2. «Хоровод муз».

Задача: Раскрыть мысль о том, что музыкальный язык разных народов понятен без перевода.

- П.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»	- вход в класс
- Песня о школе (с предыдущего урока)	- разучивание
- «Во поле береза стояла» русская народная песня	- разучивание, движение
- «Сиртаки» греческий танец	- движение
- «Сырба»	- исполнение с хлопками
- В. Герчик «Нотный хоровод»	- разучивание

Вспоминаем музыку, с которой начали урок, понятия «композитор», «исполнитель», «слушатель», «оркестр».

- А как называется коллектив поющих людей? – Хор.

Вспоминаем добрую фею – волшебницу, которая поможет нам путешествовать по музыкальной стране – Музу (учебник, тетрадь).

Муза поведет нас из страны в страну, будет раскрывать перед слушателями особенности песен и танцев разных народов мира. Первая страна – Греция. Хор издавна был одним из действующих лиц спектакля в Древней Греции (с. 10). Позже этим словом стали называть певческий коллектив, а также музыкальное произведение для хорового исполнения. Продолжаем разучивать песню.

- Что мы видим на следующем рисунке? – Хоровод.

[Хоровод – слово греческого происхождения, в переводе означает – групповой танец с пением. Хоровод – вид народного творчества, объединяющий музыку, танец, игровое действие. Хоровод распространен у многих народов мира, особенно у славян. Формы движения хоровода: круг, полукруг, цепочка, спираль].

Слова хор и хоровод – родственные. Разучиваем песню-хоровод «Во поле береза стояла». Сначала поем, затем учим шаг хоровода, делим класс на 2 группы – певцов и танцоров.

Слушаем греческий танец «Сиртаки», исполняем с элементами танцевальных движений.

«Молдавская Сырба» – украшаем звучание ритмичными хлопками. В ходе знакомства с этими произведениями выясняем, какими чувствами наполнена музыка, сравниваем танцы между собой – интонации (их можно напеть с детьми), ритмы (прохлопать, протопать), особенности инструментального сопровождения манеры звучания инструментов или певческих голосов. Хоровод муз объединяет непохожие друг на друга музыкальные образы.

Учим песню «Нотный хоровод» с .25

3. «Повсюду музыка слышна».

Задача: Развивать творческие способности.

- «Во поле береза стояла» русская народная песня	- вход в класс
- «Солнышко», «Дождик», «Гори, гори ясно» и др.	- речевая и вокальная импровизации
- Песня на осеннюю тематику	- разучивание
- В. Герчик «Нотный хоровод»	- разучивание

После входа в класс под народную музыку выясняем:

- Кто сочиняет народные песни, танцы, наигрыши для различных музыкальных инструментов?

- Какие народные песни любят петь в семье?

Предлагаем тоже заняться сочинением (учебник на с. 12)

Размышляем над стишками, ищем нужную (речевую) интонацию.

«Солнышко» - Когда с такими словами обращаются к солнышку? (когда звали, закликали весну). Как? С каким настроением надо прочитать? Кто хочет прочитать так, чтобы солнышко услышало?

Используем слова-подсказки.

«Дождик» - произносим слова в темпе шепотом (шелест листвы).

«Гори, гори ясно» - читаем как считалку, добавляем треугольник.

«Трам, трам, трам» - читаем как марш, используя прием «эхо». Следует обратить внимание на четкую дикцию.

Мы устали за день – и солнышко встречали, и с дождиком разговаривали, и маршировали. Наступил вечер, а какие песни поют детям вечером? (колыбельные). Как звучат колыбельные? – Нежно.

Предлагаем представить себя в роли композитора. Дети выбирают стихотворение, к которому будут сочинять мелодию.

- Какую мелодию надо сочинить – медленную, напевную, оживленную, радостную, энергичную, похожую на песню, танец или марш?

Сочиняем по фразам, по цепочке, хором исполняем импровизации, повторяем. Можно дополнить ритмическим сопровождением, игрой на воображаемых инструментах, имитацией движений (покачивание колыбельки и т.п.).

Вспоминаем произведения прошлых уроков, учим песни. Выйти из класса можно под музыку, сочиненную учителем (на стихи).