- •Образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •2. Компетентностный подход в образовании.
- •3. Проблема воспитания в контексте современных мировых процессов.
- •4. Педагогика – наука об образовании в круге научного знания.
- •5. Методология историко-педагогического знания.
- •6. Методологическая культура и компетентность специалиста в области образования.
- •7. Взаимосвязь профессионального и личностного становления как условие самореализации человека. Индивидуальный образовательный маршрут.
- •8. Сущностная характеристика педагогических процессов поддержки и сопровождения.
- •9. Культурно-исторические традиции милосердия и благотворительности в отечественном образовании.
- •10. Реформирование профессионального образования в контексте социально-экономических преобразований конца XX - начала XXI вв.
- •11. Национальный проект «Образование» как способ решения проблем российской идентичности.
- •12. Содержательные аспекты модернизации отечественного образования.
- •13. Социологический и социально-психологический подходы в исследовании проблем образования.
- •14. Развитие теории научно-исследовательской деятельности преподавателя педагогического вуза в контексте непрерывного педагогического образования.
- •15. Проблемы гуманизации и гуманитаризации современного вузовского образования: интеграция личностных и предметных измерений.
- •16. Междисциплинарная интеграция в условиях контекстного подхода в обучении.
- •17. Социально-профессиональная культура в контексте личностного бытия человека.
- •18. Системно-деятельностный подход к организации профессионального психолого-педагогического образования.
- •19. Российские и международные документы по образованию.
- •20. Развитие образования в контексте глобализации
- •21. Особенности национальных моделей образовательных систем и задачи их интернациональной гармонизации.
- •22. Инновационность как условие конкурентоспособности образовательных учреждений.
- •23. Болонский процесс: состояние и основные направления деятельности стран – участниц.
- •24. Система современного дополнительного образования
- •25. Традиционные национальные ценности образования как основа возрождения российской цивилизации
16. Междисциплинарная интеграция в условиях контекстного подхода в обучении.
По мнению Е.Б. Шоштаевой, междисциплинарная связь представляет собой процесс содружества учебных предметов, отражающих единые, непрерывные и целостные явления профессиональной деятельности. Е.В. Перехожева определяет междисциплинарную интеграцию как процесс объединения учебных дисциплин в свете познавательных и технологических проблем.
Можно выделить следующие требования и педагогические условия междисциплинарной интеграции в учебном процессе:
1) логическая последовательность дисциплин в учебном процессе, где каждая из них опирается на предшествующую и готовит обучаемых к успешному усвоению понятий последующей дисциплины. Содержание каждой учебной дисциплины имеет особенности. Она частично реализуется соответствующим ФГОС, далее учебным планом ООП, зависящим от спецификации вуза, факультета, кафедры.
2) обеспечение преемственности и непрерывности в развитии научного аппарата, инвариантных понятий, базовых дидактических единиц разделов дисциплин. Требование закрепляется от дисциплины к дисциплине и непрерывно должно развиваться, наполняться практико-ориентированным содержанием, обогащаться новыми междисциплинарными связями, способствующими формированию профессиональной компетентности; в частности, все компоненты общематематической компетенции взаимосвязанные, взаимообусловленные, взаимопроникающие и каждый предыдущий обуславливает следующие, последующие дисциплины.
3) применение математического аппарата, связанного с количественным анализом: методы математического моделирования, информационные технологии, компьютерная реализация численных моделей для обеспечения целостности решения практико-ориентированных задач.
17. Социально-профессиональная культура в контексте личностного бытия человека.
Личность- интегральная характеристика человека, выражающаяся в наличии своего индивидуального, неповторимого психологического «лица», жизненной позиции, способности влиять на других людей.
Личностное бытие – это характеристика такого отношения человека и общества, когда он действует в социальной системе таким образом, что утверждает (или отрицает) ее целостность, порождает ее как систему.
Личностная культура – это готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению. Реализация творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности данного образования и универсальной духовно-нравственной установки - «становиться лучше».
На уровне личностного социально-ролевого проявления одной из слагаемых культуры выступает профессиональная культура, включающая в себя:
1. Система ценностей, определяющая общественную и индивидуальную значимость средств, результатов и последствий профессиональной деятельности.
2. Целеполагание, характеризующее уровень представлений личности о нормах в сфере профессиональной жизнедеятельности.
3. Система средств и методов профессиональной деятельности, включающая в себя научный понятийный аппарат и знание нормативного использования профессиональных технологий и мыслительных операций с целью преобразования проблемных ситуаций.
4. Информационно-операциональные ресурсы профессиональной культуры, наработанные предыдущей практикой.
5. Объекты профессиональной деятельности, состояние которых требует определенных нормативных изменений.