- •Приёмы смыслового чтения текстов как средства формирования познавательных универсальных учебных действий при проведении уроков литературного чтения в начальной школе
- •Оглавление
- •Глава I. Теоретические основы формирования навыка смыслового чтения текстов разных жанров на уроках литературного чтения в начальной школе
- •Глава II. Методические основы формирования познавательных универсальных учебных действий посредством применения приёмов смыслового чтения на уроках литературного чтения
- •Введение
- •Глава I. Теоретические основы формирования навыка смыслового чтения текстов разных жанров на уроках литературного чтения в начальной школе
- •Требования фгос ноо к результатам освоения программы по литературному чтению
- •Понятие «чтение». Смысловое чтение как основа метапредметных компетенций обучающихся в начальной школе
- •Эффективные приемы формирования навыка смыслового чтения текстов разных жанров в начальной школе
- •Глава II. Методические основы формирования познавательных универсальных учебных действий посредством применения приёмов смыслового чтения на уроках литературного чтения
- •2.1. Анализ современных учебников по литературному чтению в начальных классах в рамках изучаемой проблемы
- •2.2. Анализ пособий по смысловому чтению текстов в начальной школе
- •2.3. Особенности проектирования уроков литературного чтения в рамках исследуемой проблемы и диагностика сформированности навыков смыслового чтения у младших школьников
- •2.4. Анализ опыта работы в период преддипломной практики
- •2.5. Рекомендации для студентов и учителей начальных классов по формированию навыков смыслового чтения текстов на уроках литературного чтения
- •Заключение
- •Список литературы
- •Анализ учебников по литературному чтению
- •Проект урока
- •Деятельность учителя и обучающихся по формированию ууд
- •Проект урока
- •Деятельность учителя и обучающихся по формированию ууд
- •Проект урока
- •Деятельность учителя и обучающихся по формированию ууд
- •Проект урока
- •Деятельность учителя и обучающихся по формированию ууд
- •Проект урока
- •Деятельность учителя и обучающихся по формированию ууд
- •Проект урока
- •Деятельность учителя и обучающихся по формированию ууд
Проект урока
Предмет: литературное чтение.
Класс: 2 В.
Продолжительность: 45 минут.
Тема: В.Драгунский «Тайное становится явным».
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.
Планируемые личностные результаты освоения:
У учащихся будет сформирован: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
У учащихся могут быть сформированы: основы гражданской идентичности.
Планируемые метапредметные результаты освоения:
Регулятивные
Учащиеся научатся: находить цель учебного занятия, планировать достижение поставленной цели, принимать и сохранять учебную задачу. Учащиеся получат возможность научиться: оценивать собственную деятельность, осуществлять контроль своих действий.
Познавательные
Учащиеся научатся: искать и находить информацию, осуществлять обобщение изученного. Учащиеся получат возможность научиться: анализировать, сравнивать.
Коммуникативные
Учащиеся научатся: чётко и грамотно выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.
Учащиеся получат возможность научиться: учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию.
Планируемые предметные результаты освоения:
Учащиеся научатся: читать произведение выразительно; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.
Учащиеся получат возможность научиться: понимать юмор в произведении.
Форма организации деятельности учащихся - фронтальная, индивидуальная работа.
Методическая цель: Познакомить учащихся с рассказом В. Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать поступки героев, прогнозировать текст, воспитывать честность.
Дидактическое сопровождение: мультимедийное представление материала.
Ведущий метод: ТДМ.
Деятельность учителя и обучающихся по формированию ууд
№ п/п |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
1. |
Мотивация к учебной деятельности |
- Проверьте, пожалуйста, вашу готовность к уроку. - Настроимся на работу, будем внимательно слушать и выполнять все задания. |
Проверка готовности. Настраиваются на работу.
|
Р (волевая саморегуляция) |
2.
3.
4.
5. |
Первичный синтез. Актуализация опорных знаний и способов действий
Формулирование темы, цели и задач занятия.
Первичное восприятие произведения
Вторичное чтение |
Проверка д/з Слушаем пересказы сказки Г. Остера, кто готов?
Речевая разминка: Прочитайте загадку, сначала медленно, вместе со мной. Какая отгадка? Теперь читаем скороговоркой. А теперь читаем выразительно. Расшифруйте поговорку. Подсказка: с какой буквы вы начнете читать слово? Как вы понимаете это выражение? А есть ли какое-нибудь произведение с таким смыслом? Давайте узнаем. На с.159 прочитайте название произведения. Кто его написал? /О Драгунском/
- Сформулируйте тему урока. Какие задачи поставим перед собой? Что вы знаете об этом писателе? Кто читал произведения Драгунского?
- Как вы думаете, о чем это произведение? Как автор попытается нам доказать, что тайное всегда становится явным? Давайте узнаем, верны ли наши предположения, прочитав данное произведение. /Чтение учителем./
Но сегодня мы с вами будем не просто читать, а еще и выделять, с помощью пометок на полях, посмотрите на слайд. Перечитывая, карандашом вы ставите на полях один из символов, их также может быть и несколько. v Знакомая информация + Новая информация -- Я думал (думала) иначе ? Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше
/Чтение произведения с остановками/ |
Пересказы.
Читают.
Нет той тайны, что не стала бы явной. С заглавной. Отвечают. Отвечают.
Читают.
Отвечают.
Отвечают.
Отвечают.
Предполагают.
Читают, на полях делают пометки. |
П(общеуч( Поиск и выделение информации)
Р (Принимать и сохранять учебную задачу)
Р (целепологание, планирование)
К (слушать и понимать речь других)
П(поиск информации)
|
|
ФИЗМИНУТКА |
|
|
|
6.
|
Анализ произведения
|
- Над чем размышлял Дениска? - Любил ли он манную кашу? - А что любите есть вы? Что не любите? - Подумайте: почему Дениске было страшно взглянуть на маму, когда все открылось? - Что мальчик запомнил на всю жизнь? - У нас есть выделенное слово. Что нужно с ним сделать? Клевета – ЛЗ – (Ожегов) – Ложное обвинение. |
Отвечают на поставленные вопросы.
|
П(общеуч( Поиск и выделение информации)
П(анализ, синтез)
|
7. |
Вторичный синтез
|
Теперь обратимся к пометкам, которые вы ставили. На слайде обозначения пометок. Какая информация была вам знакома? Была ли новая для вас информация? Было ли что-то, нал чем вы думали иначе? Что вас удивило? О чем захотели узнать больше? |
Отвечают на поставленные вопросы. |
К (умение четко и грамотно выражать свои мысли)
П(анализ, синтез)
|
8. |
Рефлексия. Итог урока. |
- Что вы узнали на уроке? За что бы похвалили себя? Что у вас особенно получилось? - Как вы поняли название рассказа? Кто его написал? Понравилось ли вам читать с пометками? - Домашнее задание: перечитать рассказ, разделить его на смысловые части. |
Отвечают.
Записывают домашнее задание. |
Р (оценка результата собственной деятельности). П ( осущ. обобщения изученного)
|