I класс

Задача 1 класса:

- Систематизировать жизненно-музыкальный опыт детей;

• Развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

• Понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

• Освоение музыкальных жанров: простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфоническая музыка);

• Изучение особенностей музыкального языка.

I полугодие «музыка вокруг нас»

1. «И муза вечная со мной»

Задача: Вызвать интерес к уроку музыки, познакомить с Музой – символом искусства.

- Д. Кабалевский «Песня о школе», «Школьные годы», И.Дунаевский «Школьный вальс», Ю.Чичков «Наша школьная страна», Г.Струве «Школьный корабль» и др. (песня на школьную тематику на выбор учителя)	- вход в класс
- фрагмент музыкального произведения по выбору учителя (музыка из к\ф, мультфильма, балета и т.п.) Популярная детская песня	- слушание
- П.Чайковский. «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»	- слушание, дирижирование
- Песня о школе, об осени (на выбор учителя)	- разучивание

После входа в класс под музыку и приветствия обращаем внимание на то, что музыка будет звучать с самого первого момента каждого урока: входить в класс и выходить дети будут под музыку.

Обращаем внимание на оформление кабинета музыки (портреты композиторов, ноты, книги о музыке и музыкантах, музыкальный инструмент, технические средства обучения).

Настраиваем на то, что дети будут заниматься музыкой – слушать, размышлять об ее содержании, самостоятельно сочинять несложные мелодии, петь, играть на музыкальных инструментах, разучивать движения и увлекательные игры под музыку, узнавать много нового и интересного о музыкальном искусстве. Помогать в этом будет учебник-тетрадь (знакомство с новым учебником должно быть сюрпризом на первом уроке).

- Где в жизни звучит музыка? Как музыка влияет на мысли и чувства людей? Как изменилась бы жизнь человека, если бы из нее исчезла музыка?

Ответы детей желательно комментировать звучащей музыкой (в фонозаписи, в исполнении учителя и учеников). По ходу беседы стремиться создавать в классе атмосферу «концертного зала» (музыка должна звучать в тишине, перед исполнением песни необходимо настроиться на нужный характер – выпрямиться и т.п.). Вывод: музыка окружает человека, она повсюду (читаем стихи на с.5).

- Открываем учебник на с.5. Звучит ли здесь музыка? Птицы на ветке поют, и их слушает девушка с обручем на голове. Кто она такая? Рассказываем о музах (волшебницы, добрые феи, раскрывающие перед людьми чудесный мир искусства, в том числе и музыки). На какое слово похоже слово «муза»? – Музыка. Покровителем муз был бог Аполлон. Рассматриваем Аполлона на здании Большого театра на с.7.

- Итак, к нам на урок пришли Музы, и сейчас зазвучит музыка (напоминаем о том, что слушать музыку надо в тишине, слушаем тишину). Звучит «Па-де-де». Какое настроение возникает после ее звучания? Какими словами можно ее охарактеризовать? (торжественная, возвышенная, праздничная).

В ходе беседы называем имя великого русского композитора 19 века Петра Ильича Чайковского (показываем портрет). Проверяем, какими дети были слушателями: могут ли дети определить, кто исполнял (играл) музыку Чайковского (один исполнитель или много исполнителей). Как называется коллектив музыкантов, играющих на разных инструментах? (оркестр). Кто руководит оркестром? (дирижер).

Предлагаем представить себя дирижерами оркестра (ведь каждый из них хотя бы раз в жизни видел в телепередачах, как дирижер управляет оркестром или хором) и откликнуться на музыку с помощью выразительных дирижерских жестов (свободное дирижирование вне схемы).

Почувствовать себя певцами-хористами дети могут при разучивании новой песни. С первого урока вырабатываем вокально-хоровые навыки: напевность звучания, одновременное начало и окончание песни, мягкое естественное звучание голосов, вслушивание в пение одноклассников, пропевание гласных, отчетливое произношение согласных.

Обобщение.