Глава 1. Теоретический аспект привязанности дошкольника в психологии

1.1. Структура и содержание привязанности

В различных психологических теориях и школах психотерапии сложились разные взгляды на структуру и значение привязанностей, а также влиянии сепарации на отношения между матерью и ребёнком. Причем в отдельных теориях обнаруживаются параллелизм либо сходство с теорией привязанности, но с другой стороны имеются и принципиальные различия.

Различия между психодинамически ориентированными школами и теорией привязанности состоят в том, что психоанализ опирается на теорию влечений а теория привязанности напротив основывается на теории мотивационных систем из которых Дж.Боулби особо тщательно строит систему привязанности.

Кроме того психодинамическая теория К.Х. Бриша [4] исходят из того что отношения матери и ребёнка вначале характеризуются недифференцированной матрицей в которой преобладают психические процессы слияния. Самость и объект первично недифференцированные. В процессе дальнейшего развития ребенка репрезентанты самости и ребёнка должны интрапсихически выделиться из этой матрицы, чтобы стали возможны психическое отделение и индивидуация.

Напротив, в контексте теории привязанности, новорожденный вполне отчетливо воспринимает мать и себя самого как отдельных друг от друга. Таким образом, привязанность между младенцем и ухаживающим близким человеком еще только должна возникнуть в течение первого года жизни, а вовсе не существует с самого начала благодаря их симбиозу. В ходе этого процесса могут формироваться различные паттерны привязанности.

Основатели теории привязанностей были Дж. Боулби и М. Эйнсворт.

М. Эйнсворт определяла привязанность как близкие и прочные эмоциональные связи, установленные в результате длительных отношений между двумя людьми. Привязанность отличается от других эмоциональных связей тем, что именно в отношениях привязанности человек переживает чувство защищенности и комфорта. Первые отношения привязанности устанавливаются между ребенком и его родителями очень рано. Сензитивным периодом для формирования стратегий привязанности считается возраст до двух лет [22, С. 36].

Дж.Боулби интерпретировал привязанность как систему внутренней регуляции. Первоначально данная регуляторная система ориентирована на поиск маленьким ребёнком защитной близости, контакта с матерью. В детском возрасте система привязанности резко активизируется в ситуациях опасности, тревоги или любого дискомфорта. Контакт с матерью снимает тревогу и дает чувство защищенности, ребёнок становится способен переключать своё внимание на окружающий мир и реализовывать исследовательскую активность [3].

Работы Дж. Боулби и его последователей показывают, что привязанность является сложной системой имеющей трехкомпонентную структуру:

1. когнитивные компоненты, включающие в себя опознавательные признаки, в виде образов и представлений, связанных с матерью (или другим постоянно ухаживающим лицом);

2. эмоциональные компоненты, включают в себя реакции и сигналы, адресованные матери, которые говорят о потребностях ребёнка и степени их удовлетворения;

3. собственно поведенческие реакции – плач, улыбка, приближение, следование, цепляние и др. [3].

По мере развития ребёнка и все большей его самостоятельности, привязанность к матери трансформируется, но не исчезает из жизни ребёнка: на место потребности в непосредственном физическом контакте и близости приходит более сложная по форме и содержанию, но та же по сути потребность в психологической _операцзащищенности _{органов}и поддержке, в доверительном общении, а также _уровня в гибком, не _{общества} сковывающем руководстве со стороны матери. Растет и круг лиц, к которым у ребёнка, а затем подростка _{деятельности} и взрослого _{является} формируется _{стороны} отношение _{изменения} привязанности, хотя роль матери _{граждан} в качестве основного _{является} объекта _{основных} привязанности, как правило, сохраняется. Будучи нормативным в ходе _{решения} развития _жизни новообразованием, привязанность может быть различна _фондов по _{продукции} содержательным характеристикам. Она _фондов приобретает у детей _{источников} качественно _{развития} разный характер в зависимости _{органов} от целого _{является} ряда _{средств} условий _{функции} и, прежде _{решения} всего, от поведения _жизни матери, т.е. чуткости, эмоционального _{является} принятия, последовательного _{является} реагирования _жизни на _фондов сигналы ребёнка, адекватного _{является} удовлетворения _жизни потребностей _{источников} и ряда _{средств} других характеристик. Как показывают многочисленные _{положения} исследования _жизни влияние _{изменения} привязанности _{органов} к матери _{граждан} не _{общества} ограничивается _{стороны} ранними _{состояния} этапами _{состояния} детства, а распространяется _{стороны} даже _уровня на _фондов взрослые _{положения} возрасты жизни.

В свою очередь и сфера _{предприятия} влияния _жизни привязанности _{органов} оказывается _{стороны} много _{является} шире области оргсобственно _{развития}детско-родительских отношений. Так, в переломных ситуациях развития, например когда _{средств} ребёнок начинает ходить либо при _{граждан} становлении _связи самостоятельности _{органов} в раннем детском возрасте, потребности _{органов} в привязанности _{органов} остаются _{стороны} актуальными _{состояния} но _{развития} при _{граждан} этом возникает острая _{факторов} потребность в исследовательской _{операций} деятельности _{органов} и следовательно _{развития} сепарации _связи от объекта _{основных} привязанности. Такая _{факторов} ситуация _жизни в силу своей _{источников} психологической _{операций} напряжённости _{органов} может провоцировать совершенно _{развития} нормативные _{положения} возрастные _{положения} кризисы развития. Согласно _{развития} исследованиям отечественных ученых, возрастного _{является} кризиса может и не _{общества} быть, неизбежны только _{системы} переломы, качественные _{положения} сдвиги в развитии. Кризис наступает при _{граждан} недостаточно _{развития} благоприятном детско-родительском взаимодействии. Таким образом, можно _{развития} предположить, что _{качества} надёжная _{факторов} привязанность является _{стороны} одним из условий _{функции} бескризисного _{является} взросления.

Принято _{качества} различать, по _{продукции} меньшей _{источников} мере, четыре разных типа привязанности [11, С. 145]:

- надёжный тип, соответствующий _{функции} оптимальному ходу развития _жизни ребёнка;

- два _{организации} ненадёжных - амбивалентный (или _{объектов} тревожно-агрессивный) и избегающий _{функции} (тревожно-тормозимый);

- дезорганизованный, обычно _{развития} сопутствующий _{функции} нарушенным вариантам развития _жизни детей.

Надёжный тип привязанности _{органов} предполагает позитивно _{развития} окрашенные _{положения} взаимоотношения, когда _{средств} объект привязанности _{органов} воспринимается _{стороны} как отзывчивый и доступный, а субъект привязанности _{органов} - как значимый, достойный любви и заботы. На этой _{операций} основе формируется _{стороны} установка, что _{качества} близкие _{изменения} отношения _жизни дают защищенность и поддержку, освобождают от тревоги и напряжения. Поэтому в эмоциональном плане _{общества} людям с надежной _{операций} привязанностью свойственна _фондов способность к большему самораскрытию и свободному выражению чувств. У них отсутствует склонность к накоплению негативных эмоций _{функции} и преувеличению трудностей. Их более _{результатов} позитивное _службы и дружелюбное _службы отношение _{изменения} к другим людям даже _уровня в случае возникновения _жизни гнева _{организации} способствует проявлению его _{является} в контролируемой _{операций} и невраждебной _{операций} форме. В ситуациях стресса они _{товаров} оказываются _{стороны} в гораздо большей _{источников} степени _{товаров} способны сохранять веру в собственные _{положения} силы и поддержку со стороны окружающих, воспринимать трудности _{органов} как преодолимые.

Иную организацию эмоционально-личностной _{операций} сферы и иной _{операций} круг индивидуально-типических особенностей _{источников} мы встречаем у людей, формировавшихся _{стороны} в условиях ненадёжной _{операций} привязанности _{органов} к матери.

Так, отличительная _{факторов} черта _{основных} детей _{источников} и взрослых с избегающим типом привязанности _{органов} - это _{качества} чувство _{управления} дискомфорта _{основных} в близких отношениях, ощущение _{изменения} уязвимости _{органов} и зависимости. Как следствие, происходит формирование _{изменения} защитных механизмов в виде _{решения} эмоциональной _{операций} гипоактивации.

Это _{качества} не _{общества} просто _{качества} вытеснение _{изменения} неприятной _{операций} информации, а снижение _{изменения} самой _{операций} восприимчивости _{органов} к ней, обеднение _{изменения} аффективной _{операций} сферы, эмоциональная _{факторов} закрытость. В поведении _связи проявляется _{стороны} тенденция _жизни к дистанцированию в межличностных отношениях, стремление _{изменения} опираться _{стороны} только _{системы} на _фондов себя. Напротив, люди с тревожно-амбивалентным типом привязанности _{органов} обнаруживают повышенную потребность в принятии, поддержке и подтверждении _связи своей _{источников} значимости _{органов} со стороны партнёров по _{продукции} общению. Для _{клиентов} этой _{операций} группы, скорее, характерна _фондов эмоциональная _{факторов} гиперактивация, когда _{средств} сфера _{предприятия} близких взаимоотношений _{функции} пронизана _фондов неуверенностью и тревогой, а память с готовностью актуализирует переживания _жизни обиды и гнева. В поведении _связи преобладает повышенное _службы внимание _{изменения} к объекту привязанности, стремление _{изменения} минимизировать дистанцию и любыми _{состояния} средствами _{состояния} добиться _{стороны} принятия, т.е. позиция _жизни зависимости, своего _{является} рода _{средств} «цепляния».