Глава 1. Основы медицинских знаний как содержательная линия основ безопасности жизнедеятельности

Плохая дорожная сеть, использование обветшалой производственной базы, устаревшее оборудование, недостаток культуры безопасного поведения неизбежно ведут к значительному росту несчастных случаев в быту, на транспорте и на производстве. Министр по делам ГО и ЧС России С.К. Шойгу не раз подчеркивал, что страна буквально «вкатывается» в полосу аварий и катастроф. Ежегодно статистика показывает рост смертности в стране от травм и происшествий всех видов, прежде всего социального характера.

Поэтому первую медицинскую помощь должен уметь оказать каждый человек, тем более выпускник среднего образовательного учреждения. Основная задача оказания первой помощи при несчастном случае - сохранить жизнь пострадавшего до прибытия спасательных служб, использовать любой шанс для его спасения. Эта аксиома неоспорима, но на практике мы видим явную беспомощность большинства граждан - очевидцев происшествий.

1.1 Раздел «основы медицинских знаний» в содержании образования обж

В общем мнении здорового бытия в наличии есть две неотделимые составляющие: здоровое самочувствие духовное и здоровье физическое. Физическое здоровое самочувствие прогнозирует отказ человека от вредных привычек ( курения, употребления алкоголь содержащей жидкой среды и наркотических веществ и др.). Чтобы достигнуть высокого яруса такового здоровья, человек должен рационально питаться, исполнять критерии личной гигиены и по защищенности верного манер сдерживания, нормально сочетать трудовую подработку и отдых, физиологический труд и умственную проявление инициативы, исполнять необходимый объём двигательной активности.

Духовное здоровое самочувствие человека размещаться в зависимости от системы его мышления, положения в обществе, отношения к людям, происшествий, обстановок. Его добиваются умением жизнь организовывать согласно с окружающими индивидуальными личностями, способностью анализировать с анализом разные ситуации и осмысленно предполагать их развитие, а еще происшествия себя в разных критериях с умением надобности, возможности и желания.

Физическое и духовное здоровое самочувствие находятся в гармоническом единстве и каждодневное влияние оказывают друг на компаньона по дружбе. Закономерно возросло интерес и к здоровью школьников, так как положение здорового бытия подрастающего поколения — важный показатель благополучия общества и страны, отражающий не лишь подлинно натуральную обстановку, да и дающий точный прогноз на будущее. Естественно, что педагогическая общественность всё более понимает, что собственно преподаватель может сделать для школьника в тактическом сценарии хранения здоровья больше, чем врач. Но для того чтобы достигнуть желанного результата необходимо использовать здоровье сберегающие образование дающие технологии, дозволяющие делать работу так, для того чтобы не наносить ущерба здоровью родных по свойски учеников и для себя в том числе, и на уроках, и в общей программной разработке трудовые обязанности школы. Для этого в школьной программной разработке обязательно должны быть темы, направленные на воспитание у учащихся ориентации на здоровый образ дороги жизненного.

В. А. Сухомлинский настаивал на своём мнении , что «забота о здоровое самочувствие ребёнка — это не элементарно комплект комплектных наборов комплекса санитарно-гигиенических норм и правил... и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это, прежде лишь, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом той самой гармонии является удовлетворенность творчества». Учебный курс «Основы защищенности жизнедеятельности» становит ряд целевых мишеней: формирование у учащихся в основном главных мнений об небезопасных и чрезвычайных обстановках в будничной жизни, их последствиях для здорового бытия и жизни человека . Выработка у учащихся намеренного и серьезного отношения к собственному здоровью и здоровью находящихся вокруг, к личной безопасности, а еще к приобретению способности предохранять жизненный путь и здоровое самочувствие в неблагоприятных и угрожающих условиях; обучать адекватно отвечать в реакции на разные небезопасные ситуации с считыванием родных по свойски вероятных вероятностей. Неумение обеспечить безопасность актуальной функциональности в реальной окружающей среде : природной, техногенной и социальной . Негативное воздействие с влиятельным воздействием большое оказывает на здоровое как отдельного человека, так и общества в целом.

Актуальность непростые задачи с повышением увеличения яруса

безопасности актуальной функциональности в настоящее время явна . Ведь положение здорового бытия зависит не лишь от наследственной расположенности к процессу формирования тех или других болезней, да и от духовного развития личности, ее стиля жизни , а еще от благоприятного состояния находящейся вокруг среды. В связи с этим становится понятной необходимость получения навыков образования реальных человеческих особей, в особенности подрастающего поколения, неопасной жизнедеятельности в реальной находящейся вокруг среде. Учебные программы ОБЖ реализуют в образовательных учреждениях дошкольного, начального и среднего образования, что обеспечивает непрерывность образования в области защищенности жизнедеятельности, логическую связь и преемственность между уровнями образования.

В старших классах в курсе ОБЖ предусмотрено изучение раздела «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».

Материал раздела логически связан с другими общеобразовательными объекта экземплярами, до этого лишь с такими как «Физическая культура», «Биология», «Экология», «География», «Обществознание», «Технология». В ходе исследования создаётся понятие о здоровом образе жизни. Его оглавление гарантирует последовательное формирование у учащихся основных понятий о здоровое бытие гражданина, о причинах , формирующих здоровье, и о причинах , разрушающих здоровье. Устанавливают связь вида жизни со здоровьем человека.

Показывают, что здоровое бытие — это состояние безукоризненного по весу физиологического, духовного, духовного и общественного благополучия, но не лишь отсутствие заболеваний и физиологических изъянов. Раскрывают причины здорового вида жизни: рациональное питание, режим временного промежутка дня и ночи, труда и отдыха, двигательная активность, физкультура и закаливание, личная и раскрытая для общества гигиена, культура взаимоотношений, умение одолевать неприятности.

Последовательно, с учетом возрастных физиологических и психологических особенных свойств старших подростков, изучат положения, направленные на профилактику разрушающих здоровое бытие факторов. Освещают связь здорового вида жизни с продолжительностью жизни.

Обращают интерес на особое подтекста логичного величина репродуктивного здорового бытия, определяющего умение человека и общества к воспроизводству здорового потомства. Дают основные понятия о браке и семействе, а еще базы семейного права, прав ребёнка, известия об обязанности отвечать за преступления против половой неприкосновенности личности. Уделяют интерес основам медицинских знаний и правилам оказания первой медицинской помощи.

На уроках ОБЖ при изучении тем раздела «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» можно использовать различные формы и методы, способствующие повышению усвоения информации старшеклассников. Формы и методы, используемые мной на уроках:

1. объяснительно-иллюстративный метод (при помощи обобщающих таблиц, уроков презентаций, различных схем, опорных конспектов);

2. репродуктивный метод (работа по заданному учителем алгоритму);

3. эвристический метод (решение ситуационных задач);

4. самостоятельная работа учащихся.

5. В своей работе стараюсь использовать и нетрадиционные формы урока:

6. лекция-диалог (тема урока: «Сохранение и укрепление здоровья — важная забота каждого челвека и всего общества»);

7. урок-семинар (тема урока: «Инфекционные заболевания, их классификация»);

8. смотр знаний (тема урока: «Здоровый образ жизни и его составляющие. Культура питания»);

9. пресс-конференция (тема урока: «Биологические ритмы и их влияние на работоспособность человека. Режим труда и отдыха, хороший сон — составляющие здорового образа жизни»);

10. урок открытых мыслей (тема урока: «Вредные привычки, их влияние на здоровье»);

11. урок-спектакль (тема урока: «Нравственность и здоровье. Правильное взаимоотношение полов»);

12. урок-дебаты (тема урока: «СПИД. Профилактика СПИДа»);

13. деловая игра (тема урока: «Семья в современном обществе. Законодательство о семье»).