5. Условия успешного применения форм внеурочной

деятельности в ПОО с подростками девиантного поведения

Выбор формы -это серьёзная задача для педагога-воспитателя, от её решения зависит эффективность любой деятельности. При выборе форм необходимо, чтобы они реализовывали воспитательную, развивающую, образовательную функции, инициировали духовную активность, мыслительную деятельность, самостоятельность взаимодействия с окружающим миром. Нецелесообразно использовать чужие сценарии, а лучше брать лишь идеи из них. Выбирая форму учитывать воспитательные задачи, и основные виды деятельности, в которые целесообразно включить воспитанников; принципы организации внеурочной деятельности; подготовленность воспитанников их интересы, потребности; материальную базу; внешние условия, возможности и мастерство воспитателя.

Выводы по второй главе

Таким образом, в содержании второй главы мы рассмотрели понятие форма внеурочной деятельности с подростками девиантного поведения, раскрыли функции (воспитательная, образовательная, развивающая, организаторская, регулирующая, информативная) и подходы к классификации форм внеурочной деятельности разных учёных: М.И. Рожкова, Т.А. Фалькович, И.А. Рудаковой.

Особое внимание в рамках настоящей главы мы уделили характеристике форм внеурочной деятельности с девиантными подростками в профессиональной образовательной организации: классный час, вечер вопросов и ответов, аукцион здоровья, диспут, психологические акции, тренинги, профилактические беседы, деловые игры, психологическая консультация и другие.

Также нами представлена технология подготовки и проведения форм внеурочной деятельности, в содержании которой выделено три основных этапа: подготовительная работа, проведение, анализ.

Глава 3. Диагностика доминирующих форм внеурочной работы в условиях поо с девиантными подростками

В рамках нашей выпускной квалификационной работы была оформлена следующая гипотеза исследования: мы предполагаем, что в условиях профессиональной образовательной организации используются разнообразные формы внеурочной деятельности с подростками девиантного поведения.

Исходя из гипотезы исследования, нами была сформулирована конкретная задача практической исследовательской работы: осуществить диагностику практического применения разнообразных форм внеурочной работы в условиях ПОО с подростками девиантами.

Практическое исследование мы провели при помощи анкетирования в рамках констатирующего эксперимента.

В исследовании приняло участие 20 респондентов из государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения среднего профессионального образования Архангельской области «Северный техникум транспорта и технологий» (далее СТТ и Т).

Для проведения анкетирования была составлена анкета (см. приложение 1).

Анкета содержала 5 вопросов, которые были сформулированы исходя из следующих задач:

1. Выявить осознание респондентами актуальности проблемы применения форм внеурочной деятельности с подростками девиантного поведения. (Вопрос 1 анкеты);

2. определить понимание респондентами сущности понятия « формы внеурочной работы ». (Вопрос 2 анкеты);

3. выявить знания респондентов о многообразии форм внеурочной работы с подростками девиантного поведения (вопрос 3 анкеты);

4. диагностировать разнообразие применения форм внеурочной работы с девиантными подростками в своей профессиональной деятельности (вопрос 4 анкеты);

5. определить проблемы респондентов, с которыми они сталкиваются, в рамках реализации форм внеурочной работы с подростками девиантного поведения в профессиональной деятельности (вопрос 5 анкеты).

Конкретные ответы респондентов на содержание констатирующей анкеты представлены в приложении 2 (см. приложение 2).

На первый вопрос: «Как вы считаете, формы внеурочной работы с подростками девиантного поведения – актуальная проблема? (да/нет). Почему?» все респонденты ответили, актуальна (100 %). Свои ответы они аргументировали следующим образом ( см. таблицу 1).

Таблица 1.