группы, занимающиеся по методу Марии Монтессори. В группах организована специальная среда, используются специализированные игрушки. Повышенное внимание воспитателей направлено на развитие сенсорных процессов у дошкольников.

Таким образом, используя в качестве базы исследования дошкольное учреждение № 8, мы получили возможность сравнивать результаты экспериментальной группы (группы, занимающейся по методу Марии Монтессори) и контрольной группы (группы с традиционной программой).

Для участия в исследовании были по характеристикам воспитателей отобраны дети, которые не отличаются ни выраженными талантами, ни заметным отставанием в развитии — такой подход позволил нам усреднить показатели и в дальнейшем гненерализировать полученные результаты на «среднего дошкольника».

Во время проведения исследования все участники были бодры, активны, не жаловались на самочувствие, с интересом отнеслись к выполнению заданий.

2.2 Характеристика методов исследования

Поскольку гипотеза требует сравнения умственного дошкольников в зависимости от уровня их сенсорного развития, нами были избраны следующие методики (методики предложены светлогорским Районным методическим кабинетом в качестве стандартных методик для определения уровня готовности к школьному обучению):

Для изучения уровня сенсорного развития:

- «Определи наощупь»;

- «Складывание мозаики».

Для изучения уровня умственного развития:

- Субтесты на исключение, обобщение, аналогию (словесно-логическое мышление);

- Субтест на опосредованное запоминание.

Рассмотрим каждую методику в отдельности.

«Определи наощупь». Эта методика предполагает, что дошкольник с закрытыми глазами может идентифицировать и классифицировать простые (треугольник, квадрат) и сложные (игрушки: машинку, котенка и т.д.) предметы. При развитом умении распознавать и те и другие объекты уровень сенсорного развития оценивается как высокий, при умении распознавать только общие классы объектов (например, не котенок, а «какой-то зверек») и при затруднениях в идентификации близких фигур (например, прямоугольник и квадрат) уровень сенсорного развития оценивается как средний. При неспособности распознать и классифицировать объекты уровень сенсорного развития оценивается как низкий.

Методика «Складывание мозаики» предполагает использование различного стимульного материала: простой мозаики с выраженными различиями «ключа и замка», среднего уровня мозаики с выраженными различиями в цветах, сложной мозаики. В зависимости от того, с выполнением какой мозаики ребенок справится, оценивается уровень сенсорного развития дошкольника.

Методика определения уровня развития словесно-логического мышления включает три субтеста: