Возрастные особенности:

МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ (6-8 лет)  · Раздражительность, тоска по домашним, слезы.  Отвлечь интересными делами, переключить внимание, дать какое-либо задание, чтобы ребенок почувствовал себя нужным в новом коллективе.  · Множество вопросов.  Внимательно выслушивать и спокойно отвечать, повторяя ответ столько раз, сколько необходимо для понимания.  · Быстрая утомляемость.  Быстрее «бежать» к финишу мероприятия, к результатам в игре, труде...  · Неуверенность в себе.  Давать нагрузку с учетом физического здоровья, без акцентирования на этом внимания.  · Готовы пробовать все на вкус.  Рассказывать детям о ядовитых ягодах, растениях.  · Опасность травматизма.  Избегать чрезмерный ограничений в деятельности детей, заполнять их жизнь полезными и нужными играми, состязаниями, следя при этом за соблюдением необходимых правил безопасности.  · Потеря интереса к занятиям, рассеянное внимание.  Частая смена видов деятельности, игры, конкурсы, соревнования не должны быть продолжительными по времени.  · Слезы и страхи в темноте.  Не оставлять одного в темноте.  · Желание играть со сверстниками.  Поддержка, поощрение и направление действий детей по опеке малышей.  · Копирование привычек, манеры поведения, лексикона взрослых.  Стремиться не подавать дурного примера ни в чем.  · Постоянные опоздания.  Не давать поручений, связанных с учетом времени.  · Впечатлительность.  Не рассказывать сказки, истории с «плохим концом».  СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (9-11 лет)  · Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости.  Внимательное, доброе отношение к детям, стремление разобраться в причинах поведения детей.  · Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, использование косметики, украшений.  Проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соответствующих кинофильмов. Приучать к выполнению разумного режима дня.  · Замкнутость, одиночество.  Стремиться переключать внимание детей, давать поручения, связанные с необходимостью общения.  · Непослушание, действие «наперекор», постоянные споры.  Вникать в интересы детей, сотрудничать с ними .  · Появление тайн, укромных уголков, озорство, шалости.  Знать секреты детей, совместно сохранять их, разумно использовать. Организовывать интересные игры с элементами романтики.  СТАРШИЙ И ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (12-16 лет)  · Конфликтность, как вызов обществу, упрямство. Мнение сверстников выше мнения взрослых.  Стремиться понять подростков, разобраться в мотивах их поведения. Сотрудничать с ними.  · Неподчинение взрослым, действия «наперекор», критиканство. Действия опережают мысли.  Пытаться понять подростков, понять причины того или иного их поступка, тактично направлять их действия в нужное русло.  · Замкнутость, одиночество, сильная ранимость, вспыльчивость, раздражительность. Интерес к себе.  В индивидуальной беседе разъяснять подростку, как избавиться от этих особенностей или сгладить их, как сделать, чтобы «этого» было меньше. В коллективной беседе — находить у такого подростка лучшие качества и подчеркивать их.  · Проявление чрезмерной самостоятельности.  Учитывать это и предоставлять подросткам как можно больше подконтрольной самостоятельности.  · Несбывающиеся мечты подростков.  Поразмышлять вместе с подростками о будущем.

Логика лагерной смены определилась давно и достаточно четко: ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  (Знакомство детей с педагогами и друг с другом. Знакомство с жизнедеятельностью лагеря. Определение структуры коллектива, формирование основ коллективной деятельности. Адаптация), ОСНОВНОЙ (Включение детей в активную деятельность; Создание благоприятных условий для самореализации детей) ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (Подведение общих итогов реализации программы смены. Выявление результатов индивидуальных и коллективных достижений. Награждение организаторов и активных участников смены) ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ, ПЕРВЫЙ ПЕРИОД В первый период вожатому вместе с напарником необходимо (за 3-4 дня) заложить основы успешной работы и жизни своего отряда в течение смены: создать ситуации для быстрого знакомства членов отряда (визитки с именами, специальные игры-знакомства и т.п.); провести разведку интересных дел и вместе с ребятами составить план работы, определиться с характером самоуправления (соуправления) в отряде или наметить как при необходимости будут решаться коллективные дела, узнать детей и постараться найти среди них помощников, обеспечить психологическую поддержку воспитанникам в довольно сложный для них адаптационный период. Именно эти дни - первый психологический кризис смены: для основной части ребят привыкать надо ко всему: новому человеческому и предметному окружению, отсутствию родителей, самообслуживанию, режиму, новым требованиям. ОСНОВНОЙ ПЕРИОД В середине смены (примерно на 12-14 день) наступает второй кризисный пик, который может повлечь немотивированные ссоры в отряде, напряженность отношений с вожатыми и другими взрослыми, обострение тоски по дому. Ребята уже привыкли к лагерю и в то же время устали или от скуки и монотонности жизни, или от ее перенасыщенности. Именно к середине смены надо заложить в план возможность появления какого-то сюрпризного, неожиданного дела или события, или запланировать на эти дни поход, который сломает весь привычный уклад. За 2-3 дня до конца смены начинается итоговый заключительный этап с еще одним конфликтным кризисным пиком (особенно если смена была 30-40 дней). Ребята устали от постоянного нахождения на людях, от дел, экскурсий, они снова вспомнили про дом. И на этот момент надо запланировать какие-то интересные беседы, сюрпризы и подготовиться к интересному и запоминающемуся расставанию. И конечно, успех всех мероприятий во многом зависит от участия самих ребят в жизни лагеря. Поэтому для вожатого очень важно найти для каждого ребенка то дело, которое ему интересно и вызовет ответную положительную реакцию.

I. Период организационный Место в общей логике — первые 1-3 дня: от заезда до организационного оформления отряда и открытия смены. Краткий девиз «Удивление! Темп! Разнообразие!». Задачи: Познакомить ребят друг с другом, с лагерем, традициями. Создать условия для раскрытия способностей каждого. Создать доброжелательную, радостную атмосферу: заложить основы будущего коллектива. Влюбить детей в себя, друг в друга, в свой отряд. Выявить лидеров, интересы; спланировать совместную жизнедеятельность. Основное содержание: игры на знакомство; костры и «огоньки»; спортивные дружеские встречи; КТД на раскрытие творческих способностей и интересов; творческое представление вожатского отряда. Основные итоги. К концу оргпериода у ребят должно сложиться мнение: мой отряд — самый лучший, мои вожатые — самые лучшие, мне будет интересно. Оргпериод заканчивается оргсбором, коллективным планированием, открытием лагерной смены. Позиция вожатого. Самоуправления пока нет, поэтому вожатый руководит отрядом. Он — и старший товарищ, и командир, и воспитатель одновременно. Все дела проводятся вожатым. Ведущая позиция — позиция организатора. II. Период основной Место в общей логике — между организационным и заключительными периодами. Краткий девиз: «Творчество! Самостоятельность! Мажор! Дружба!». Задачи: Обеспечить интересную разнообразную деятельность на основе совместных интересов и совместного творчества. Научить ребят самостоятельно планировать и анализировать каждый свой день, строить свою деятельность на принципах самоуправления. Создавать и укреплять внутриотрядные традиции. Заботиться о сплочении детского коллектива. Основное содержание: работать по плану дружины, отряда; игры, праздники, состязания, тематические дни, костры, походы; работа кружков, клубов, секций, творческих мастерских. Основные итоги. К концу основного периода дети начинают жить по общелагерным и отрядным традициям. Весь коллектив лагеря управляем, любит собираться вместе, петь общие песни, играть. Позиция вожатого. Вожатый руководит отрядом через органы самоуправления. Его позиция — позиция старшего товарища, все дела готовятся и проводятся совместно с ребятами — и чем дальше, тем чаще самими ребятами — при направляющей и координирующей роли вожатого. III. Период заключительный Место в общей логике — последние 2-4 дня перед отъездом. Краткий девиз: «Теплота! Доверительность! Светлая грусть!». Задачи: Создать атмосферу дружеского прощания. Найти добрые слова и отметить каждого за вклад в жизнь отряда. Подвести итоги смены. Подготовить прощальные сюрпризы друг другу, лагерю, вожатым. Основное содержание: итоговые выставки, встречи, соревнования; итоговые газеты, выступления отрядов, кружков, секций; прощание друг с другом и с лагерем; прощальный концерт вожатых. Основные итоги. К концу итогового периода решены все задачи, подведены итоги всех проведённых дел, проанализирована деятельность отрядов вожатых, вручены награды и прощальные сувениры. Позиция вожатого. Вожатый — старший друг, которому можно доверить сердечные тайны, спросить совета и т.д. Его позиция — коммуникативная. Она сродни «дирижёру», создающему тёплую дружескую атмосферу с оттенком лёгкой грусти, связанной с расставанием.

ЧТП

или чередование традиционных поручений, удобно в работе с ребятами младшего и среднего школьного возраста. В отряде есть дела, которые необходимо делать каждый день для организации жизни в лагере. Их можно распределить между микрогруппами, но выполнять одно и то же поручение ребятам скоро надоест. Лучше поручения чередовать, сохраняя состав групп постоянным.  Для наглядности и четкости при смене поручений между микрогруп-пами в отрядный уголок можно поместить специальную рубрику или крутящуюся стрелку, указывающую очередное поручение микрогруппы. Группы меняются поручениями через 4-5 дней. Почему именно через 4-5 дней? Рассмотрим смену в 30 дней, из которых 4 дня – организационный период (знакомства, выявление лидеров, оформление микрогрупп) и 4 дня - итоговый период (итоговые дела, подготовка к отъезду домой). На работу малых групп остается около 22 дней. Если в отряде 5 групп, то именно 4-5 дней каждая группа может исполнять одно из 5 поручений. Подсчеты приблизительны. При планировании смены вожатый планирует и записывает в план-сетку работу микрогрупп по ЧТП.  Какие могут быть поручения, соответственно, группы?  Информационная группа: информационные КТД; стенгазеты, листов-ки, радиопередачи, информация о событиях в мире на утренних информационных сборах, информационные часы, реклама дел, событий и т.д.; организация и проведение конкурса стенгазет и радиопередач между микрогруппами.  Досуговая группа. Подготовка и проведение дел в отряде, заполнение музыкальных, игровых пауз, проведение игр в отряде, выход в другие отряды и проведение дел, творческое дежурство по столовой, экскурсия по лагерю, досуговая часть в организации поездки.  Оформительская группа. Оформление рубрик отрядного уголка; по-мощь досуговой группе в оформлении дел. Выпуск стенгазет в отряде сов-местно с информационной группой; обучение ребят в отряде оформитель-ским умениям, конкурс на лучшее оформление комнат, изготовление оформления к дежурству по столовой, инициатива конкурса газет (оформление), оформление отрядного места.  Сюрпризная группа. Сюрпризы-награды к КТД, делам в отряде, сюрпризы именинникам, концерт-сюрприз соседним отрядам; сюрпризы дежурным по столовой; дело-сюрприз для всего отряда (КТД, игра, экскурсия, вечер легенд и т.д.); сюрприз вожатым, сюрприз сотрудникам лагеря.  Дежурная группа. Подготовка отрядного места к сбору отряда, отвечает за чистоту и порядок в комнатах, на отрядном месте, за выполнение режима дня, поддержание в порядке отрядного места и территории, дежурство по территории и организация дежурства в столовой.  Спортивная группа. Организация и проведение зарядки, помощь физрукам в проведении спартакиады, подвижные игры, «веселые старты», организация участия отряда в туристической тропе, инициатива в проведении конкурса зарядки в отряде, между отрядами; помощь в организации похода, проведение спортивных часов в отряде, хранение и содержание в порядке спортинвентаря, организация и проведение познавательных дел на тему «Здоровый образ жизни».  Чередуя поручения, ребята каждой группы в течение смены поработают по всем направлениям, научаться интересной самостоятельной организации своей повседневной жизни. Данный способ организации жизни в отряде в настоящее время используется редко и только на начальном этапе смены, чтобы дети приобрели навыки самоорганизации и самостоятельности. Но варианты многих структур детского самоуправления основаны именно на этом подходе, поэтому считаем, что знакомство с ним будет полезным. Можно ли на примере одного дня пояснить, что должны делать вожатые, организуя работу микрогрупп?  Для вожатых часто большую трудность представляет сама организация работы с микрогруппами. Работа по микрогруппам, проводимая в отряде, требует от вожатых умения быстро организовывать ребят и вовремя приходить на помощь там, где это необходимо. Давайте представим себе один день из жизни отряда, в котором ра-ботают 5 микрогрупп, созданных по принципу ЧТП. Командиры микрогрупп на утреннем информационном сборе сообщают инфо.