Глава 1. Развитие информационных технологий

1. Информатизация образования как закономерное следствие информатизации общества

В настоящий период функциональные способности многочисленных средств информатики существенно опережают их использование в учебном процессе, в частности по физической культуре. В сфере справочно-коммуникационных технологий сделана попытка по формированию концептуальных положений данной технологии, а кроме того согласно установлению очередности операций педагога физической культуры и обучающихся в упражнениях с применением компьютера

В начале XXIв. произошел переход развитых стран от индустриального общества к информационному. Термин «информационное общество» появился во второй половине 60-х гг. XX в. Наравне с ним применяются и прочие определения«Информационный век», «общество знания», «технотронное общество» и ряд других. Во многом по своему значению они схожи с определением «информационное общество», тем не менее никак не обладают его широтой и универсальностью. Следовательно, в наше время слово «информационное общество» представляется более популярным.[22]

В информационном мире сведения обретают вид денежных средств, делаются основой экономики, обычное функционирование которых зависит от эффективного решения комплекса задач, сопряженных с обрабатыванием информативного потока, формированием информационной промышленности и рыночных информационных конструкций.

Таким образом, основой формирования информационного общества является развитие вычислительной и информационной техники, которое определяет следующие изменения, свидетельствующие о наступлении «эпохи информационного общества»:

1. Информация приобретает глобальный характер;

2. На движение информационных потоков уже не оказывают существенного влияния государственные границы и различные барьеры, попытки ограничить свободное распространение информации наносят вред государству, стремящемуся ввести такого рода ограничения;

3. Значительно возрастают возможности сбора, хранения, передачи информации и доступа к ней;

4. Растет влияние информации на развитие различных сфер человеческой деятельности;

5. Происходит переход к новым формам занятости;

6. Осуществляется процесс формирования новых трудовых ресурсов за счет увеличения количества занятых в информационной индустрии.

Одним из основных инструментов информатизации сообщества - информационные технологии. Они дают возможность главным способом скорректировать деятельность любого человека. Создание стратегии формирования и применения информационных технологий во всех областях человеческой работы ясвляется одной с основных задач стратегического планирования. [24]

Основные положения информационной технологии в образовании школьников:

1. Компьютерные средства повышают эффективность процесса обучения школьников двигательным действиям, вследствие формирования идеального представления о двигательном действии;

2. Компьютерные средства обучения применяются там, где они имеют конкретную методическую функцию;

3. Основной принцип: дать ребёнку столько материала, сколько он сможет усвоить.

Алгоритм действия учителя физической культуры:

1. Общее планирование педагогического процесса с использованием компьютера;

2. Планирование использования компьютера на отдельных уроках теоретического и практического курса;

3. Управление познавательной деятельностью обучающихся во время занятия.

Акцент в работе направлен на:

1. Частичную компенсацию недостатка наглядных пособий;

2. Использование компьютера для формирования у школьников правильного представления техники двигательного действия и освоение теоретического материала.

Алгоритм действия учащихся:

1 этап - Визуальный

Умения: просмотр техники двигательных действий, с использованием электронного пособия, собирание пазла целостного двигательного действия из элементов.

Условия: абстрактное, образное мышление, возможность составления целостного двигательного действия из его частей, перенос теоретических знаний для выполнения двигательного действия в ходе практического урока.

2 этап - Технический

Умения: использование видеоаппаратуры для съемки двигательного действия; работа в программе покадровое изображение

Условия: пользование видеоаппаратурой, работа пользователя ПК, аналитическое мышление, знание техники двигательного действия.

3 этап – Аналитический.

Умения: принимать решения на основе анализа данных, перестраивать двигательное действие в зависимости от условий формирование адекватной самооценки.

Условия: применение компьютерных технологий на уроке физической культуры, использование Интернет.

При изучении нового материала учитель координирует, направляет, руководит и организовывает учебный процесс, «раскрывает» материал.

С помощью видеоряда, звука и текста дети получают виртуальное представление о двигательном действии, учатся моделировать последовательность движений, получают представление, как об элементах, так и в целом о двигательном действии. Богатство содержательной поддержки делает урок не только значительно более усваиваемым, но и неизмеримо более увлекательным.

Контроль знаний.

Компьютерный контроль теоретический знаний по сравнению с традиционным имеет существенные преимущества, которые состоят в следующем:

1. Осуществляется индивидуализация контроля знаний (учёт разной скорости работ учащихся, дифференциация работ по степени трудности);

2. Повышается объективность оценки;

3. Ученик видит детальную картину собственных недоработок.

Формы контроля: задания, самоконтроль, взаимоконтроль, творческое применение.

Проектирование компьютерного урока

Проектирование компьютерных уроков начинается с составления календарно-тематического плана изучения темы (раздела), в котором использование средств ИКТ оптимально распределяется по всем урокам.

При этом учитывается:

1. Содержание изучаемого материала;

2. Наличие в школе компьютерных и видеосредств;

3. Психологические и социометрические характеристики класса и каждого ребёнка;

4. Возможность чередования различных типов компьютерных средств;

5. Классические требования к уроку (логическая завершённость, разнообразие методов и т.д.).

Для плана конкретного компьютерного урока:

1. Руководствуясь тематическим планированием, определяем цель урока, в соответствии с которой намечаются задачи и необходимые этапы для их достижения;

2. Определяем целесообразность применения средств компьютерного обеспечения в сравнении с традиционными средствами;

3. Составляем временную развертку урока.

Оптимальная частота и длительность применения ИКТ в учебном процессе определяется возрастом учащихся, характером учебного предмета и необходимостью их использования в познавательной деятельности учащихся.

Эффективность применения ИКТ зависит также от этапа урока. При обучении ИКТ применяется во вводной части урока, при закреплении или проверке знаний в заключительной части урока. Использование ИКТ не должно длиться на уроке подряд более 7 - 15 минут, ввиду традиционной нехватки времени на освоение задач урока. Надо учитывать, что при монотонном использовании одного средства изучения нового материала может возникнуть запредельное торможение, почти полностью исключающее восприятие информации.

Результативность использования ИКТ находится в зависимости также от стадии задания. При обучении ИКТ используется во вступительной части задания, при закреплении либо испытанию знаний в завершающей части задания. Применение ИКТ не должно продолжаться в занятии без перерыва свыше 7 - 15 минут, вследствие обычной недостатка времени в изучение задач урока. Нужно принимать во внимание, что рядом монотонном применении одного средства освоения нового материала возможно появиться запредельное торможение, практически целиком исключающее воспринятие информации

Мало ссылок на источники

Сам доделает по литературе завтра