Лекция по педагогике.
Тема: «Требования к личности педагога».
Цель: Изучить требования к личности педагога.
Задачи:
1. Обучающая - раскрыть и изучить основные требования , предъявляемые к педагогу.
2. Развивающая - развить умение ориентироваться в обязанностях педагога и его профессионально важных качествах.
3. Воспитывающая - попытаться раскрыть внутренний потенциал у студентов, воспитать у них личностные качества, необходимые для педагогов.
План занятия:
1. Обязанности педагога профессионального обучения.
2. Личность педагога профессионального обучения:
а) направленность личности педагога;
б) профессионально педагогические умения (таблица);
в) профессионально важные качества.
3. Профессионально педагогическая культура педагога.
Оборудование: конспект лекции, таблица.
Литература:
Общая и профессиональная педагогика / Под ред. В.Д. Симоненко.- М., 2006.
1.Профессия педагог профессионального образования относится к сложной группе немногочисленных профессий. Педагог профессионального образования – это квалификация, имеющая много специальностей. Понятие «специальность» в сфере образования можно рассматривать как категорию, характеризующую направленность и содержание образования при обучении в высшем и среднем специальном учебном заведении. Особенность деятельности профессионально-педагогического работника состоит в организации и осуществлении производственного обучении в сочетании его с производительным трудом без ущерба для образовательного процесса. Это предъявляет высокие требования к его специальной отраслевой подготовке.
Педагог профессионального обучения |
|
Высшее образование |
Среднее образование (мастерПО) |
Проводит обучение по общеобразовательным и специальным предметам; организует и осуществляет воспитательную работу; воспитывает и развивает профессионально важные и значимые качества современного рабочего; организует и принимает участие в опытно - экспериментальной и научно- исследовательской работе; разрабатывает учебно-методическую документацию (учебные планы и программы). |
Осуществляет производственное обучение по специальным предметам; воспитательную и методическую работу; принимает участие в оснащении образовательного процесса, развитии материальной базы учебного заведения и организационно-управленческой деятельности; выполняет эксплуатационно-обслуживающую функцию; осуществляет накладку, настройку оборудования и его подготовку к работе. |
2.
Личность педагога |
||
Направленность личности |
Профессиональная компетентность |
Профессионально важные качества |
а) Направленность личности педагога.
В личностной направленности педагога выделяют 3 составляющие: социально-нравственную, профессионально-педагогическую и познавательную.
1) Социально-нравственную направленность определяют социальные потребности, чувство общественного долга, моральные и ценностные ориентации, гражданская ответственность, идейная убежденность, профессиональная позиция, социальная активность, надежность.
К социальным потребностям относят потребность в общении, привязанности, в любви, дружбе. Общение в педагогической деятельности выступает основополагающим компонентом. В связи с этим деятельность педагога характеризуют коммуникативные умения. В основе социальной активности педагога лежит идейная убежденность, являющаяся наиболее глубокой, фундаментальной характеристикой его личности. Педагогическую профессию отличает высокая профессиональная ответственность. Педагог-гражданин предан своему отечеству, не замыкается в узком кругу личных забот, его жизнь тесно связана с той средой, где он живет и работает. Ценностные ориентации служат внутренним регулятором деятельности педагога, определяющим его отношение к окружающему миру и себе.
2) Составляющими профессионально-педагогической направленности личности преподавателей и мастеров производственного обучения являются: социально-профессиональные ориентации, профессионально-педагогические интересы, мотивы профессиональной деятельности, педагогический долг и ответственность, педагогическая справедливость и педагогическое призвание.
Основу профессиональной направленности составляет интерес к профессии, выражающийся в положительном эмоциональном отношении к учащимся, их родителям, педагогической деятельности в целом и ее конкретным видам, в стремлении овладеть педагогическими знаниями и умениями. Педагогическое призвание означает осознание способности к педагогическому делу. Педагогическое призвание может формироваться у будущего педагога в процессе накопления теоретических знаний и практического опыта. Основу педагогического призвания составляет любовь к людям. Это основополагающее качество является предпосылкой самосовершенствования, целенаправленного саморазвития многих профессионально значимых качеств, характеризующих профессионально-педагогическую направленность. Взаимоотношение с учащимися, их родителями и коллегами педагог должен строить, полагаясь на чувство такта. Педагогический такт – это мера педагогически целесообразного взаимодействия учителя с учащимся, умение устанавливать продуктивный стиль общения. Наличие педагогического такта зависит от личных качеств педагога и уровня его профессионального мастерства. К качествам, характеризующим профессионально-педагогическую направленность, относятся также педагогический долг и ответственность. Педагогический долг заключается в бескорыстном исполнении своих профессиональных обязанностей, в оказании помощи взрослым и детям в пределах своих возможностей и компетенции.
3) Основу познавательной направленности составляют духовные интересы и потребности. Одним из главных факторов познавательного интереса является любовь к преподаваемому предмету. Педагог должен хорошо ориентироваться в различных отраслях науки, но главное – хорошо знать ту науку, которой обучает, понимать ее роль в решении социально-экономических, производственных и культурных задач . Необходимо быть в курсе всех новых исследований, открытий и гипотез, видеть ближние и дальние перспективы преподаваемой науки. Необходимым условием профессионального становления является непрерывное педагогическое самообразование. Это неотъемлемый компонент педагогического труда.