МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Санкт-Петербургский Государственный Институт Культуры»

Специальность: Социально-культурная деятельность

КУРСОВАЯ РАБОТА

ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

К защите допускаю: И.А.Ивлиева

(дата,подпись)

Исполнитель

Студент группы СКТ441-1/1 М. Д. Петухова

(дата,подпись)

Санкт-Петербург

2017

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы социально-культурной деятельности в общеобразовательной школе 7

1.1. Понятие и сущность социально-культурной деятельности 7

1.2. Специфика социально-культурной деятельности в общеобразовательной школе 11

Глава 2. Основные направления совершенствования социально-культурной деятельности в общеобразовательной школе 18

2.1. Общая характеристика образовательной организации 18

2.2. Предложения по совершенствованию социально-культурной деятельности в общеобразовательной школе 21

Заключение 28

Список использованных источников 30

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена значимость социально-культурной деятельности в процессе воспитания современного школьника. Нестабильная экономическая, политическая ситуация и развитие рыночных отношений служат одной из причин кризиса современного Российского общества, которое нашло свое отражение в общем состоянии населения страны, лишенного полноценной возможности своего культурного развития. В начале нового тысячелетия вся российская жизнь должна базироваться на современных основаниях общественного бытия, глубоко духовно-ценностных, гуманитарных.

Социально-культурная деятельность обладает всеми необходимыми характеристиками и представляет собой широкую область современного педагогического знания, имеющую непосредственный выход на такие фундаментальные понятия, как культура, социальная педагогика, социализация, социальное воспитание, социальная среда, социум и др.

Социально-культурная деятельность направлена на создание максимально благоприятных условий для всестороннего развития ребенка, стимулирование его творческой активности. Задача общеобразовательной школы состоит в том, чтобы пробудить интерес детей, предоставить ребятам возможность выбора форм деятельности, создать условия для общественной активности, расширения социального опыта учащихся и успешной адаптации и социализации личности.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Понятие и сущность социально-культурной деятельности отражены в трудах Г.Я. Гревцевой, А.А. Жарковой, Н.А. Комлевой, Ю.Д. Красильникова, Р.А. Литвак, Н.Н. Ярошенко и др. Вопросы социально-культурной деятельности в общеобразовательной школе исследовали Р.М. Денисов, Н.Н. Журба, Т.В. Зуева, Е.В. Крохмаль, Н.Г. Левковская, А.А. Пашков, А.В. Плеханова, Т.А. Финогеева, Н.А. Фофонова и др. ученые и практики.

Объект исследования – социально культурная деятельность.

Предмет исследования – особенности социально-культурной деятельности в условиях общеобразовательной школы.

Цель работы – на основе анализа теоретических основ и прикладных аспектов организации социально-культурной деятельности в условиях общеобразовательной школы разработать предложения по ее совершенствованию.

Задачи исследования:

1. раскрыть понятие и сущность социально-культурной деятельности;

2. определить специфические особенности социально-культурной деятельности в общеобразовательной школе

3. исследовать организацию социально-культурной деятельности в общеобразовательной школе

4. разработать предложения по внедрению социально-культурного проекта.

Методологическую основу исследования составили общенаучные методы познания, включающие принципы объективности, индукции, дедукции, анализа, синтеза; а также системный подход, который позволил рассмотреть относительно самостоятельные компоненты как единое целое, их взаимосвязанную совокупность: цели, задачи, субъекты процесса, содержание, формы, методы, средства, обеспечивающие исследование социально-культурной деятельности в общеобразовательной организации.

Основные выводы:

1. Социально-культурную деятельность предлагается рассматривать как целенаправленный, специально организуемый развивающий процесс приобщения человека к социокультурным ценностям общества и активного вовлечения каждой личности в процесс социализации посредством образования, передачи ранее полученных знаний, вовлечения в духовное творчество и другие виды социокультурной активности.

2. Общеобразовательная школа как социокультурное пространство контактов школьников создает возможности для реализации ими активности в сферах общения и игры, частично. Важной особенностью процесса социокультурного образования личности в условиях школы является ее личностно-деятельностный и ценностный подходы. Продуктивность педагогического процесса в общеобразовательной школе обеспечивается уровнем проявления социально-культурной активности участников социального взаимодействия, определяющимся степенью как избирательности социальных норм, ценностных ориентаций, так и контакта с социально-культурной средой. Это позволяет рассматривать учащихся в качестве субъектов социально-культурной деятельности, имеющих определенную социальную позицию, личное мнение.

3. В общеобразовательной школе внеурочная социально-культурная деятельность проводится по следующим направлениям: гражданско-патриотическое, нравственное, эстетическое и культурное воспитание, спортивно – оздоровительное, профилактика правонарушений, работа с родителями, школьное самоуправление. На базе школы открыта федеральная экспериментальная площадка по теме.

4. Социально-культурная деятельность сегодня является востребованной, особенно в рамках образовательного процесса в начальной школе. В школе должна действовать внеурочная социально-культурная деятельность. Разработан социально-культурны проект «Курсы этикета» для учащихся начальной школы.

Данный проект направлен на формирование и систематизацию нравственных знаний и навыков поведения, которые связаны с искусством общения, умением жить среди людей. Реализация проекта позволит создать условия для развития нравственной, социально адаптированной личности, владеющей основами культуры поведения и осознающей важность общечеловеческих нравственных ценностей.

Работа состоит из введения, основной части, представленной двумя главами (четыре раздела), заключения, списка использованных источников.