- •Введение
- •Глава 1. Девиантное поведение подростков как социально-психологический феномен
- •Теоретические подходы к определению понятия «девиантное поведение»
- •1.2.Классификации девиантного поведения подростков
- •Направления работы в условиях поо по преодолению девиантного поведения подростков
- •Выводы по первой главе
- •Глава 2. Формы внеурочной работы с подростками девиантного поведения в условиях поо
- •2.1. Понятие форма внеурочной работы
- •2.2. Функции форм внеурочной работы
- •2.3.Классификации форм внеурочной работы
- •2.4. Характеристика форм внеурочной деятельности с девиантными подростками
- •Условия успешного применения форм внеурочной
- •Выводы по второй главе
- •Глава 3. Диагностика доминирующих форм внеурочной работы в условиях поо с девиантными подростками
- •Обоснование респондентами ответов на первый вопрос констатирующей анкеты
- •Осознание респондентами сущности понятия «форма внеурочной работы»
- •Знание респондентами форм внеурочной работы с подростками девиантного поведения
- •Разнообразие использования респондентами форм внеурочной работы с подростками девиантного поведения
- •Заключение
- •Коджаспирова г.М. Педагогический
- •Петрынин, а.Г. Реабилитация детей с девиантным поведением / а.Г. Петрынин. – м.: Эврика, 2004. – 304 с.
- •Реан, а.А. Психология личности: социализация, поведение, общение / а.А. Реан. – м.: Олма-пресс, 2004. – 416 с.
- •«Формы внеурочной работы с подростками девиантного поведения в условиях профессиональной образовательной организации»
Обоснование респондентами ответов на первый вопрос констатирующей анкеты
№ п/п |
Ответы респондентов
|
Количество выборов всего (в %) |
1 |
2 |
3 |
1 |
Количество студентов употребляющие алкоголь и наркотики увеличилось |
30 |
2 |
Много появилось курящей молодёжи, в том числебеременных |
60 |
3 |
Увеличилось число обучающихся, состоящих на учете в полиции. |
10 |
На второй вопрос: «Как вы понимаете смысл термина « формы внеурочной работы»?», респонденты ответили следующим образом см. таблицу 2
Таблица 2.
Осознание респондентами сущности понятия «форма внеурочной работы»
№ п/п |
Ответы респондентов
|
Количество выборов всего (в %) |
1 |
2 |
3 |
1 |
Информирование студентов о вреде вредных привычек |
22 |
2 |
Мероприятия проводимые в ПОО. |
60 |
3 |
Показать последствия употребления табака, алкоголя, наркотиков. |
8 |
4 |
Методы и способы решения проблемы девиантного поведения подростков. |
10 |
Таким образом, из представленной выше таблицы видно, что большинство респондентов понимают сущность понятия, что такое форма внеурочной работы (60% выборов).
Результаты ответов на третий вопрос: «Какие формы внеурочной работы с подростками девиантного поведения вы знаете?» представлены в таблице
(см. таблицу 3).
Таблица 3.
Знание респондентами форм внеурочной работы с подростками девиантного поведения
№ п/п |
Наименование форм внеурочной работы указанных респондентами |
Количество выборов (в %) |
1 |
2 |
3 |
1 |
Классный час |
17 |
2 |
Беседа |
17 |
3 |
Сюжетно-ролевая игра |
2 |
4 |
Тренинг |
13 |
5 |
Лекция |
9 |
6 |
Консультирование |
4 |
7 |
Экскурсия |
13 |
8 |
Деловая игра |
9 |
9 |
Акция |
10 |
10 |
Проектная деятельность |
2 |
11 |
Театрализованное представление |
2 |
Таким образом, из таблицы видно, что респонденты знают разнообразные формы внеурочной деятельности. При этом чаще всего называют: классный час, беседа (17% выборов), тренинг, экскурсия (13 % выборов), акция (10 % выборов).
Ответы респондентов на четвёртый вопрос констатирующей анкеты: «Какие конкретные формы внеурочной работы с девиантными подростками используете вы?», целесообразно представить в приведенной ниже таблицы (см. таблицу 4).
Таблица 4.