38, Система психологической защиты

Замещение – замена вытесненного фрустрирующего (вызывающего тяжелые переживания) объекта, потребности или деятельности на другой объект, потребность или деятельность. Замещение может проявляться в виде ошибочных действий, острот, некоторых компонентов сновидений, невротических симптомов и др. разновидностями замещения являются:1) сублимация – подмена сексуального влечения художественной и интеллектуальной и другими видами деятельности. Благодаря сублимации вырабатывается конструктивное поведение и происходит разрядка негативного импульса;2) бегство в работу;3) фантазия (бегство в грезы) – бессознательная или сознательная замена реальности иллюзорным исполнением честолюбивых и эротических желаний.Вытеснение – процесс изгнания из сознания неприемлемых для индивида переживаний, мыслей, воспоминаний и перевод их в сферу бессознательного. Отрицание – частный случай вытеснения, выражается в бессознательном отказе субъекта признать существование определенных событий, переживаний, ощущений, внешних факторов, которые могут ему угрожать.Проекция – это процесс осознанного или бессознательного перенесения субъектом собственных свойств или состояний на внешние объекты, в результате которого происходит приписывание собственных, обычно вытесненных, побуждений и чувств другим людям. Рационализация – бессознательное стремление к рациональному объяснению своего поведения неправильными, но удобными причинами. Реактивное образование – преобразование негативного аффекта в позитивный или наоборот. Фиксация – прочная бессознательная связь с определенными лицами и образами, которая способствует апробированию эффективных стереотипов поведения.Интеллектуализация – механизм защиты, при котором человек реагирует на угрожающую опасность бесстрастно, оценивая ее как интересное явление или предмет для изучения. Подавление – выведение части душевных переживаний из сознания.Изоляция – отстранение ассоциативных связей при осознании угрозы опасности.Регрессия – механизм ухода от действительности, выражающийся во временном переходе, возврате на более раннюю стадию развития, к более примитивным формам поведения или мышления, на примитивный уровень психического развития. Идентификация – уподобление объекту, вызывающему фрустрацию. Проявляется в неосознаваемом следовании образцам и идеалам.

39, Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики

Педагогика – от греческого слова «пайдагогос» (пайд — дитя, гогос — веду), которое означает детоводство или дитяведение. Общественный характер, т. к. выполняет социальный заказ общества. У восточных славян (XII в.) первые учителя получили название «мастера».Педагогика – одна из наук о человеке, изу­чающая целенаправленную деятельность по развитию и формирова­нию его личности.Педагогика как частная наука сосредоточилась на проблемах:– человек;– личность и общество;– воспитание, образование, обучение;– идеалы воспитания.Поэтому объек­том педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целена­правленной деятельности общества.Предметом педагогики является образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специаль­ных социальных институтах(семья, образовательные и культур­но-воспитательные учреждения).Задачи педагогики. Педагогическое науковедение выделяет несколько классов задач по разным основаниям. Рассмотрим классы постоянных и временных задач, решаемых пе­дагогической наукой.Постоянные задачи:– Задача вскрытия закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами..– Задача изучения и обобщения практики, опыта педаго­гической деятельности. – Задача прогнозирования образования на ближайшее и от­даленное будущее. Область педагогической прогностики охватывает все горизонты образовательной инфраструкту­ры и самой науки.– Задача внедрения результатов исследований в практику. Временные задачи. Гораздо богаче и разнообразнее задачи, которые условно отнесены к классу временных. Их число, масшта­бы, сложности, наукоемкость, непредсказуемость, острота, отражают необозримое богатство педагогической действи­тельности.

Функции педагогической науки:

– теоретические (объяснение процесса и законов воспитания и обучения, образования и просвещения; обоснование процессов обучения и воспитания);

– практические (вооружение педагогов–практиков научно-теоретическими обоснованиями методов обучения и воспитания);

– прикладные (по отношению к другим наукам).