1. Общая характеристика педагогической антропологии: понятия, предмет, цели, задачи.

Педантропология рассматривается как самостоятельная отрасль науки об образовании, как целостное и системное знание о человеке, о воспитываемым и воспитывающим человеке, как субъекте и объекте образования, как интегративная наука, обобщающая различные знания о человеке – аспекте воспитания, что предполагает определение её объекта, предмета, методов, целей, задач, специфических заономерностей и содержания, места в системе наук, прежде всего педагогических.

Предмет: это целостный человек в его становлении в процессе социализации и воспитания; механизмы, этапы этого становления, источники самодвижения и развития рассматриваются через призму педагогического целеполагания, т.е. научного обоснования целей и педагогической деятельности.

Цель: вскрытие антропологических закономернотсей, протекание поцессов взаимодействия в системе «человек-человек» в ситуации передачи накопленного опыта последующим поколениям, определение принципов функционирования этого процесса, формирование категориального аппарата.

Задачи:

• понять, как очеловечивается, социализируется человек и как люди разного возраста влияют друг на друга

• определить законы, пути, формы и методы организации гуманистически-ориентированного образовательного процесса

• узнать и понять человека как воспитываемого и воспитывающего

• выяснить, насколько человек воспитуем и обучаем на разных этапах жизни

• обосновать условия развития креативности в образовательной системе

• разобраться, как человека осознает свой рассудочный процесс, контролирует его логичность, проверяет его результат в процессе педагогического взаимодействия

2. Педагогическая антропология как наука: её сущность и основные принципы

Педантропология рассматривается как самостоятельная отрасль науки об образовании, как целостное и системное знание о человеке, о воспитываемым и воспитывающим человеке, как субъекте и объекте образования, как интегративная наука, обобщающая различные знания о человеке – аспекте воспитания, что предполагает определение её объекта, предмета, методов, целей, задач, специфических заономерностей и содержания, места в системе наук, прежде всего педагогических.

Принципы:

• Антропологический – предписывающий рассматривать поняте «человек» в качестве исходной категории всех других категорий и понятий

• Принцип целостности и уникальности человека

• Онтологический – требует рассматривать воспитание как модус бытия человека, а понятие «воспитание» как онтологическую категорию

• Принцип единства общего, особенного и единичного

• Осмысление сущности воспитания как взаимодействия общечеловеческого, конкретно исторического и национального компонента культуры

• Принцип неопределенности результатов педагогического воздействия или взаимодействия

• Понимание детства как первопричины всего последующего в жизни человека

• Признание способности человека к самовоспитанию

• Принцип креативности – обязательно использовать те педагогические формы и методы, которые создают условия для творческой самореализации воспитанников

• Принцип свободы самовыражения и самостановления личности в процессе образования

• Признание понимания и взаимопонимания в качестве необходимого условия гуманности и эффективности любых педагог. методов, форм и средств.