- •1. Общая характеристика педагогической антропологии: понятия, предмет, цели, задачи.
- •2. Педагогическая антропология как наука: её сущность и основные принципы
- •3. Место в системе наук о человеке педагогической антропологии
- •4. Методы исследования в педагогической антропологии
- •5. Педагогическая теория к.Д.Ушинского.
- •6. Краткая история становления педагогической антропологии как науки.
- •8. Человек как живое биоэнергетическое существо.
- •9. Целостность и противоречивость человека.
- •10.Педагогическая антропология как методология педагогики
- •11. Общие представления о педагогике как науки
- •12.Возникновение и развитие педагогики
- •13. Объект, предмет и функции педагогики. Понятийный аппарат педагогики.
- •14. Образование как социальный феномен. Образование как педагогический процесс.
- •15. Связь педагогики с другими науками.
- •16. Система педагогических наук.
- •17. Развитие личности как педагогическая проблема.
- •18.Сущность, стадии социализации. Факторы социализации и формирования личности.
- •19. Воспитание и формирование личности. Самовоспитание в структуре формирования личности.
- •20. Воспитание как культурно-исторический феномен. Воспитание как категория педагогической науки.
- •21.Особенности воспитательного процесса. Диалектика процесса воспитания.
- •22. Структура воспитательного процесса. Общие закономерности воспитательного процесса.
- •23.Цели и задачи воспитания
- •24. Содержание процесса воспитания
- •25. Принципы воспитания, их сущность
- •5. Личностный подход.
- •6. Единство воспитательных воздействий.
- •27. Коллектив и личность. Педагогическое руководство коллективом
- •28. Методы, приемы, средства воспитания. Выбор методов воспитания.
- •29. Классификация методов воспитания: методы формирования сознания личности, методы организации деятельности и формирование опыта поведения, методы стимулирования, контрольно-оценочные методы.
- •30.Сущность и задачи умственного воспитания
- •31.Социально-ориентированные воспитательные дела.
- •32.Этические воспитательные дела (нравственные).
- •33.Эстетические воспитательные дела.
- •34.Физкультурные воспитательные дела
- •35. Экологические и трудовые воспитательные дела.
- •36.Семья: понятие и сущность, основные функции, типы семей
- •37. Система работы классного руководителя
- •38. Взаимодействие семьи, школы и общественных институтов
8. Человек как живое биоэнергетическое существо.
Как все живое, человек активен, т.е. способен избирательно отражать, воспринимать, реагировать на любые раздражения и воздействия, имеет «самостоятельную силу реакции».
Он пластичен, т.е. обладает высокими адаптивными способностями к изменяющимся условиям жизни при сохрнении видовых особенностей.
Он – существо динамичное, развивающееся: определенные изменения происходят в органах, системах, мозге человека и на протяжении веков, и в процессе жизни каждого человека. Как считает современная наука, возможности человека к изменению не исчерпаемы.
Как всё живое, человек органично принадлежит природе Земли и Космосу, с которыми у него постоянно происходит обмен веществ и энергией. Человек не просто один из фрагментов Вселеноой, один из рядовых элементов растительно-животного мира. Он – самый значимый элемент этого мира. С его появлением во многгом изменилась природа Земли, а сегодня человек определяет состояние Космоса.
9. Целостность и противоречивость человека.
Ещё одна глобальная характеристика человека – его целостность. Человек – это живое создание, характеризующееся единством материального, чувственного, духовного и рационально-действенного бытия.
Наиболее очевидна физическая целостность человеческого организма. Его физиологические, анатомические, психические свойства не только адекватны друг другу но и взаимосвязаны.
Человек – существо, единственное из всех живых существ неразрывно, органично связывающее в себе свои биологическую и социальную сущности, свою разумность и духовность.
Как целостное существо человек всегда находится одновременно в позиции субъекта и объекта.
В человеке взаимосвязаны разум и чувство, эмоции и интеллект, рациональное и иррациональное бытие.
В жизни человека взаимосвязаныи процессыинтеграции и дифференциации психики, поведения, самосознания.
Каждый человек всегда проявляет себя одновременно и как организм, и как личность, и как индивидуальность.
Функционирование человеческого организма целостно связано с духовностью, разумностью, социальностью человека.
Каждый отдельный человек как член общества является личностью:
участникомсвоместного и в то же время разделенного труда и носителем определенной системы отношений
выразителем и одновременно исполнителем общепринятых требований и ограничений
носителем значимых для других и для него самого социальных ролей и статусов
сторонником определенного образа жизни
Точно так же врожденно человеку свойство быть индивидуальностью, существом, непохожим на других.
Своеобразным выражением целостности человека является его противоречивость:
будучи существом материальным, человек не может жить только в материальном мире
человеку свойственно жить одновременно и по рациональным законам, и по законам совести, добра и красоты, а они зачастую не только не совпадают, но и противоречат друг другу
человеку жихненно необходимо общение и в то же время он стремится к уединению
развитие человека подчиняется определенным закономерностям, но не менее велико значение случайностей, поэтому и результат процесса развития никогда не может быть полностью предсказуем
человек одновременно существо рутинное и творческое: проявляет активность и тяготеет к стереотипам, в его жизни большое место занимают привычки
он – существо консервативное, стремящееся сохранить традиционный мир, и вместе с тем революционное, разрушающее устои, переделывающее мир под новые идеи, «под себя»
