Выводы по первой главе

Таким образом, в содержание первой главы мы раскрыли определение понятия «девиантное поведение подростков» под которым понимается – как устойчивое поведение личности, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся общественных норм, как отдельные поступки или система, противоречащих общепринятым в обществе правовым и нравственным нормам.

Более подробно рассмотрели классификации девиантного поведения подростков разных авторов, таких как Дили Дэрдовны Еникеевой, Галины Николаевны Тигунцевой, Елены Васильевны Змановской, дав краткую характеристику наиболее распространённых девиаций среди подростков.

Также нами выделены причины девиантного поведения подростков, а именно: социальное неравенство, морально – этнический фактор, окружающая среда, воспитательный фактор, компания, влияние средств массовой информации.

Особое внимание в рамках первой главы мы уделили направлениям работы в условиях профессиональной образовательной организации по преодолению девиантного поведения подростков, и пришли к выводу, что необходимо использовать многообразие направлений внеурочной работы при взаимодействии всех субъектов решающих проблемы девиантных подростков. Наиболее целесообразное на наш взгляд в ПОО это профилактическое направление. Реализация направлений осуществляется через разнообразные формы внеурочной работы, характеристике специфики которых будет посвящена глава.

Глава 2. Формы внеурочной работы с подростками девиантного поведения в условиях поо

2.1. Понятие форма внеурочной работы

Внеурочная работа ведется по ряду направлений: непосредственная работа с подростками, выявление лиц и условий, положительно влияющих на подростка и вовлечение их в коррекционную и профилактическую работу, выявление лиц и условий, отрицательно влияющих на подростков, и нейтрализация их негативного воздействия.

В современных энциклопедиях и словарях понятие «форма» имеет несколько значений:

Форма (в педагогике) – способ существования учебно-воспитательного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания.

Формы организации воспитательного процесса – формы, в рамках которых осуществляется воспитательный процесс; система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников [12, c.160].

По мнению М.Е. Вайндорф-Сысоевой, Л.П. Крившенко, форма воспитательной работы это:

1. внешнее выражение процесса воспитания;

2. совокупность организаторских приёмов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы;

3. система разной организации коллективной и индивидуальной.

Таким образом, форма воспитания - это образ взаимодействия воспитанников с воспитателем в процессе воспитательной деятельности [4, c.195].

Форма организации внеурочной работы с подростками девиантного поведения в условиях профессиональной образовательной организации - это вид внешнее выражение, вид организации и осуществления конкретной воспитывающей деятельности воспитанников за пределами учебного процесса.