Глава IX

МЕТОДИКИ, ТЕХНОЛОГИИ И СЦЕНАРИИ

Дадим определение основным понятиям, рассматриваемым в данной главе.

Методы педагогической деятельности:

- способ взаимосвязанной деятельности педагога и ребенка, направленный на решение воспитательных задач;

- технологическая единица воспитательного процесса, связанная с решением конкретных педагогических задач;

- условие и средство взаимодействия педагога и ребенка, педагога и коллектива, направленные на решение задач воспитания и развития субъектов этого взаимодействия. Прием - способ реализации какого-то метода педагогической деятельности.

В современной педагогике методы педагогической деятельности принято различать по 4 группам:

1 группа - методы формирования (обогащения) сознания личности ребенка.

2 группа - методы организации деятельности, общения, отношений и общественного поведения.

3 группа - методы стимулирования мотивации деятельности и поведения.

4 группа - методы контроля, самоконтроля, самооценки деятельности и поведения.

Методика воспитательной деятельности - комплекс используемых педагогом методов, приемов и средств, базирующихся на профессиональном опыте и мастерстве, для решения педагогических задач в индивидуальной и коллективной деятельности для достижения целей воспитательной работы.

Педагогические технологии - сложные и открытые системы приемов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями; концептуально взаимоувязанных между собой задач и содержания, форм и методов организации образовательно-оздоровительного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития ребенка, молодого человека.

§1.Методика коллективного творческого воспитания

В процессе реализации любого проекта социального служения применяются различные методики и технологии. Поскольку социальное служение детей и молодежи не может рассматриваться исключительно прагматически (как цепь «активностей» с социально значимым результатом), но имеет глубокий гуманистический, социально-педагогический смысл и направленность, постольку в арсенале методических и технологических средств организаторов главное место занимают оправдавшие себя педагогические методики, независимо от эпохи их появления. Может меняться идеологический контекст социально значимой деятельности детей и молодежи, но технологичность воплощения педагогически идей, принципов и задач остается неизменным как основное требование педагогической квалификации и мастерства руководителей и организаторов. В педагогическом опыте различных эпох накоплено немало эффективных методов, приемов, организационных форм и т.п., которые с успехом применяются в общественном служении. Скаутские отряды, тимуровское движение, организация трудовой деятельности в учреждениях, руководимых А.С.Макаренко, разновозрастные отряды и особенно педагогическая система И.П.Иванова - это и многое другое преждевременно списывать в архив практической педагогики.

Педагогическая система Игоря Петровича Иванова носит название методики коллективного творческого воспитания (КТВ). Это система условий, методов, приёмов и организационных форм воспитания, обеспечивающих формирование и творческое развитие коллектива взрослых и детей на принципах гуманизма и коллективизма. Методика КТВ активно используется в организации социального служения молодежи, создаёт условия деформализации воспитания и является способом демократической организации коллектива как гуманистической общности детей и взрослых, имеющей целью свободное развитие каждого. Суть методики КТВ (или коммунарской методики) определяют 4 положения, характеризующие её основные черты (115, 457):

1. Создание коллектива на основе привлекательных для детей идеалов, не провозглашаемых в виде лозунгов, а рождаемых в процессе повседневной гуманной воспитательной работы педагогов и в результате участия воспитанников в общественно значимых делах. Центр, звено методики - понятие общей, творческой заботы об улучшении окружающей жизни. В этом значении забота включает одновременно и общую деятельность, и её мотив (на кого или на что она направлена), и эмоциональное человеческое отношение к тем, о ком заботятся дети. Такая забота есть по сути гуманистически мотивированная преобразовательная деятельность, в процессе которой изменяется образ жизни детей (воспитательная среда), и тем самым создаются условия для нравственного развития подростка.

2. Организация деятельности как общественно значимой ("для людей, для близкого и далёкого друга"), интересной для каждой личности и творческой ("творчески - иначе - зачем?"), художественно оформленной (ритуалы, традиции, игровые формы). Творческая общественная деятельность молодежи обеспечивается общим поиском людей, нуждающихся в заботе, коллективных дел ("разведка дел и друзей") и способов совместной работы, помогающих достичь наилучших результатов. Особую роль в эмоциональном сплочении членов коллектива имеет их участие в изобретении новых (чаще всего игровых) форм деятельности. Так были придуманы ставшие популярными в стране творческие дела: трудовой десант, гайдаровский рейд, "концерт-ромашка", город весёлых мастеров, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, турнир знатоков, день рыцаря, защита фантастических проектов, интеллектуальный бой и др.

Педагогические приёмы Иванова и его последователей ориентированы на организацию полноценной детской жизни и деятельности. Например, вслед за Гайдаром и Терским Иванов успешно применял педагогический приём "коллективного сюрприза" - дело "по секрету", доставляющего радость как человеку, готовящему сюрприз, так и принимающему его.

3. Построение самоуправления на принципах периодической сменяемости организаторов с целью включения всех воспитанников в общую деятельность. Переосмысление роли дежурных командиров как организаторов творческих дел и отношений привело к изобретению особого способа организации коллективного творческого дела (КТД) - совета дела. Главная его задача - исключить деление коллектива на актив и пассивную часть: все думают, что делать, зачем и как сделать лучше, интересней; все вместе готовят дело и обсуждают успехи, неудачи и их причины. Основной механизм использования совета дела - создание внутри коллектива временных микрогрупп (звеньев, бригад, команд) для выполнения определённого дела от его планирования до завершения. В микроколлективе легче учитывается мнение каждого, а сжатые сроки, отведённые на выполнение данного дела, требуют от его участников интенсивной мыслительной работы (своеобразного «мозгового штурма»). Предложения микрогрупп обсуждаются на общем сборе класса, отряда (защита и конкурс проектов). Лучший проект направляется в совет дела, коллектива (школы, дружины), где процедура отбора повторяется. Окончательно план дела принимается общим сбором. Организация отдельных операций дела поручается группам, внёсшим те или иные предложения. Итоги обсуждаются в том же порядке: по микрогруппам, а затем на общем сборе.

Защищая идею совета дела, Иванов предлагал "...так строить работу, чтобы план общих дел был фактически результатом творчества всех отрядов, чтобы каждый, даже самый младший..., чувствовал, что выполняет план, в который вошли и его предложения, и его доля инициативы. Старшие предложат то, что им кажется самым важным, младшие своими предложениями сделают общий план привлекательным для себя, а в результате получится замысел, включающий и действительно общее для всей дружины, и особенное для каждой из возрастных групп" (45, 67-68).

4. Особые отношения в коммунарском коллективе, проникнутые заботой о каждом ребёнке и взрослом, включающие помощь, поддержку, заинтересованность в судьбе товарища, в его успехе. Эти отношения закреплены в законах товарищества (например, закон "доброго отношения к человеку"), в позиции педагога как старшего друга, обеспечивающей полное взаимопонимание и взаимодействие педагогического и детского коллективов. Как правило, таким коллективам свойственны искренность, юмор, понимание взрослыми устремлённости подростков к самореализации не только в общественной деятельности, но и в любви, дружбе, сострадании к слабому и др. Положение методики Иванова об отношениях сотрудничества поколений во 2-й половине 80-х гг. ХХ века получило дальнейшее развитие в демократическом принципе открытого воспитания, разработанном в экспериментальном лагере «Маяк». Открытость воспитания выражается в честном откровенном предъявлении друг другу (и взрослыми, и детьми) своих целей, интересов, намерений и предполагаемых способов взаимовлияния. В результате совместной деятельности и её анализа рождаются доверие и сотрудничество, необходимые для образования "встречного движения" в процессе воспитания. Открытое воспитание требует организации такого взаимодействия, при котором рождение идей, представлений, оценок происходит не "за кулисами" воспитания, а непосредственно в реальных жизненных ситуациях при участии воспитанников и педагогов.

Открытость воспитания основывается на признании равенства личностного творческого потенциала всех участников воспитательного процесса независимо от возраста. Опыт и знания старших не являются основанием для подчинения младших; последним свойственен более богатый мир фантазии, большая непосредственность эмоциональных переживаний, быстрота реакций, инициативность, оригинальность творческих решений и т.п. Дополняя друг друга, представители разных поколений создают атмосферу, открытую для взаимообогащения и саморазвития.

Ивановым разработаны условия педагогического обеспечения коллективного творческого дела, названные "алгоритмом содружества" старших и младших, представляющие собой 6 стадий: предварительная работа воспитателей (определение места КТД в решении воспитательных задач, стартовая беседа, коллективная разведка); планирование дела; его подготовка; проведение КТД; подведение итогов; ближайшее последействие КТД (выполнение решений, принятых в результате коллективного анализа). Широкое распространение получила организация работы по тематическому признаку - КТД общественной, познавательной, художественно-эстетической направленности. Опыт применения коммунарской методики выявил особую роль коммунарского сбора. В практике сложились различные виды общего сбора ("общего круга"): сбор-огонёк (откровенный разговор), сбор-знакомство, сбор-разработка коллективного творческого дела, сбор-анализ, а также однодневные, многодневные и летние лагерные коммунарские сборы. Сбор выступает средством эмоционального сплочения коллектива, активным методом обучения гуманной и творческой коллективной жизни детей и взрослых, способом подведения итогов и одновременно поиска старта в движении к новым перспективам. Важнейший метод достижения целей сбора - творческая импровизация. В.А.Караковский назвал сбор наивысшей концентрацией положительного воспитательного опыта школы, педагогической лабораторией, в которой идёт постоянный поиск и апробация новых форм воспитания. В методике КТВ разрабатываются механизмы включения детей в целеполагание, в отношения творческого сотрудничества, в поиск способов, помогающих коллективу и его членам достигать наилучших результатов (групповая рефлексия). Педагогические принципы самоорганизации, предложенные Ивановым в коммунарской методике, подтвердились психологическими принципами и механизмами развивающей деятельности, разработанные в трудах В.В. Давыдова и др. психологов и педагогов (115, 457).

Ни одна массовая технология не может носить случайный характер. Праздничное событие выполняет функцию демонстрации слаженной системы, имиджа сильной организации. Регулярные праздничные события демонстрируют открытость организации, дают возможность вести диалог на равных, позволяют сделать более личным участие руководства. В результате таких сборов организация предстает как сильный, единый организм, которому по плечу любые задачи (101, 384).

Торжественное и просто открытие

Важным моментом организации социального служения является торжественное открытие - возможность задать нужные темп и настроение. Оно должно пройти утром, прежде чем добровольцы разъедутся на объекты, и все вопросы транспорта должны быть скоординированы и решены с самого начала. В конце дня все должны вернуться на место открытия для отдыха и подведения итогов. Это возможность поделиться опытом, переговорить и лучше познакомиться с добровольцами, которые работали на других участках, расслабиться и повеселиться.

И начало, и завершение проектов служения представляют прекрасную возможность для местных средств массовой информации взять интервью у добровольцев и узнать больше об общественном служении молодежи. Необходимо удостовериться, что есть место специальной регистрации для представителей СМИ. Место открытия должно быть торжественным и праздничным. Возможно украсить его плакатами и воздушными шарами, пригласить местных должностных лиц и известных людей для привлечения большего внимания со стороны СМИ.

Оформление сцены должно создать ощущение возбужденного ожидания. Аудитория вовлекается в действие с помощью игр, музыки, совместных аплодисментов и пения. Хлопать в ритм - подключить всех в единую цепочку поведения. Фольклорное искусство позволяет вмешиваться, включаться в действие, аудитория, благодаря этому, начинает играть более активную роль и становится важным элементом. Игра с залом позволяет снять барьер между выступающим (активным) и слушающим (пассивным): создается впечатление, что все в аудитории давно знают друг друга, все активно вовлечены в общее действие. Причем игра с залом - это не обязательно общие движения. Возможно прикрепить на 2-3 сидения в зале сердечки - это будут "счастливые" номера, обладатели которых, например, займут место в "президиуме" или получат символический приз. Аудитория слушает музыку, исполняет песни, что позволяет образовать гомогенную структуру. В публике возбуждается беспокойное любопытство. Необходимо вкладывать в будущее событие гораздо больше, чем может произойти на самом деле. В грамотно продуманном мероприятии даже внезапно возникшая "трогательность" является заранее подготовленным "роялем в кустах".

В ДИМСИ есть традиция исполнение гимна хором. Хор как бы выступает в роли зрителя. Он должен быть расположен так, чтобы воспринимать событие раньше настоящего зрителя: быть перед действующими лицами, как бы в самом первом ряду, между действием и зрителем. Роль действующих лиц - воздействовать, роль зрителя - воспринимать, роль хора - передавать. "Хор это та среда, через которую событие проходит в зрителя, это преломляющее, нередко - увеличительное стекло. Хор только воспринимает, но не прерывает действие. Хор говорит, разговаривает и вещает" (21, 137).

Двухминутная тишина перед выходом главного лица максимально наращивает напряжение. Невидимый голос за кадром всегда звучит авторитетнее. Голос невидимого претендует на абсолютную истину (71, 118).

Каждому участнику акции, мероприятия, лекции, встречи важно вручить какой-то подарок. Это может быть красивый буклет, значок, календарь, книжка, кукла - игрушка, которую можно вертеть в руках, трогать, сажать, ставить, с которой можно разговаривать, с которой следует играть.

Примеры планирования торжественного открытия разнообразны. Начало должно быть коротким, не больше двадцати минут. Важно доставить людей на участки как можно быстрее, чтобы успеть выполнить всю необходимую работу. Задержка начала открытия и его затягивание непозволительно. Важно, чтобы люди приезжали на полчаса раньше для регистрации и завтрака, чтобы после завершения процедуры открытия все были готовы. Также полезно приготовить заранее расписание маршрутов транспорта.

Типовое расписание проведения торжественного открытия:

7:15-7:59 Приезд, регистрация, завтрак.

8:00-8:06 Приветствие, зарядка, выступление хора или другого

коллектива.

8:07-8:10 Выступление организаторов (мотивация).

8:11-8:14 Слова благодарности от представителя власти или местной

знаменитости.

8:15-8:18 Распределение участков и необходимые объявления.

8:19-8:35 Размещение по автобусам.

8:36 Отбытие транспорта.

Деловая игра

Деловые игры¹, включенные в данную главу, являются одним из самых эффективных способов привлечения детей и молодежи к общественно значимой деятельности, элементом их мотивации на служение, действенным механизмом поддержки и развития общественных инициатив. Организация деловых игр предполагает соблюдение четырех главных подходов:

• Свобода участия.

• Мотивирование на участие посредством чувства успеха.

• Ориентация на личностный рост каждого.

• Чувство юмора в процессе работы (156, 183).

В деловые игры включены элементы социально-психологического тренинга, ведущего свою историю от техники психодрамы Дж.Морено и направленного на решение внутренних конфликтов индивида в ситуации отработки навыков выполнения тех или иных социальных функций (выработка и закрепление социокультурных норм). При этом тренинги становят­ся средством формирования культуры выхода из кризисов с помощью ре­флексии. Пребывание в роли "начальника", "подчиненного", "заинтересованного", "равнодушного", "лидера", "звезды" и т.п. позволяет уча­стникам деловой игры прочувствовать, пережить своеобразие той или иной роли, выйти за рамки сложившихся личностных стереотипов, получить опыт "тренинга сензитивности", используемого в практике профессиональной подготовки умелых руководителей и деловых партнеров. Тренинги позволяют:

• Воздействовать на самооценку.

• Укрепить уверенность в себе.

• Развить силу воли.

• Развить навыки конструктивного взаимодействия.

• Исследовать, менять и совершенствовать групповые роли (156, 182).

Кроме того, в деловые игры включены процедуры группового разучивания упражнений на развитие разнообразных психических функций (внимания, памяти, воображения, эмпатии и т.д.) и изменение состояния сознания.

Обычно подготовка деловой игры включает следующие этапы:

• Анализ группы участников: возраст, проблемы, потребности, интересы, ожидания.

• Формулировка цели и задач.

• Определение основных блоков тренинговых упражнений, соотнесение их с динамикой группового взаимодействия (от простого – к сложному, от поведения – к чувствам, от общего – к личному и т.д.).

• Подбор или разработка упражнений с учетом чередования умственной и физической активности (в начале группа не разогрета, но нет усталости, ближе к концу группа более открыта, готова к сотрудничеству, но появляется утомление).

• Временная разбивка, распределение ответственности.

• Материально-техническое обеспечение.

• Подготовка запасных вариантов (связанных, например, с большим/ меньшим, чем планировалось количеством участников, невозможности проветривания помещения и т.п.) (156, 130).

Функции деловых игр:

- обучающая — развитие знаний, умений и навыков, таких, как запоминание, произвольное внимание, восприятие информации различной модальности;

- развлекательная — создание благоприятной атмосферы, превращение работы в увлекательное приклю­чение;

- коммуникативная — создание коллектива, уста­новление эмоциональных контактов;

- релаксационная — снятие эмоционального напряжения, вызван­ного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении, поднятие общего тонуса, улучшение самочувст­вия; организация полноценного и эффективного психологического отдыха;

- психотехническая — формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, пере­стройка психики для усвоения больших объемов информации (47, 7).

Каждая деловая игра включает упражнения на знакомство, эмоциональное раскрепощение, формирования доверия, телесный контакт, общение. Описание каждой деловой игры представляет собой своеобразный "конструктор", из деталей ко­торого методист-практик может составлять различные комбинации и соче­тания, сравнивать их эффективность и отбирать наилучшие решения, а самое главное — разрабатывать новые, более совершенные его детали.

Использование в общественном служении молодежи деловых игр имеет глубокое психолого-педагогическое обоснование. Как известно, в основу схемы периодизации возраста, разработанной Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым и Д.В. Элькониным, положено представление о том, что любому возрасту (как своеобразному и качественно специфическому периоду жизни человека) соответствует определенный тип деятельности – ведущая деятельность. В каждой ведущей деятельности возникают и формируются соответствующие психологические новообразования, изменения которых и характеризуют смену возрастных периодов. Согласно данной схеме выделяется следующая последовательность формирования типов ведущих видов деятельности:

• непосредственно эмоциональное общение;

• предметно-манипуляторная деятельность;

• игровая деятельность;

• учебная деятельность;

• общественно-полезная деятельность;

• учебно-профессиональная деятельность.

Задача совершенствования психологических механизмов – ориентация в смыслах деятельности и отношений, удовлетворение потребности в общении, развитие эмпатии, элементов обобщения и категоризации, воображения, индентификации и др. – всё то, что заложено в целевых установках деловых игр - требует возврата к генетически более ранним формам деятельности, и, в первую очередь, к игровым, насыщая их новым содержанием (47, 5).

Реализуя программу деловых игр, организаторы способствуют формированию новой жизненной позиции человека, связанной с самоанализом, самопринятием, самообязательствами, саморуководством, самоконтролем и самореализацией. Добровольцам социального служения предлагается принять участие в специально организованной серии деловых игр-тренингов, во время которых они определяют актуальные социальные проблемы, находят пути их решения, учатся создавать общественные организации, социальные учреждения, службы, писать проекты, рассчитывать подробный бюджет их реализации, определять возможные источники финансирования, обсуждают преимущества и недостатки проектов своих товарищей. Одним из итогов участия в деловых играх является создание самостоятельного социального проекта, отвечающего требованиям: постановка конкретных проблем, разъяснение общественного и нравственного значения их решения; описание хода выполнения работ, необходимого предварительного обучения способам и приемам социально значимой деятельности, рациональным способам её выполнения, правилам техники безопасности; определение порядка выполнения намеченной инициативы: распределение обязанностей между её исполнителями, выделение ответственных за отдельные участки работы, общее руководство, определение формы подведения результатов ее выполнения; описание форм стимулирования активности исполнителей; использование романтической окраски, воодушевления на реализацию инициативы; привлечение внимания общественности и СМИ; поиск дополнительных финансовых средств от других организаций, учреждений или частных лиц; возможность для наблюдения, анализа, контроля.

Учитывая специфическое и нетрадиционное для школьного образования содержание программы, в самом начале обучения целесообразно установить определенные правила, которые позволили бы участникам чувствовать себя психологически свободно и комфортно. Такого рода "контракт" включает в себя следующие пункты:

1). Отсутствие «праздных наблюдателей»: у каждого есть своя роль, свои обязанности. Человек, принявший решение об участии в тренинге, изыскивает возможность присутствовать на всех занятиях от начала и до самого конца.

2). Конфиденциальность личной информации, обсуждаемой в группе, ее закрытость для обсуждения за пределами тренинговой ситуации.

3). Индивидуальный подход: прежде чем объявить решение всей группы, необходимо выс­лушать каждого участника. В группе не должно быть «молчунов». Переговоры в группе ведутся до тех пор, пока не будет найдено устраивающее всех решение.

4). Ненаказуемость инициативы: выдвигается как можно больше идей, все они приветствуют­ся, в каждой находятся рациональные зёрна; критика должна быть только конструктивной, любые оценки высказываний в отношении других участников группы запрещаются. За правдивые мысли и чувства, выражаемые по ходу занятия, никто не понесёт наказания.

5). Своевременность начала и окончания занятия, возвращения в аудиторию после перерыва. Не допускается самопроизвольное увеличение времени, отводимого тренером.

6). Забота о выступающем: каждый может высказаться и должен дать возможность другим быть услышанными и понятыми. При поднятой правой руке тренера (или любого выступающего) в зале наступает тишина. Тренер (или любой выступаю­щий) прерывает свое выступление, дожидаясь в зале полной тишины.

7). Активность в работе: если есть желание сказать, это нужно сделать, даже если неловко, страшновато, не хочется затягивать обсуждение.

8). Уважение: запрещаются высказывания, призывающие к насилию, разжи­гающие социальную, расовую, национальную, религиозную рознь.

9). Собственность высказываний: все высказывания должны идти от своего имени: «Я считаю...», «Я думаю...», а не «Все думают...», «Большинство говорит...». При обращении к другому участнику или в рассказе о нем необходимо обращаться непосредственно к нему: «Ты сказала», а не «Маша сейчас говорила».

10). Ответственность: каждый сам ответственен за свой путь, никто не может заставить нас чувствовать себя ущемленными или расстроенными, влюбиться или быть счастливыми, поэтому вместо утверждений, типа: «Она выводит меня из себя», важно говорить «Я злю себя, потому что ожидаю, что она будет обращать внимание только на меня, а ведь у неё много других дел». Или, вместо: «Отец сказал мне, что я расстроил его, не выбрав его профессию», правильно говорить: «Разочарование моего отца – результат того, что мои планы относительно карьеры отличаются от тех, которые он за меня выбрал».

11). От прошлого к настоящему: любое высказывание, связанное с прошлым, должно быть нацелено на будущее: «До сегодняшнего дня я нервничал, выступая перед людьми», а не: «Я всегда нервничаю, выступая перед людьми». Или: «До настоящего времени мне не очень удавалось установить дружеские отношения с противоположным полом», а не «Я всегда комплексую в отношении к противоположному полу».

12). Из будущего в настоящее: в выступлении важно подчеркивать, что вы добились уже много, чего-то можете добиться прямо сейчас: «Я доволен собой сейчас, мне доставляет удовольствие познавать, как можно приобрести много друзей», вместо: «Когда я вырасту и стану влиятельным, то буду счастливым». Или: «Сегодня я не курю и доволен этим», вместо: «Когда я не буду курить месяц, я стану довольным собой».

13). От общего к частному: замена во время выступлений абстрактных терминов-обобщений, таких как «все», «всегда», «никогда», на понятия, дающие возможность изменяться: «Мне трудно общаться со своими друзьями. Двое из них сказали, что у меня тяжелый характер», вместо: «Все ненавидят меня». Или: «Я заметил, что ты опоздал на занятие три раза за эту неделю», вместо: «Ты всегда опаздываешь».

14). От «если» к «когда»: важно оказаться ближе к своей цели путем превращения чего-то, что возможно произойдет («если…») в определенную цель, которая будет обязательно выполнена: «Когда я буду говорить по-английски …», вместо: «Если бы я только мог говорить по-английски», или «У меня будут хорошие оценки, когда я начну усердно учиться», вместо: «Если бы я только мог усерднее учиться, у меня были бы более хорошие оценки».

15). Замена «не могу» на «не буду»: важно подтверждать свою ответственность за совершенные поступки, контролировать себя, зависеть только от себя.

16). Уточнение: если группе не ясна какая-либо информация, необходимо обратиться к тренеру за разъяснениями.

Эффективным является заключение специального соглашения между организаторами и каждым участником деловых игр-тренингов примерно следующего содержания:

Ответственность организаторов.

Организаторы берут на себя ответственность в течение деловой игры-тренинга создать условия для развития групповых и личностных качеств участников. Обязуются делать это с учетом потребностей, физического и психического уровня развития каждого участника и группы в целом.

Ответственность участника.

1. Я подтверждаю, что мое участие в тренинге мотивировано личной заинтересованностью и является моим сознательным решением;

2. Я готов (готова) к интенсивной работе в течение всего тренинга;

3. Я ознакомлен (ознакомлена) с ограничениями, физически и психически способен (способна) участвовать в тренинге.

Ограничения для участия в тренинге.

В связи с большим физическим и эмоциональным напряжением нельзя участвовать в тренинге:

- душевно больным людям и людям, имеющим душевно больных близких родственников;

- людям, только что пережившим сильное эмоциональное потрясение или физическую травму;

- людям, злоупотребляющим алкоголем или употребляющим наркотики.

Я, участник тренинга, обязуюсь:

Пройти тренинг до конца, как бы ни было сложно это сделать.

Не совершать сознательно действий, которые могут причинить вред мне самому или окружающим.

Не совершать сознательных действий, ведущих к разрушению достигнутых группой успехов (саботаж).

Не опаздывать на занятия.

Соблюдать принятые группой правила взаимодействия.

Участник (ФИО)

Подпись

Подпись тренера

Дата

Из всего многообразия деловых игр-тренингов отобраны три: "Добровольческая помощь населению", "Молодежные службы доверия", "Волонтер и общество. Волонтер и власть".

Цели и задачи деловых игр-тренингов:

- воспитание гражданской зрелости, самостоятельного мышления, культуры дискуссии, спора; уважения к закону, чужому мнению; патриотизма, интернационализма, ответственности за принимаемые решения; умения сотрудничать, заботиться о людях;

- формирование оптимистического взгляда на будущее, адекватности и действенности самооценки; развитие доброжелательности, коммуникабельности;

- развитие социальной активности детей и молодежи, самостоятельности и ответственности, коммуникативных умений и навыков;

- выявление, актуализация современных социальных проблем, привлечение к их решению детей и молодежи;

- организация группового и индивидуального общения молодежи;

- выработка критического отношения к негативным явлениям в молодежной среде;

- привлечение детей и молодежи к социальной работе в качестве волонтеров, знакомство с новыми социально-педагогическими технологиями социальной работы;

- развитие органов общественного самоуправления;

- финансовое содействие продвижению молодежных и детских инициатив, направленных на оказание поддержки местному сообществу.

ДЕЛОВАЯ ИГРА-ТРЕНИНГ

"ДОБРОВОЛЬЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ МЕСТНОМУ СООБЩЕСТВУ"

Количество участников: от 50 до 300 человек.

Экспертная группа - 5 человек.

Возраст участников: от 8 лет.

Участники предварительно разбиваются по группам по 10-15 человек (желательно, чтобы состав групп был разновозрастным). Каждая группа образует "круглый стол".

Отдельно работает группа "журналистов" (12-15 чел.): редактор, художник, фотограф, корреспонденты (по числу групп - 1 на каждую группу), ведущие новостных передач (2 чел.).

Журналисты: берут интервью, дают информацию, задают вопросы на пресс-конференциях, изучают проблемы и темы, пишут статьи. Работает с группой журналистов соведущий, знакомящий их друг с другом, объясняющий их права и обязанности, подсказывающий содержание репортажей и публикаций.

Для заполнения игровых пауз, создания музыкального фона и обеспечения работы дискобара работает звукорежиссер.

Для выпуска раздаточного материала работают техники, обеспечивающие функционирование компьютера, принтера, копировального аппарата.

Возможна работа группы "операторов" с видеокамерой и необходимой для видеотрансляции игры техники.

Оборудование:

Листы чистой бумаги (формат А4)- по числу участников.

Карандаши, ручки, ластики - по числу участников.

Листочки для нагрудных надписей имен участников, булавки. Наборы фломастеров, красок, цветных карандашей, кисти - по количеству групп + группа "журналистов".

Листы ватмана и полуватмана - по числу групп + 3-5 - группе журналистов.

Аудиотехника (магнитофон, усилитель, колонки, микрофон, аудиокассеты и диски).

Видеоаппаратура (видеокамера, видеомагнитофон, телевизор, усилитель звука видеорепортажа, видеокассеты).

Компьютер, принтер, коппировальный аппарат.

Столы (по 4 на 1 группу, столы для ведущего и консультантов, стулья - по числу участников).

Стенды для плакатов и рекламных материалов.

Формы протокола учредительного съезда (по количеству групп). Формы избирательного бюллетеня (по количеству участников + запас 10%).

Урны для голосования.

Призы участникам.

6 медалей самому: веселому, общительному, доброму, остроумному, старательному, перспективному.

Плакаты.

Правила игры.

Форма протокола учредительного съезда.

Этапы игры:

1. "Зачем" - информация о целях, задачах и правилах проведения игры, представление "журналистов".

2. "Разогрев" - снятие с участников игры комплексов, зажимов; знакомство друг с другом.

3. "Сигналы бедствия" - выявление самых актуальных проблем местного сообщества.

4. "Создание общественных объединений".

5. "Написание заявок на малый грант".

6. "Реализация проектов".

7. "Итоги игры" - подведение итогов, рефлексия участников, тренинги на сближение и снятие напряжения.

Ход игры:

I. "Зачем": ведущий информирует о цели, задачах и правилах проведения игры, представляет "журналистов".

Правила игры (можно изобразить на плакате):

1). В зале, где проводится игра, не должно быть праздных "наблюдателей": у каждого есть своя роль, свои обязанности. Каждый вправе свободного покинуть игру, предупредив об этом группу.

2). Прежде чем объявить решение всей группы, необходимо выслушать каждого участника. В группе не должно быть "молчунов".

3). Выдвигается как можно больше идей, все они приветствуются, в каждой находятся рациональные зерна; критика в любой форме запрещается.

4). Правило точного времени. Не допускается самопроизвольное увеличение времени, отводимого ведущим.

5). Один говорит - все слушают. Ведущий (или любой выступающий) прерывает свое выступление, дожидаясь в зале полной тишины.

6). Правило правой руки. При поднятой правой руке ведущего в зале наступает тишина.

7). Журналисты не ущемляют достоинства присутствующих.

8). Запрещаются высказывания, призывающие к насилию, разжигающие социальную, расовую, национальную, религиозную рознь.

9). Не записанная мысль – потеряна.

Нарушающие правила получают от ведущего замечания. При трех замечаниях (в исключительных случаях и при одном) ведущий вправе удалить нарушителей из игры.

Примечание: каждые 10-15 мин. игра прерывается для "Экстренного выпуска новостей" (два "телеведущих" информируют участников о произошедших в игре изменениях, забавных ситуациях (репликах), об итогах работы групп, прибытии на игру гостей и т.п.).

Ведущий просит группы обсудить правила в кругу, добавить недостающие – 5 мин.

II. "Разогрев".

Тренинг "Знакомство": участники игры знакомятся по кругу в малой группе: каждый по очереди называет свои имя, фамилию, место работы, учебы, увлечения; каждый участник пишет свое имя на карточке, на ней же рисует какой-нибудь особенный знак (растение, животное, солнышко, улыбка, восклицательный знак и т.п.); объясняет участникам содержание знака и прикрепляет карточку к одежде или устанавливает ее возле себя.

Ведущий просит всех участников встать в один большой общий круг.

Ведущий: "познакомьтесь со своими соседями справа и слева, пожимая им руки и смотря прямо в глаза".

Ведущий: "теперь представьте своего соседа слева своему соседу справа. Делаем это по очереди, так, чтобы слышал весь зал. Давайте начнем с моих соседей" (ведущий представляет своего соседа слева своему соседу справа, затем его правый сосед делает тоже самое - так по кругу).

Ведущий: "По порядку номеров рассчитайся!" ("первый", "второй", "третий"... - так по кругу).

Ведущий: "На первый, второй - рассчитайся!".

Ведущий: "первые номера, встаньте перед вторыми. Играем в "зеркало". Первые номера - "люди", вторые - их "зеркальные отражения". Вытяните руки вперед. Соединитесь ладонями. Попробуйте любые движения, делайте их синхронно. Теперь чуть разъедините ладони. Попробуйте делать движения также синхронно. Поменяйтесь ролями. У кого получается лучше других?" (вызывает пару, которой удалось достичь наиболее хороших результатов "взаимопонимания").

Ведущий: "теперь, внимание! По моей команде («три-четыре») - первые номера все одновременно делают шаг влево. Три, четыре! (пары меняются партнерами). Мы с вами знакомимся с обычаями здороваться в других странах. Поприветствуйте своего нового друга:

- по-бельгийски: обнимая и целуя три раза в щеки. Внимательно рассмотрите своего нового знакомого. Теперь встаньте спиной друг к другу. Я буду задавать вопросы, а вы называйте друг другу ответы и комментируйте: прав или нет ваш партнер: Какого цвета у него глаза? Во что он одет? Какого он возраста? Какой у него размер обуви? Под каким знаком гороскопа он родился? (ведущий просит поднять руку тех, у кого ответы получились правильными. Спрашивает, как им это удалось?

Три, четыре (пары вновь меняются местами).

- по-испански: обнимая и целуя два раза в щеки. Теперь со своим новым партнером изобразите сценку "Первое знакомство". Первые номера - вы инициаторы знакомства. Начали! (пары придумывают и разыгрывают сценки. Ведущий может попросить лучшую пару продемонстрировать свое выступление всем участникам).

Три, четыре - смена пар.

- по-французски: обнимая и целуя его четыре раза в щеки. Теперь, вторые номера, представьте, что вы встретили на улице своего любимого актера, исполнителя, писателя. Изобразите сценку "Встреча и знакомство со знаменитостью".

- по-японски: сложить руки, как для молитвы, и наклонившись вперед. Первые номера превращаются в родителей (папу или маму), а вторые номера - в их ребенка, которому срочно нужна крупная сумма денег (на покупку какой-то остро необходимой вещи). Изобразите сцену "Дайте денег!" (ведущий вновь просит лучшую пару изобразить свою постановку для всех).

Три, четыре (пары вновь меняются местами):

- по-эскимоски: потереться носами друг друга. Теперь представьте, что вы встретили одноклассника (первые номера), который вчера дурно от вас отзывался в ваше отсутствие в компании общих друзей. Сцена "Выяснение отношений".

Три, четыре (пары вновь меняются местами):

- по-немецки: крепкое рукопожатие.

Первые номера - вы встретили своего друга, с которым хотите вместе выпить спиртное. Задача номера второго - отказаться. Сцена "Спасибо, нет" (ведущий просит поднять руку тех из первых номеров, которых удовлетворил отказ. Выясняет, какая форма отказа наиболее убедительна).

Три, четыре (пары вновь меняются местами):

Тренинг "Согласие": Представьте себе, что партнер и вы - одно целое - сиамские близнецы, приросли бок к боку. Обнимитесь за талию и считайте, что одной руки у вас нет, а ноги срослись. Пройдитесь по комнате, привыкните друг к другу. Теперь попробуйте пнуть мяч (шарик), зажечь спичку о коробок, вдеть нитку в иголку и пришить пуговицу... Утомились? Сядьте, поешьте. На столе у вас жареная колбаса, стакан чая, булочка. Не забудьте о ноже. Приятного аппетита! А теперь музыка. Встаньте, пригласите других сиамских близнецов на танец. Главное чувствительность, внимательность друг к другу, согласованность действий.

Три, четыре (пары вновь меняются местами):

- по-английски: на расстоянии 50 см - легко пожать руку. Вторые номера! Вам необходимо рассмешить первые номера: прикасаться нельзя! У кого это получилось сделать. Как?

Три, четыре (пары вновь меняются местами):

- по-российски: сжав в объятиях.

У вас есть 5 мин., чтобы поближе познакомиться со своим новым партнером. Спросите у него все, что вас интересует. Через пять минут вы должны будете рассказать о своем новом друге всему залу (из-за экономии времени достаточно заслушать 3-4 пары, начинает ведущий, показывая, как коротко и весело нужно это делать. Желательно, чтобы выступающие выходили в центр зала, один из них садился на стул, другой, встав сзади, рассказывал о новом друге, положив руки ему на плечи).

III. "Сигналы бедствия".

Ведущий: давайте знакомиться еще ближе. Играем в "молекулы". Представьте, что все вы - атомы. Вы в хаотичном порядке двигаетесь по залу. По моей команде (я крикну "Объединяемся по ... (и назову цифру), вы находите себе то количество атомов, которое я назову. Крепко с ними обнимаетесь, и ждете, пока я вас не сосчитаю. Кто не сможет выполнить мое условие - выполняет желание зала. Начали! (ведущий просит объединиться всех: по трое ("познакомьтесь в своем круге"), по двое ("познакомьтесь, найдите для партнера приятные комплементы"), по пятеро ("познакомьтесь"), по 15.

Ведущий: "у нас образовалось (называет количество) микрогрупп (расставляет группы так, чтобы в центре зала образовалось пространство). Встаньте в своей микрогруппе вкруг, положите руки на плечи друг другу. У вас 10 мин. на то, чтобы познакомиться друг с другом. Каждый называет свое имя, учреждение и то, что он больше всего любит. Когда закончите - крикните хором "ДИМСИ!"

Ведущий: "Разминка. Кольцовка песен". По команде ведущего группа поет песню, ведущий прерывает выступление, указывает на другую команду, которая до счета "1,2,3" должна начать исполнение другой военной песни, затем другая команда, и так по кругу, до тех пор, пока одна из команд не повторится. Условие: песня исполняется всей группой вместе, участники во время исполнения держатся за руки.

Тренинг "Самооценка": ведущий просит всех поднять правую руку и погладить себя по голове со словами "Какой я молодец, как я хорошо пел в родном коллективе".

Тренинг "Механизм": за 10 мин. каждая команда должна обсудить, какой механизм она будут изображать (это может быть известное изобретение -велосипед, машина, мельница и т.д., или фантастический прибор - вечный двигатель, машина времени и др.). Главное условие - в изображении механизма должны принимать участие все члены группы.

Тренинг "Проблемы местного сообщества". Ведущий: "сейчас каждый из вас должен написать (или сказать, если нет возможности обеспечить каждого участника бумагой или ручкой) три самых актуальных, на ваш взгляд, проблемы местного сообщества. Старайтесь не уходить в "теорию", а найти действительно важные для каждого проблемы (дает 5 мин.). С помощью голосования определите самые важные проблемы в своей группе. Сдайте свои предложения экспертам (необходима экспертная группа - 3 чел.)".

IV. "Создание общественных объединений".

Ведущий: решить выявленные проблемы можно только объединившись со своими единомышленниками. Создаем общественные объединения.

Тренинг "Я бы в лидеры пошел...": ведущий просит каждую команду направить к нему по одному человеку, который во время знакомства и разминки проявил себя как организатор группы (распределял роли, торопил, подбадривал участников, подсказывал, советовал, и т.д.).

Для группы лидеров соведущий проводит тренинг "Обучение лидерству": отводя их в сторону, ставит в круг. Участники встают плотно друг к другу, кладут руки на плечи, знакомятся по очереди (имя, место работы (учебы), увлечение ("я очень люблю..."). Ведущий обращает внимание лидеров на соблюдение 2 и 3 правил игры: "2. Прежде чем объявить решение всей группы, необходимо выслушать каждого участника. В группе не должно быть "молчунов". 3. Выдвигается как можно больше идей, все они приветствуются, в каждой находятся рациональные зерна; критика в любой форме запрещается." Их соблюдение, подчеркивает соведущий, возможно при использовании "кругового" выслушивания каждого: говорят не все сразу, и не тот, кто "соображает" быстрее, а каждый, и только после некоторой паузы на обдумывание. Важно, чтобы каждый лидер понял, что даже если участник скажет "у меня нет ни каких идей" - это уже какое-то мнение и активное участие в работе группы. В заключении - каждый, проходя по кругу, благодарит другого, пожимая руки и глядя "предано" в глаза.

Ведущий проводит тренинг "Сонар": Сонар - это прибор-улавливатель звуков. Вообразите, что вы включили сонар. Тишина на 30 сек. Послушайте звуки в комнате, в коридоре, на улице, какая из команд услышит специально подготовленный нами звук?

Тренинг "Рождение общественного объединения": группы придумывают название организации, ее цель, девиз партии - 10 мин. Перед этим - - короткие лекции (выступление представителя управления юстиции региона, представителя администрации города/поселка) по теме "Многообразие общественных объединений в нашей местности" (возможно выступление и "пресс-конференция" лидеров общественных объединений территории).

Члены команды, готовые озвучить свое название и девиз, одновременно поднимают руки вверх. Первая подготовившаяся команда получает поощрительный балл. Выступают команды по кругу с места. Ведущий следит за дисциплиной и наказывает ее нарушающих штрафными баллами.

"Учредительный съезд": группы проводят учредительные съезды. Перед этим - выступление юриста или ведущего: "Как создать общественное объединение".

Повестка учредительного съезда:

1. Выборы председателя (ведущего) съезда, секретаря, счетной комиссии.

2. О создании ___________ (наименование объединения)

3. Об утверждении устава.

4. Выборы руководящих органов и ревизионной комиссии.

Обычно структура устава включает:

- название, цели, организационно-правовая форма;

- структура, руководящие и контрольно-ревизионные органы, территория деятельности;

- условия и порядок приобретения и утраты членства, права и обязанности членов;

- порядок внесения изменений и дополнений в Устав;

- источники финансирования;

- порядок реорганизации или ликвидации.

В связи с ограничением времени игры "Устав" вновь образованных объединений будет состоять только из: названия, цели и задач; прав и обязанностей ее членов; источников финансирования.

Форма протокола

ПРОТОКОЛ N 1

учредительного съезда

(название общественного объединения)

"____" __________ 200__ года

Место проведения: _________________________________________

Присутствовали (полный список - в приложении):

1.

2.

3.

4.

Председатель съезда: __________

Секретарь съезда: ______________________________________________

ПОВЕСТКА ДНЯ

1. О создании _____________________________________________.

наименование объединения

2. Об утверждении устава партии.

3. Выборы руководящих органов и ревизионной комиссии.

1. О создании ______________________________________________

наименование объединения

Слушали:____________________________________________________

Выступили:__________________________________________________

Постановили:

Создать ____________________________________________________

Итоги голосования:

За_________, Против___________, Воздержалось__________

2. Об утверждении устава объединения.

Слушали:____________________________________________________

Выступили:__________________________________________________

Постановили:

Утвердить устав объединения___________________________________

Итоги голосования:

За_________, Против___________, Воздержалось__________

3. Выборы руководящих органов и ревизионной комиссии.

Слушали:____________________________________________________

Выступили:__________________________________________________

Постановили:

Избрать лидером объединения__________________________________

Итоги голосования:

За_________, Против___________, Воздержалось__________

Избрать членами Исполкома___________________________________

За_________, Против___________, Воздержалось__________

Избрать председателя ревизионной комиссии___________________

Итоги голосования:

За_________, Против___________, Воздержалось__________

Подписи председателя и секретаря

"Регистрация объединения". Перед этим - выступление юриста или ведущего "Порядок регистрации общественных объединений в нашей местности".

После регистрации общественного объединения в налоговой инспекции можно открыть счет (текущий, расчетный, валютный и др. счета) в банках.

"Парад объединений": каждая группа представляет своё объединение (в любой форме: песня, рассказ, театрализованная сценка, игра для зала и др.). Условие - в выступлении должен быть задействован каждый участник группы; выход на сцену должен быть нетрадиционным (ползком, маршем, прыжками, с криком, с песней и т.д.).

Ведущий просит каждую команду внимательно следить за презентацией других, поскольку по ее окончании каждая команда должна будет ответить на вопрос ведущего (готовит их соведущий, вопросы типа: "Во что был одет лидер команды?", "Кто из участников забыл свои слова?", "Что было самое смешное в выступлении?", "Сколько раз в выступлении прозвучало название объединения?" и т.п.).

V. "Написание заявок на малый грант".

Ведущий объясняет правила подачи заявки.

Требования к заявкам:

- постановка конкретных проблем, разъяснение общественного и нравственного значения их решения;

- описание хода выполнения работ, необходимого предварительного обучения способам и приемам трудовой деятельности, рациональным способам её выполнения, правилам техники безопасности;

- определение порядка выполнения намеченной трудовой инициативы: распределение обязанностей между её исполнителями, выделение ответственных за отдельные участки работы, общее руководство, определение формы подведения результатов ее выполнения;

- описание форм стимулирования трудовой активности исполнителей;

- использование романтической окраски, воодушевления на реализацию трудовой инициативы;

- привлечение внимания общественности и СМИ;

- поиск дополнительных финансовых средств от других организаций, учреждений или частных лиц;

- возможность для наблюдения, анализа, контроля.

Результаты и эффективность заявки оцениваются по следующим критериям:

- конкретные позитивные изменения и результаты в ходе реализации проекта;

- необходимость трудовой инициативы в данной местности;

- возможность использования деятельности, осуществляемой в заявке, другими людьми, организациями или группами;

- количество людей или организаций, получающих конкретную пользу в результате осуществления проекта;

- перспективы получения финансовой поддержки для проекта из других источников;

- пропаганда инициативы в средствах массовой информации.

Возможные статьи расходов:

Аренда различного инвентаря и других подсобных материалов

Аренда техники.

Аренда оборудования.

Использование транспорта.

Материальное обеспечение проекта (краска, саженцы и пр.).

Расходы, которые не могут оплачиваться из средств бюджета проекта:

Заработная плата сотрудников.

Аренда помещения под офис.

Вложение денег в банк.

Зарплата и стипендии.

Командировки.

Организация конференций и участие в них.

Поездки за рубеж.

Общая поддержка текущей деятельности организации.

Ведущий раздает каждому объединению форму заявки.

Форма заявки

Название объединения _______________________________________________

Цели деятельности ___________________________________________________

Ф.И.О. исполнителей, их домашний адрес, даты рождения

Ф.И.О. руководителя проекта

Ф.И.О. бухгалтера (для организаций)

адрес

телефон

факс

электронный адрес

Название проекта

Какие проблемы решает проект

График или рабочий план осуществления проекта

Ожидаемые результаты

Общая смета запрашиваемой суммы

Каждой группе выдается форма заявки (табличный вариант) со следующими параметрами: Назначение платежа Организация Получатель Форма оплаты Цена за единицу Количество Сумма ИТОГО

"Защита проектов". Один представитель от команды публично защищает проект. В это время другие команды получают коллективные роли "экспертов":

Государственные чиновники.

Социальные работники, социальные педагоги.

Лидеры общественных объединений.

Волонтеры.

Творческие работники, деятели культуры.

Подростки с улицы.

Спонсоры.

Пессимисты.

Оптимисты.

VI. "Реализация проектов" (участники реализуют свои проекты в обозначенное время и место).

VII. "Итоги игры".

"Рефлексия": участники тесно встают в круг по первичным группам (или рассаживаются по местам), кладут руки на плечи друг другу и каждый по кругу выступает по примерным вопросам:

Что вызвало твою удовлетворенность (неудовлетворенность) игрой?

Что тебе помешало принять активное участие в игре?

Удалось ли тебе отстоять свое мнение? Что мешало это сделать?

Как следовало бы построить дискуссию, чтобы наиболее быстрым способом достигнуть общего мнения и не ущемить права всех участников?

Кто, в какой роле побывал, понравилась ли эта роль?

Что не понравилось в игре?

Что понравилось?

Что нужно для улучшения правил игры.

Участники образуют Большой круг.

Ведущий задает вопросы: что не понравилось в игре? что понравилось?

Выступают консультанты, желающие.

Тренинг "Подарок другу". Ведущий просит каждого сделать другому подарок. Ведущий изображает невербально предмет, который он хотел бы подарить, и "передает" его своему соседу справа. Тот "принимает" его, "превращает" в какой-то новый предмет-подарок и "передает" следующему участнику. Таким образом, каждый создает и получает подарок.

По команде ведущего (в течение 15 сек.) участники должны подойти и положить руку на плечо того, кто в течение всей игры показал себя как самый: а) веселый, б) общительный, в) добрый, г) остроумный, д) старательный, е) перспективный.

Ведущий просит участников образовать большой круг, взяться за руки, построить геометрические фигуры: квадрат, треугольник, ромб, круг.

Участники поют песню "Изгиб гитары желтой".

Если остается время, ведущий проводит тренинг "Благодарю": ведущий поворачивается лицом к своему соседу справа, смотря ему в глаза, пожимает ему руку, благодарит за приятно проведенное время, подходит к следующему участнику, стоящему справа, в это время такое же движение по кругу начинает участник, первый получивший благодарение от ведущего. Пройдя круг, ведущий встает на свое место. Таким образом, каждый участник сможет индивидуально поблагодарить за игру всех присутствующих.

ДЕЛОВАЯ ИГРА-ТРЕНИНГ "МОЛОДЕЖНЫЕ ЦЕНТРЫ ДОВЕРИЯ"

(в соавторстве с Т.М. Кузнецовой)

Количество участников: 100-300 человек.

Экспертная группа - 5 человек.

Возраст участников: от 10 лет.

Этапы игры:

1. "Разогрев" - снятие с участников игры комплексов, зажимов; знакомство друг с другом.

2. "Сигналы бедствия" - выявление самых актуальных молодежных проблем.

3. "Распределение ролей" - распределение игровых ролей (социальные работники, статисты), знакомство с правилами игры, инструктаж.

4. "Работа с населением" - непосредственная работа Молодежных центров доверия.

5. "Итоги игры" - подведение итогов, рефлексия участников.

6. "Единение" - тренинги на сближение и снятие напряжения.

Ход игры

I. "Разогрев".

Ведущий просит всех участников встать в один большой общий круг.

Ведущий: "познакомьтесь со своими соседями справа и слева, пожимая им руки и смотря прямо в глаза".

Ведущий: "теперь представьте своего соседа слева своему соседу справа. Делаем это по очереди, так, чтобы слышал весь зал. Давайте начнем с моих соседей" (ведущий представляет своего соседа слева своему соседу справа, затем его правый сосед делает тоже самое - так по кругу).

Ведущий: "На первый, второй - рассчитайся!".

Ведущий: "первые номера, встаньте перед вторыми. У вас есть 5 мин., чтобы поближе познакомиться со своим новым партнером. Спросите у него все, что вас интересует. Через пять минут вы должны будете рассказать о своем новом друге всему залу" (из-за экономии времени достаточно заслушать 3-4 пары, начинает ведущий, показывая, как коротко и весело нужно это делать. Желательно, чтобы выступающие выходили в центр зала, один из них садился на стул, другой, встав сзади, рассказывал о новом друге, положив руки ему на плечи. После заслушивания 3-4 пар, ведущий просит остальных участников ответить на вопрос: Какого из лучших качеств моего нового друга мне не хватает?).

II. "Сигналы бедствия".

Тренинг "Проблемы молодежи". Ведущий: "сейчас каждый из вас должен написать (или сказать, если нет возможности обеспечить каждого участника бумагой или ручкой) три самых актуальных, на ваш взгляд, проблемы молодежи. Это могут быть проблемы: одиночество, неуспеваемость, алкоголизм, лень, наркомания, конфликты с педагогами, родителями, драки, неразделенная влюбленность и т.д. и т.п. Старайтесь не уходить в "теорию", а найти действительно важные для каждого проблемы (дает 5 мин.). С помощью голосования определите самые важные проблемы в своей группе. Сдайте свои предложения экспертам (необходима экспертная группа - 3 чел.)".

Примечание: как показывает опыт проведения данной игры, обычно молодые люди выдвигают проблемы: конфликты с родителями, одиночество, пьянство в семье, продолжение образования в вузе, неразделенная любовь, финансы, взаимоотношения с учителями, недостаток свободного времени, вредные привычки и др. Ведущему нужно попытаться вместе с детьми конкретизировать эти проблемы, довести их до простых ситуаций. Например, "родители не разрешают задерживаться на улице допоздна"; "для поступления в вуз преподаватели требуют взятку"; "не знаю, как познакомиться с человеком, которой мне очень интересен" и т.д.

III. "Распределение ролей".

Пока эксперты подводят итоги, ведущий проводит тренинг "Домино": Участники образуют один общий круг. Один из участников, по просьбе ведущего, загадывает две свои любые индивидуальные черты (причем, одну, условно, он располагает справа, другую - слева от себя). Называет свое имя и говорит о загаданных чертах всем присутствующим, например: "Меня зовут Сергей", слева - я голубоглазый, справа - у меня два брата". Человек, у которого сходные черты, берет за руку (правую или левую) первого участника (в зависимости от общих черт), называет свое имя и добавляет еще какую-нибудь черту для свободной руки. Например, "Андрей. Справа - я голубоглазый, слева - я умный". Каждый, таким образом, присоединяется к общей цепочке. Если объявленная черта не подходит ни к одному из участников, ведущий просит придумать какую-либо другую черту, так, чтобы цепочка продолжилась (возможно, что для проведения данного тренинга ведущий вводит ограничения: только для студентов - социальных работников и социальных педагогов, или только для учащихся 11 класса). Ведущий ждет момента, когда в цепочке окажется 18 (если 100 участников) или 30 (если 200 участников) человек.

Ведущий, обращаясь к образовавшейся цепочке:

"Выйдите в центр круга. Играем в "молекулы". Соединитесь по три. образовавшиеся "тройки" - социальные работники молодежных центров доверия. Сейчас вы, с помощью экспертной группы, организуете эти центры, напишите на карточках проблемы, которые они решают, и начнете прием всех нас, здесь присутствующих" (социальные работники уходят для инструктажа в другое помещение).

Ведущий (для оставшихся в зале): "нужны _____ (называет количество, по числу образовавшихся раннее "центров") добровольцев, умеющих хорошо считать". Проводит тренинг "Касание": нужно каждому за 3 мин. пройтись по залу и поприветствовать как можно больше участников (обязательно смотря им в глаза), выиграет тот, кто успеет прикоснуться к большому количеству людей. Подводит итоги с помощью голосования.

Ведущий: "вы получаете роль "статистов". О ней вам расскажут инструкторы ("статисты" уходят в другое помещение).

Ведущий (для оставшихся в зале): "а мы все с вами превращаемся в "население местного сообщества". Каждый за 45 мин. должен:

- подойти к не менее трем столам, рассказать о своей проблеме, получить консультацию;

- если понравился стиль работы команды социальных работников - предложить свою кандидатуру в волонтеры.

(Если время инструктажа затягивается - ведущий проводит коллективные игры: "Мы охотимся на льва", "Колпак", "У дяди Абрама" и др.).

Возможный план инструктажа социальных работников:

Главный принцип социального работника: "не навреди", он должен дать конкретные рекомендации, советы, пути решения той или иной проблемы, при этом демонстрируя коммуникативную культуру, такт, уважение к обратившемуся за поддержкой.

Этапы поддержки:

1) Начало разговора:

- определить степень серьезности ситуации;

- придать уверенность собеседнику - он обратился туда, где его поймут и помогут.

Советы:

Крайне важно установить первичный визуальный контакт. Именно общение "глаза в глаза" способно расположить собеседника к правдивому рассказу. Чем дольше человек чувствует на себе взгляд другого - тем быстрее он на него ответит.

После традиционного приветствия (рукопожатия), необходимо сесть с собеседником так, чтобы между вами не было преград (стол, возвышенность и др.). Общаться необходимо в раскрепощенной позе (скрещенные руки и ноги - "закрывают" собеседников). Когда люди сидят не напротив друг друга, а рядом - разговор будет более откровенным.

Подсев рядом, нужно медленно продвигаться в персональное пространство собеседника (120 см). При этом необходимо помнить, что дистанция до 45 см - интимная зона, "вхождение" в которую допускается только близким людям.

Прикосновения располагают к откровенной беседе и выглядят естественными и непринужденными, если этими жестами заостряется внимание на каком-то месте беседы.

Необходимо внимательно прислушиваться к словам собеседника. Обычно всю необходимую информацию он произносит в первые минуты своего рассказа. Все остальное время повторяется сказанная информация, и делаются не существенные для темы разговора отступления.

Будьте изначально искренне доброжелательны. Относитесь к собеседнику с уважением, но без подобострастия. Будьте внимательны и не перебивайте.

2) Развитие отношений:

- безусловное принятие личности человека;

- отсутствие оценок в отношении;

- эмпатия (понимание внутреннего мира).

Советы:

Не обвиняйте собеседника в том, о чем он, может быть, не имеет понятия. Это заставляет его занимать оборонительную позицию и повышает общую нервозность и агрессивность переговоров.

Умейте слышать собеседника. Старайтесь понять его настоящие мотивы и желания, о чем говорят жесты, действия, слова. Не превращайте разговор в ваш монолог, экономьте время собеседника.

3) Психокоррекционная работа:

- повышение самооценки собеседника;

- укрепление уверенности в себе;

- поиск позитива;

- убеждение в идеи самопомощи.

4) Выработка плана действий, направленных на преодоление критической ситуации:

- подведение к осознанию того варианта решения проблемы, с которым согласен сам обратившийся;

- личное участие собеседника в разработке плана действия.

Совет: Не старайтесь "перевербовать" собеседника, решить за него его проблемы.

5) Подведение итогов:

- высказывание слов поддержки, одобрения, веры в силы обратившегося, пожелание добра и благополучия, предложение присоединиться к добровольческому движению, конкретному центру, организации.

Инструктор просит "социальных работников" выбрать по две проблемы для своего "центра" (или раздает уже заготовленные карточки). Они должны установить их на столы и в течение 45 мин. вести прием всех желающих.

Выиграет тот "центр", в котором обратившийся получит грамотную консультацию по своей проблеме и будет привлечен к команде в качестве волонтера.

Инструктор подчеркивает, что если у "социальных работников" есть желание - они могут распределить в своей тройке роли, могут вести прием индивидуально, или всей командой. Но время на одного клиента ограничено - до 10 мин.

Инструктаж для статистов.

Необходимо подсчитать:

- сколько людей обратилось за консультацией;

- сколько из них девочек, сколько мальчиков;

- сколько времени было уделено каждому;

- сколько вопросов было задано;

- сколько ответов получено;

- сколько человек принято в волонтеры;

- сколько человек покинули "центр" удовлетворенными, сколько - разочарованными;

- сколько было улыбок, шуток, вежливых слов, слов-паразитов и т.п., всего, что можно подсчитать.

По итогам игры вы должны будете выступить с краткой справкой о работе закрепленного за вами "центра". Победит та команда, которая проконсультирует большее количество людей и привлечет большее количество волонтеров к решению своих проблем, к деятельности своей команде.

IV. "Работа с населением".

В зале, по кругу размещены столы, где сидят: социальные работники (по трое), статисты (по одному), консультанты (по одному взрослому за каждым столом, если есть такая возможность: педагоги, социальные работники, родители и т.д.). На каждом столе табличка с написанными на ней двумя проблемами. Все остальные участники свободно перемещаются по игровому полю, играя роль "клиента", подходят к любому столу, задают вопросы, ставят проблемы, получают консультацию.

V. "Итоги игры".

Ведущий просит всех участников образовать большой общий круг. В центр круга приглашает "социальных работников". Просит всех участников подойти к тому "центру", который им больше всего понравился. Участники, таким образом, образуют микрогруппы. В них ведущий просит подвести предварительные итоги (просит выбрать одного докладчика, который после общего обсуждения выскажет мнение всей группы):

- кто, в какой роле побывал, понравилась ли эта роль;

- что не понравилось в игре;

- что понравилось;

- что нужно для улучшения правил игры.

Затем все участники образуют общий круг. Ведущий просит статистов выступить с итогами. Затем выступают докладчики от микрогрупп. Ведущий награждает наиболее активных участников. Спрашивает: "нужны ли подобные молодежные центры в школе, вузе? Как они могут работать?" Ведущий предоставляет возможность выступить желающим.

VI. "Единение".

Ведущий просит участников образовать большой круг, взяться за руки, построить на время геометрические фигуры: квадрат, треугольник, ромб, круг.

Участники поют песню "Изгиб гитары желтой".

ДЕЛОВАЯ ИГРА-ТРЕНИНГ

"ВОЛОНТЁР И ОБЩЕСТВО. ВОЛОНТЕР И ВЛАСТЬ"

Количество участников: от 50 до 300 человек.

Экспертная группа - 3-5 человек.

Возраст участников: от 14 лет.

Продолжительность: 3-5 часов.

Этапы игры

Первый этап: Правила игры.

Второй этап: Знакомство.

Третий этап: Портрет волонтера. Личный контракт-обязательство.

Четвертый этап: Проблема местного сообщества.

Пятый этап: Многообразие социальных проектов.

Шестой этап: Формулирование цели и задач.

Седьмой этап: Создание организационного комитета.

Восьмой этап: Фандрайзинг.

Девятый этап: Связь с общественностью.

Десятый этап: Письмо поддержки.

Одиннадцатый этап: Социальная реклама.

Двенадцатый этап: Поощрение волонтеров.

Тринадцатый этап: Подведение итогов.

Участники предварительно разбиваются по группам по 10-15 человек (желательно, чтобы состав групп был разновозрастным). Каждая группа образует "круглый стол".

Отдельно работает группа "журналистов" (12-15 чел.: по количеству групп - 1 на каждую группу).

Возможна работа группы "операторов" с видеокамерой и необходимой для видеотрансляции игры техники.

Оборудование:

Листы чистой бумаги (формат А4)- по числу участников.

Карандаши, ручки, ластики - по числу участников.

Маркеры - по числу групп: 3 цвета на каждую

Листочки для нагрудных надписей имен участников, булавки. Наборы фломастеров, красок, цветных карандашей, кисти - по числу групп + группа "журналистов".

Листы ватмана и полуватмана - по числу групп + 3-5 - группе журналистов.

Аудиотехника (магнитофон, усилитель, колонки, микрофон, аудиокассеты и диски).

Видеоаппаратура (видеокамера, видеомагнитофон, телевизор, усилитель звука видеорепортажа, видеокассеты).

Компьютер, принтер, коппировальный аппарат.

Столы (по 4 на 1 группу, столы для ведущего и консультантов, стулья - по числу участников).

Стенды для плакатов и рекламных материалов.

Призы участникам: шоколадки 5 шт. на каждую группу.

6 медалей самому: веселому, общительному, доброму, остроумному, старательному, перспективному.

I. "Правила деловой игры" (можно изобразить на плакате – см. игру №1).

1.2) Ведущий: что можно добавить? (обсуждение в группах - 3 мин.). Группа, выполнившая задание, - кричит "ДИМСИ!", это слово будет ассоциироваться у вас не только с названием организации, но и с достигнутым результатом.

II. "Знакомство".

2.1) Знакомство (по кругу: как зовут, где учусь (работаю), какие ожидания от игры). Каждый участник пишет свое имя на карточке, на ней же рисует какой-нибудь особенный знак (растение, животное, солнышко, улыбка, восклицательный знак и т.п.); объясняет участникам содержание знака и прикрепляет карточку к одежде или устанавливает ее возле себя - 10 мин.

2.2) Разминка. Кольцовка песен о весне, любви и дружбе.

2.3) Тренинг "Самооценка": ведущий просит всех поднять правую руку и погладить себя по голове, со словами "Какой я молодец, как я хорошо пел в родном коллективе".

III. "Портрет волонтера"

3.1. Ведущий: нарисуйте, пожалуйста, свой автопортрет. Но только вместо губ нарисуйте то, что вы любите есть; вместо носа - нюхать, глаз - смотреть, ушей - слушать, волос – свои мысли и желания.

Теперь на листе ватмана нарисуйте портрет идеального волонтера. Приготовьте творческую защиту своего произведения.

3.2. Защита портретов.

3.3. Выступление специалиста: Критерии отбора волонтера. Мотивация волонтера.

3.4. Тренинг "Сближение": в песне "Жили у бабуси два веселых гуся". Все гласные меняются на другие: У,Е,Ы,А,О,Ё,Э,Я,И,Ю.

3.5. Конкурс вопросов специалисту (по одному от команды). Оценка вопросов. Ответы.

3.6. Куда и как написать заявку в волонтерскую службу. Все заполняют. Сдают желающие.

3.7. Каждому участнику предлагается заполнить личный контракт-обязательство.