- •По дисциплине «Общая психология»
- •Предмет психологии. Функции психики. Специфика психического отражения.
- •Психологическая структура личности в различных теориях.
- •Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность – содержание и соотношение понятий.
- •Категория деятельности в отечественной психологии. Структура деятельности. Мотив и цель деятельности.
- •Культурно-историческая концепция л.С. Выготского о развитии психики человека.
- •Понятие высших психических функций. Их характеристика, строение и развитие.
- •Общая характеристика сознания. Основные предпосылки возникновения сознания. Структура сознания (а.Н. Леонтьев).
- •Психологические механизмы восприятия. Характеристика восприятия.
- •Внешняя и внутренняя речь, ее возникновение у детей. Взаимосвязь речи и мышления.
- •Понятие о внимании. Виды и феномены внимания.
- •Общая характеристика памяти. Виды памяти. Механизмы запоминания.
- •Общие представления о мышлении. Виды мышления и основания для и классификации.
- •Общее понятие об эмоциях и чувствах. Классификация и структура эмоциональных явлений.
- •Роль и функции эмоций, чувств, эмоциональных состояний личности.
- •Воля как психический процесс, критерии волевого действия. Роль ценностей в волевой регуляции деятельности.
- •Темперамент: физиологические основы и психологическое содержание понятия. Теории темперамента (гуморальные, конституциональные, факторные).
- •Потребностно-мотивационная сфера личности, виды потребностей и их развитие, иерархия мотивов. Строение потребностно-мотивационной сферы личности.
- •Неосознаваемые психические процессы, их классификация и общая характеристика.
- •Акцентуация характера. Классификация, этология, прогноз.
- •По дисциплине «Психология семьи»
- •Современный подход в семейном консультировании.
- •Выявление проблемы и паттерна в семейном консультировании. Типы иерархии в дисфункциональных семейных системах.
- •Основные принципы разрешения семейных конфликтов. «Сотрудничество», «компромисс», «уход» и «победа/проигрыш» как стратегии поведения в процессе принятия решения.
- •Любовь и влюбленность с точки зрения эволюционной психологии. Проявления любви и влюбленности в процессе развития брачных отношений.
- •Школа Пало Алто: основные представители и их роль в развитии семейного консультирования.
- •Жизненный цикл семьи. Возможные проблемы, возникающие на каждом этапе.
- •Принципы семейного консультирования Вирджинии Сатир.
- •Кризис развода: возможные причины, этапы развития. Принципы работы семейного консультанта в кризисе развода. Работа с бывшими супругами. Работа с детьми.
- •Вклад в семейное консультирование Дж. Хейли. Нововведения. Терапия испытанием. Стратегический подход.
- •Вклад в семейное консультирование Милтона Эриксона. Принципы работы. Стратегический подход.
- •Особенности детско-родительских отношений на разных этапах цикла развития семьи.
- •Компьютерная психодиагностика: достоинства и ограничения в применении.
- •Ситуация клиента и ситуация экспертизы в психодиагностическом процессе.
- •Задачи психологической диагностики личности и нормативно-правовое обеспечение работы психодиагноста.
- •Этапы конструирования психодиагностических методик.
- •Способы адаптации зарубежных методик.
- •Виды измерительных шкал и их использование в психодиагностике.
- •Репрезентативность, надежность и валидность психодиагностических методик.
- •Объективные и субъективные психодиагностические методики в исследовании личности.
- •Проективные психодиагностические методики и их характеристика.
- •Достоинства и недостатки метода тестирования.
- •Классификация психодиагностических методик.
- •Психодиагностический процесс: понятие и сущность, основные этапы.
- •Психология взрослого человека, основные результаты развития на стадии взрослости, профессиональная деятельность как ведущая, роль наставничества в жизни человека.
- •Категории «развитие» и «возраст». Понятие о «норме» развития, возрастно-нормативные и социокультурные модели развития.
- •Готовность детей старшего дошкольного возраста к школе: составляющие готовности, методы диагностики. Проблема «неготовности» детей к школе (причины, пути коррекции).
- •Обучение и развитие и их роль в развитии личности ребенка (разнообразие подходов).
- •Психологическая природа кризиса подросткового возраста. Новообразования возраста, проблема ведущей деятельности подростка.
- •Основные новообразования возраста, динамика переходов от одного возраста к другому – понятие стабильных и кризисных периодов развития.
- •Многообразие подходов к периодизации психического развития (л. С. Выготского, д. Б. Эльконина, б. Г. Ананьев, л. И. Божович, а. В. Петровский, д. И. Фельдштейн).
- •Соотношение понятий «развитие и обучение», понятие о «зоне ближайшего развития», актуальном развитии, сенситивные периоды развития.
- •Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности - ее специфика и значение, роль сказки, творческих продуктивных видов деятельности в развитии ребенка.
- •Интеллектуальное развитие дошкольников. Ж. Пиаже о развитии детского интеллекта, взгляд на проблему отечественных ученых.
- •Психология «трудного» подростка и проблемы девиантного поведения.
- •Психология позднего возраста. Зрелость как этап и качество в психическом развитии человека. Закономерности развития в стадии зрелости.
- •Характеристика жизненного цикла развития человека. Периодизация психического развития л.С.Выготского, д.Б. Эльконина. Характеристика критериев периодизации.
- •Эпигенетическая концепция э. Эриксона. Понятие идентичности личности в концепции э. Эриксона.
- •Созревание ребенка на первом году жизни, особенности его психического развития и обучения.
- •Значение внутриутробного периода на последующее развитие личности.
- •Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития.
- •Особенности развития детей раннего возраста (1-3 года).
- •Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в дошкольный период.
- •Закономерности развития в юношеском возрасте (от 15-16 до 20 лет).
- •Невербальное поведение (значение жестов, примеры). Вербальное и невербальное выражение эмоций.
- •Групповые и индивидуальные формы психологической работы.
- •Способы конструктивного выхода из негативных эмоциональных состояний (самопомощь).
- •Ролевое взаимодействие в трансактном анализе. Техники трансактного анализа.
- •Положительная групповая атмосфера: значение, создание. Упражнения на сплочение участников группы.
- •Характеристика личности группового тренера. Стили руководства группой.
- •Основные приемы, используемые в работе гештальттерапии.
- •Техники телесной терапии.
- •Базовые методы телесной терапии:
- •Техники аналитической терапии.
- •Техники поведенческой терапии.
- •Методики психологической диагностики ощущений и восприятия.
- •Изучение различных видов памяти с помощью психодиагностических методик.
- •Методы диагностики речи и приемы развития речевых навыков
- •Воображение: основная характеристика, творчество, воображение и личность. Методы диагностики творческого мышления.
- •Психологические принципы организации учебного процесса.
- •Психологические критерии контроля и оценки знаний.
- •Развитие познавательных интересов и способностей в учебном процессе.
- •Психологические основы обучения.
- •Роль самовоспитания в формировании личности учащихся и приемы самовоспитания.
- •Психологические особенности педагогической деятельности.
- •Психологические проблемы совершенствования педагогического мастерства.
- •Проблема соотношения обучения и развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •Концепция преподавания психологии в средней общеобразовательной школе, современные положения о преподавании психологии в школе.
- •Методика обучения психологии как наука и как учебная дисциплина.
- •Характеристика методов обучения и применение их на уроках психологии.
- •Общая характеристика педагогических технологий и их применение на уроках психологии.
- •Индивидуальный стиль деятельности педагога-психолога, преподавателя психологии.
- •Активные групповые методы обучения.
- •Клинические расстройства эмоциональной сферы.
- •Клинические расстройства когнитивной сферы.
- •Девиантное поведение: характеристика, клинические проявления.
- •Психические нарушения при тяжелых соматических заболеваниях.
- •Психические расстройства органического генеза.
- •Клинические нарушения, свойственные различным возрастным периодам.
- •Качественные нарушения воли
- •Психоанализ з. Фрейда: уровни сознания, структура личности, динамика, развитие личности, тревога, защитные механизмы Эго. Эмпирическая валидизация психоанализа з. Фрейда
- •Аналитическая психология к.Г.Юнга: основные положения (структура личности, архетипы, развитие личности, психологические функции)
- •Концепция черты личности г. Олпорта (общие и индивидуальные черты, типы диспозиций, развитие личности)
- •Б.Ф. Скиннер: понимание личности, поведение личности, принцип подкрепления)
- •Теория личностных конструктов Дж. Келли (основные концепции и принципы, применение в психотерапии)
- •Основные принципы и идеи гуманистической психологии личности а. Маслоу (дефицитарная мотивация, метапотребности, проблема самоактуализации)
- •Феноменологическая теория личности к. Роджерса: основные принципы и концепции, применение в психотерапии
- •Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия.
- •Концепция а.Р. Лурия о трех функциональных блоках мозга(строение, функции, нейропсихологические факторы, основные нарушения высших психических функций).
- •Принцип прогрессивной латерализации в развитии мозговой организации высших психических функций. Системное строение высших психических функций. Первичные и вторичные симптомы.
- •Понятие об измерении. Отношение параметров, показателей и переменных. Шкалы (уровни) измерений.
- •Нормальное распределение, его значение в математической статистике. Свойство нормального распределения.
- •Общие принципы непараметрических методов статистики. Процедура ранжирования.
- •Многопараметрические методы статистики. Роль многопараметрических методов для психологии и других науках о человеке.
- •Понятие о первичном и вторичном дефектах развития личности ребенка.
- •Нарушения психического развития по типу «задержанное развитие»
- •Нарушения психического развития по типу «искаженное развитие»
- •Нарушения психического развития по типу «недоразвитие».
- •Нарушения психического развития по типу «дисгармоничное развитие»
- •Нарушения психического развития по типу «дефицитарное развитие»
- •Нарушения психического развития по типу «поврежденное развитие»
- •Базовые основы и принципы психодиагностики отклонений в развитии детей.
- •Основные функции психолого-медико-педагогической комиссии.
- •Естественно-научная и гуманитарная парадигмы в психологии. Их плюсы и минусы.
- •Психофизическая и психофизиологическая проблемы, основные подходы к их решению в психологии.
- •Логика развития психологической науки, основные этапы развития психологии как науки.
- •Кризис в психологии и поиск общей методологии.
- •Специфика методологии психологии.
Темперамент: физиологические основы и психологическое содержание понятия. Теории темперамента (гуморальные, конституциональные, факторные).
Темперамент (лат. tempeгamentum– надлежащее соотношение частей)– это динамическая характеристика психической деятельности индивида.
Для темперамента показательна сила психических процессов.При значительной устойчивости сила реакций в каждом отдельном случае зависит от изменяющихся условий,в которых оказывается человек,и адекватна им:более сильное внешнее раздражение вызывает более сильную реакцию,более слабое раздражение – более слабую реакцию. Психические процессы определенной интенсивности могут совершаться легко,без всякого напряжения у одного человека в один момент и с большим напряжением у другого человека или у того же человека в данный момент.
Первую - гуморальную - теорию темпераментапредложил древнегреческий врач Гиппократ. Согласно его точке зрения, темперамент зависит от преобладающей в организме человека жидкости (гумор)
Конституционная теория темперамента появилась в начале XX в. Ее главная идея заключалась в установлении связи темперамента с врожденной конституцией (телосложением) человека.
7-ми факторную теорию темпераментов разработал Л. Терстон. Он тоже использовал анкетный метод и выделил такие факторы:
Активность.
Энергичность.
Импульсивность.
Доминантность.
Стабильность.
Социабельность.
Рефлексивность.
Терстоун использовал такой же прием, как и Гилфорд. Каждый фактор имеет два полюса выраженности - минимальный и максимальный.
Потребностно-мотивационная сфера личности, виды потребностей и их развитие, иерархия мотивов. Строение потребностно-мотивационной сферы личности.
Мотивация – это совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности; к ним относятся мотивы, потребности, стимулы, ситуативные факторы, которые детерминируют поведение человека.
Мотивы – это относительно устойчивые проявления, атрибуты личности. Например, утверждая, что определенному человеку присущ познавательный мотив, мы подразумеваем, что во многих ситуациях у него проявляется познавательная мотивация.
Потребности и мотивы
Потребности – субъективные явления, побуждающие к деятельности и представляющие собой отражение нужды организма в чем-либо.
Развитие человеческой деятельности ведет к раздвоению функций мотивов. Одни мотивы, побуждая деятельность, придают ей личностный смысл (смыслообразующие мотивы), другие, выполняя роль побудительных факторов, лишены смыслообразующих функций (мотивы-стимулы).
Мотивы составляют структуру - эта структура - ядро личности (по Леонтьеву).
Проблема выделения базовой мотивации была впервые поставлена Уильямом Мак-Дауголл. Мотивы – это внутренние побудители организма. 1. Первый компонент – познавательный. Когда человек испытывает склонность к чему-то, это называется избирательностью восприятия. 2. Второй: аффективный, эмоциональный. Эмоциональный импульс – это ядро инстинкта, и если инстинкты – базовые потребности, то и эмоциональные тоже будут базовыми. 3. Третья составляющая базовой потребности – волевой (моторный) компонент. Он выражается как готовность к действию или, другими словами, наличие механизмов, предназначенных для реализации инстинкта.