- •1. Общая характеристика педагогической антропологии: понятия, предмет, цели, задачи.
- •2. Педагогическая антропология как наука: её сущность и основные принципы
- •3. Место в системе наук о человеке педагогической антропологии
- •4. Методы исследования в педагогической антропологии
- •5. Педагогическая теория к.Д.Ушинского.
- •6. Краткая история становления педагогической антропологии как науки.
- •8. Человек как живое биоэнергетическое существо.
- •9. Целостность и противоречивость человека.
- •10.Педагогическая антропология как методология педагогики
- •11. Общие представления о педагогике как науки
- •12.Возникновение и развитие педагогики
- •13. Объект, предмет и функции педагогики. Понятийный аппарат педагогики.
- •14. Образование как социальный феномен. Образование как педагогический процесс.
- •15. Связь педагогики с другими науками.
- •16. Система педагогических наук.
- •17. Развитие личности как педагогическая проблема.
- •18.Сущность, стадии социализации. Факторы социализации и формирования личности.
- •19. Воспитание и формирование личности. Самовоспитание в структуре формирования личности.
- •20. Воспитание как культурно-исторический феномен. Воспитание как категория педагогической науки.
- •21.Особенности воспитательного процесса. Диалектика процесса воспитания.
- •22. Структура воспитательного процесса. Общие закономерности воспитательного процесса.
- •23.Цели и задачи воспитания
- •24. Содержание процесса воспитания
- •25. Принципы воспитания, их сущность
- •5. Личностный подход.
- •6. Единство воспитательных воздействий.
- •27. Коллектив и личность. Педагогическое руководство коллективом
- •28. Методы, приемы, средства воспитания. Выбор методов воспитания.
- •29. Классификация методов воспитания: методы формирования сознания личности, методы организации деятельности и формирование опыта поведения, методы стимулирования, контрольно-оценочные методы.
- •30.Сущность и задачи умственного воспитания
- •31.Социально-ориентированные воспитательные дела.
- •32.Этические воспитательные дела (нравственные).
- •33.Эстетические воспитательные дела.
- •34.Физкультурные воспитательные дела
- •35. Экологические и трудовые воспитательные дела.
- •36.Семья: понятие и сущность, основные функции, типы семей
- •37. Система работы классного руководителя
- •38. Взаимодействие семьи, школы и общественных институтов
36.Семья: понятие и сущность, основные функции, типы семей
Семья - это сложное социальное образование. Исследователи определяют ее как исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малую группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, как социальную необходимость, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.
К основным функциям семьи можно отнести:
репродуктивную— биологическое воспроизводство и сохранение потомства, продолжение рода; воспитательную— духовное воспроизводство населения. Семья формирует личность ребенка, оказывает систематическое воспитательное воздействие на каждого члена в течение всей жизни; хозяйственно-бытовую — удовлетворение материальных потребностей членов семьи (в пище, крове и т. д.), содействует сохранению их здоровья: в ходе выполнения семьей этой функции обеспечивается восстановление затраченных в труде физических сил. экономическо-материальную— поддержание одними членами семьи других: несовершеннолетних, престарелых, нетрудоспособных; эмоциональная - оказание психологической поддержки членам семьи.
Основные типы семей: В зависимости от формы брака выделяют моногамную и полигамную семью:
моногамия — брак одного мужчины с одной женщиной в одно время:
полигамия — брак, предполагающий наличие нескольких партнеров в супружестве.
полиандрия (многомужество) - редко встречающаяся форма, имеет место в Южных штатах Индии, на Тибете;
полигиния (многоженство) - самая распространенная среди всех форм полигамного брака, существует в мусульманских странах.
Виды семей в зависимости от структуры родственных связей:
нуклеарная (простая), состоящая из родителей и их несовершеннолетних детей;
расширенная (сложная), представленная двумя и более поколениями семей.
37. Система работы классного руководителя
Классный руководитель – центральное лицо воспитательного процесса. Классный руководитель назначается директором школы из числа наиболее опытных и авторитетных учителей. На него возлагается ответственность за организацию жизни детей, формирование и воспитание коллектива, за учебно-воспитательной работой в классе. Как воспитатель учащихся, он заботится о всестороннем их развитии, о воспитании у них трудолюбия, коллективизма, о повышении качества знаний и укреплении дисциплины и порядка в классе. Классный руководитель несёт ответственность перед руководством школы и органами народного образования за содержание и организацию воспитательной работы в порученном ему классе.
Деятельность классного руководителя достигает своей цели и даёт наилучший результат при условии, если она проводится в определённой системе. Система работы классного руководителя – это совокупность взаимно связанных между собой воспитательных мероприятий, вытекающих из целей и задач воспитания. Она предполагает продуманный отбор посильного для учащихся воспитательного материала и умелое использование наиболее эффективных средств и методов воздействия.
Функции классного руководителя:
воспитание
социальная защита
организация всевозможных видов деятельности в классе, способствующих всестороннему развитию учеников, становлению их личности, гармоничному существованию детского коллектива
координация, направленная на позитивное взаимодействие всех участников учебно-педагогического процесса (педагогами, учениками, родителями)
управление, способствующее контролю динамики развития личности учеников и ученического коллектива.