2.2. Функции форм внеурочной работы

Следует отметить, что функции форм внеурочной воспитательной деятельности представляют собой определённое их назначение.

Формы организации внеурочной работы выполняют определённые функции:

• Воспитательная – формирование личностных и профессиональных качеств, мировоззрения, профессиональной направленности, потребности в труде и творчестве [4, c.196].

• Развивающая - развитие познавательных процессов, воли и эмоций.

• Образовательная – формирование системы знаний, умений и навыков.

• Организаторская - организация отражает определённую логику взаимодействий участников воспитательной работы.

• Регулирующая – использование той или иной формы позволяет регулировать взаимоотношения между воспитателями и воспитанниками, в процессе которых происходит формирование норм социальных отношений [2, c.129].

• Информативная – возможно не только одностороннее сообщение воспитанникам тех или иных знаний, но и обращение к их собственному опыту, актуализация имеющейся информации.

2.3.Классификации форм внеурочной работы

с подростками девиантного поведения

Актуальным является вопрос о классификации многообразия форм внеурочной работы с подростками.

В работе с подростками девиантного поведения применяются разнообразные формы внеурочной деятельности.

По мнению Т.А. Фалькович следующие формы внеурочной работы:

• Тренинг поведения;

• Личностный тренинг;

• дискуссии; диспуты;

• беседы, встречи;

• ролевые игры;

• психогимнастика;

• просмотр и обсуждение видеофильмов;

• индивидуальные консультации;

• тесты;

• экскурсии, экспедиции;

• конкурсы;

• праздники;

• военно-спортивные мероприятия.

По мнению И.А. Рудаковой формы внеурочной работы применяются в виде:

• профилактические беседы;

• психологическое консультирование;

• классные часы;

• тренинги;

• деловые игры;

• ролевые игры;

• лекции;

• театрализованного представления;

• день открытого письма;

• проекты;

• показательные экскурсии;

• психологические акции.

Михаил Иванович Рожков выделяет формы психолого – педагогической помощи девиантным подросткам. Основанием классификации форм могут служить средства, субъект, цели и задачи этой работы.

По средствам - выделяются следующие педагогические формы воспитательно-профилактической работы: словесные, практические или словесно - практические;

По признаку субъекта- государственные, общественные, индивидуальные и групповые;

По целевым признакам – познавательные, практические. См.Воспитание трудного ребёнка С.77.

Психологическая помощь –профилактические индивидуальные беседы; интервью; консультирование; групповая психокоррекция.

Помощь социального педагога – патронат семьи, индивидуальные беседы, оказание материальной помощи и другие формы.

Рудакова И.А. выделяет формы профилактической работы с подростками девиантного поведения в образовательных учреждениях, для реализации антинаркотических и антиалкогольных программ:[7, с. 66]

• антинаркотический проект;

• конкурсы агитбригад;

• вечер вопросов и ответов;

• аукцион здоровья;

• конкурс сочинений.

Таким образом, разные классификации форм внеурочной деятельности не противоречат друг другу. Они позволяют определить специфику и место в педагогическом процессе профессиональной образовательной организации.