1.Объективные факторы:

1.1 доминирующие виды деятельности: учебно – образовательная (для учащейся и студенческой молодежи), профессиональная (для работающей молодежи);

1.2 уровень материального благополучия;

1.3 заданные референтные группы – группы, принадлежность к которым не обусловлена личным выбором молодого человека: семья, учебно – образовательная группа (для учащейся и студенческой молодежи), профессиональная группа (для работающей молодежи);

4. гендерные возможности.

2.Субъективные факторы:

2.1 различные по содержанию мнения и оценки по поводу успеха у представителей различных социальных групп, в рамках которых происходит самоутверждение личности;

2.2 выбираемые референтные группы;

2.3 уровень принятия представлений референтной группы о жизненном успехе.

К факторам, влияющим на представления личности о способах достижения успеха мы относим:

1.Объективные факторы:

1.1 уровень материального благополучия;

1.2 уровень образования;

1.3 протекцию;

1.4 гендерные возможности;

1.5 удачное замужество, женитьбу;

1.6 возможности психофизического здоровья;

1.7 реализацию задатков и способностей;

1.8 перспективную работу;

1.9 требования профессионализма – требования, предъявляемые к знаниям, умениям, навыкам человека с конкретной профессией;

1.10 материальные возможности – возможности достичь чего – либо посредством денег.

2.Субъективные факторы:

2.1 представления личности о наиболее приемлемых и возможных способах достижения успеха;

2.2 личный опыт в достижении успеха;

2.3 уровень проявления потребности в достижении успеха.

Несмотря на это объективные факторы изучили только лишь как факторы социальной среды. Естественно, на представления личности о жизненном успехе и способах его достижения под влиянием и других объективные факторы – факторы культурной среды (были рассмотрены нами в культурно – антропологическом подходе), экономической и политической среды (последние два не являются предметом нашего исследования, поэтому мы не будем на них останавливаться).

Таким образом, достижения цели личности обусловлены:

1)социальной предопределенностью – осознанным или неосознанным принятием ценностей социальной группы;

2)природной предрасположенностью – имеющимися от природы задатками к различным видам деятельности.

Основное противоречие в жизненном успехе, следовательно, состоит противоречии социальной предопределенности и природной предрасположенности.

Поэтому жизненный успех в нашем исследовании мы определяем как самоутверждение личности в конкретной среде посредством достижения цели, в результате влияния социальной предопределенности и имеющихся от природы задатков к различным видам деятельности.

Итак, подводя итоги, можно сказать,что основной акцент в исследовании успеха мы делаем на самоутверждение личности в конкретной среде, так как наибольший для нас интерес представляет такая социально – демографическая группа как старшеклассники. Это обусловлено тем, что именно общность юношей характеризует их стремление к самоутверждению в мире взрослых.

Старшеклассники традиционно является объектом многочисленных социологических исследований. Интерес к этой группе вполне закономерен, поскольку молодежь является субъектом социальных трансформаций. Ее представления о жизненном успехе в современной России формируются в условиях обновления среды существования и, как результат, противоречивости системы ценностей, детерминирующих успех.

К рассмотрению представлений старшеклассников о жизненном успехе мы обратимся во втором параграфе нашей работы.