Методика обследования фонематического восприятия: «Скажи, какой звук встречается чаще»

Инструкция: «Скажи, какой звук встречается чаще»

 Материалом обследования явились стихотворные тексты.

Тексты предъявлялись вне зависимости от правильности произношения звуков и были подобраны на основе частотности нарушаемых звуков: соноров, шипящих и свистящих. Предлагались следующие тексты:

Дятел жил в дупле пустом,  Дуб долбил, как долотом. (С. Маршак.)

Аи ду-ду, ду-ду, ду-ду,  Сидит ворон на дубу.  Сидит ворон на дубу,  Он играет во трубу.

Динь-дон! Динь-дон!  В переулке ходит слон.  Старый, серый, сонный слон. Динь-дон! Динь-дон!

Стало в комнате темно:  Заслоняет слон окно.  Или это снится сон?  Динь-дон! Динь-дон! (И. Токмакова)

Куда-куда? Куд-куда?  Ну-ка, ну-ка все сюда!  Ну-ка к маме под крыло!  Куд-куда вас понесло!  (В. Берестов)

Шел по берегу петух, Поскользнулся, В речку — бух!  Будет знать петух,  Что впредь  Надо Под ноги  Смотреть!  (М. Пляцковский)

Вышла курочка гулять,  Свежей травки пощипать,  А за ней ребятки —  Желтые цыплятки.  «Ко-ко-ко, ко-ко-ко!  Не ходите далеко.  Лапками гребите,  Зернышки ищите!»  (Т. Волгина)

У меня есть лейка.  Ой, какая лейка!  Видели вы лейку Новую мою?  Как луна сияет…  Если будет сухо,  Я ее наполню  И цветы полью.  (Л. Деляну)

Оценивалась правильность выделения в тексте наиболее часто встречаемых звуков после обычного предъявления и предъявления с акцентированным произнесением звуков.

Критерии оценки:

4 балла – правильное определение всех частотных звуков без предъявления акцентированного произнесения;

3 балла – правильное определение всех частотных звуков, но только после акцентированного произнесения;

2 балла – правильное определение 2-3 частотных звуков после их утрированного произнесения;

1 балл - невозможность определить часто встречающийся в тексте звук даже после предъявления с акцентированным его произнесением.

Методика обследования звукопроизношения «Повтори за мной»

Инструкция: «Повтори за мной»

Детям предлагается повторить предложение .

Материалом для обследования произношения являются фразы:

[С – С’]: У Сони сани с горки едут сами. Сеня в лесу встретил лису. У нас газ погас.

[3 – З’]: На золотую звезду не накинуть узду. Лиза купила Зине корзину в магазине. Звезды сияют в синих небесах.

[Ц]: Цыплята и курица целый день на улице. Цветы целое лето цветут в цветнике. Цепь сцепили из колец, где у цепи той конец?

[Ш]: В тиши шумели камыши. Большая подушка у мишки под ушком. Для обеда – плюшка, для хоккея — клюшка.

[Ж]: Жалуется ежик на жука: «Кожа у жука крепка». Звонок звенит, а жук — жужжит. Зеленая лужайка, а на лужайке — зайка.

[Ч]: У колючей елочки колкие иголочки. У бычка два бочка. Ночевала тучка в тишине, ветерок чуть-чуть лишь прошумел.

[Щ]: Щиплют щипком, а щелкают щелчком. Много в ящиках лещей, да нет от ящиков ключей. В роще и в чаще бывайте почаще.

[Л], [Л]: Мама Милу мыла с мылом. В зимний холод всякий молод. Кот молоко лакал, а Витя булку в молоко макал.

Мы посуду сами мыли.

Мыли, но не мылили.

Мы посуду мыли сами-

Помогали нашей маме.

[P], [P']: До города дорога в гору, от города – с горы. Сорок сорок в короткий срок съели сырок. У Аграфены и Арины растут георгины. Громко гром в горах грохочет, рассказать про горы хочет.

Все деревья на горе

Так нарядны в серебре!

Наряжает их зима,

Наряжает их сама.

Критерии оценки:

4 балла – все звуки сохранны, нормативное произношение всех звуков изолированно и в спонтанной речи;

3 балла - почти все звуки доступны правильному произношению, в спонтанной речи подвергаются заменам или искажениям (т.е. недостаточно автоматизированы);

2 балла – искажаются или заменяются во всех речевых ситуациях только звуки одной фонетической группы;

1 балл – искажаются или заменяются несколько звуков из разных фонетических групп.