Разнообразие использования респондентами форм внеурочной работы с подростками девиантного поведения

№ п/п	Наименование формы внеурочной работы используемой респондентами на практике	Количество выборов (в %)
1	2	3
1	Классный час	21
2	Беседа	21
3	Сюжетно-ролевая игра	3
4	Тренинг	8
5	Лекция	10
6	Консультирование	3
7	Экскурсия	13
8	Деловая игра	10
9	Акция	8
10	Проектная деятельность	3

Таким образом, исходя из представленной выше таблицы видно, что респонденты используют в своей профессиональной деятельности разнообразные формы внеурочной деятельности с подростками девиантного поведения. Считаем необходимым обратить внимание на тот факт, что большинство опрошенных практически применяют такие формы взаимодействия с подростками, как классный час и беседа (21 % выборов), экскурсии (13 % выборов), лекции и деловые игры (10 % выборов).

Отвечая на последний вопрос «Какие проблемы возникают у Вас в рамках реализации форм внеурочной работы с подростками девиантного поведения в профессиональной деятельности?». Респонденты выделили достаточно большой спектр проблем, с которыми сталкиваются при организации внеурочной работы:

• Нет желания у обучающихся меняться – 28 %

• Недоверие к мероприятиям – 9 %

• Студенты отвечают: «Всё и так знаем!» - 18 %

• Считают себя взрослыми и это их личное дело – 9 %

• Им это не нужно - 9 %

• Цены – 18 %

• Не хотят принять помощь – 9 %

Из исследования видим, что проблемы, возникающие в рамках реализации форм разнообразны. Но большинство респондентов считают, что у обучающихся просто нет желания принимать помощь, менять свою жизнь и себя, так как они уже самостоятельны и считают себя взрослыми.

Исходя из результатов проведённого анкетирования видно, что гипотеза нашего исследования нашла своё подтверждение, то есть в ПОО, используются разнообразные формы внеурочной деятельности с подростками девиантного поведения.

А именно: профилактическая беседа, психологическое консультирование, групповая психокоррекция, классный час, тренинги, деловая игра, сюжетно-ролевая игра, лекции, театрализованное представление, открытое письмо, проектная деятельность, показательная экскурсия, психологическая акция, но существует проблема организации процесса профилактики. Но многие студенты не желают принимать помощь, менять свою жизнь и себя, так как они уже самостоятельны и считают себя взрослыми.

Лена, почему нет ни одной диаграммы?

Заключение

В настоящей выпускной квалификационной работе рассмотрена проблематика форм организации внеурочной деятельности с девиантными подростками в профессиональной образовательной организации. Дана характеристика основных понятий «внеурочная деятельность», «девиантное поведение», «форма внеурочной работы». Отметим, что девиантное поведение определяется как отклоняющееся поведение, т.е. как отдельные поступки или система, противоречащих общепринятым в обществе правовым и нравственным нормам.

Форма организации внеурочной работы с подростками девиантного поведения в условиях профессиональной образовательной организации - это вид внешнее выражение, вид организации и осуществления конкретной воспитывающей деятельности обучающихся за пределами учебного процесса. Это комплекс мер, направленных на выявление подростков, склонных к девиациям, и оказание коррекционно-профилактического воздействия с целью устранить отрицательное влияние неблагоприятных для формирования личности подростка условий.

Обратим внимание, что разные направления внеурочной работы обуславливают использование разнообразных форм поэтому особое внимание в работе уделено предмету исследования, характеристике которого посвящена вторая глава квалификационной работы.

В ней кроме определения «форма внеурочной работы», речь о которой шла выше, раскрыты функции форм, показаны подходы к систематизации разнообразных форм внеурочных мероприятий. Особый акцент сделан на характеристике форм внеурочной деятельности с подростками двиантного поведения в условиях профессиональной образовательной организации.

Следует отметить, что в рамках нашей выпускной квалификационной работы было проведено практическое исследование срекди педагогов, мастеров производственного обучения, социальных педагогов, психологов по определению использования многообразия форм внеурочной деятельности в ПОО, которое подтвердило сформулированную нами гипотезу.

В качестве перспектив дальнейшего исследования целесообразно обозначить следующую проблематику:

1. «Использование не традиционных форм внеурочной воспитательной работы в условиях профессиональной образовательной организации».

Таким образом, цель работы достигнута, задачи решены, гипотеза нашла своё подтверждение.

Лена, в приложение 1 сделать чистую анкету в приложение 2 анкеты с ответами респондентов.

Вычитай, доработай и сдавай, но как распечатаешь покажи мне!

Литературу сделай сама, я добавила источников.

Список информационных источников

1. В.Д. Меделевич

2. Ю. А. Клейберг

3. С. А. Беличева и В. Н. Кудрявцев {1, с. 27}

4. Ю.А. Клейберг {9, с. 17}).

Воспитание трудного ребёнка : Дети с девиантным поведением: учеб. – метод. пособие /Под ред. М.И. Рожкова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 240 с.

Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения. – М.: ИЦ «Академия». - 2009. -288 с.