1.Подготовка к восприятию текста к чтению, введение в тему.

Задачи: пробудить интерес детей к чтению, эмоционально настроить на восприятие текста, помочь правильно воспринимать читаемое.

Приемы работы:

- рассказ или слово учителя (об авторе, об эпохе) 3мин.

- беседа (вопрос-ответ), если у учащихся есть опыт по данной теме

- чтение произведения близкого по содержанию к изучаемому

- прослушивание музыкального произведения

- словарная работа (объяснение непонятных слов)

2. Первичное воспроизведение произведения (первичный синтез).

Задачи: выразительное чтение текста должно помочь детям осознать и прочувствовать произведение.

Приемы работы:

- чтение учителем текста вслух (читается весь текст)

- комбинированное чтение (учитель-ученик)

- чтение с заранее подготовленными учениками

- прослушивание аудиозаписи

- просмотр кино-, мультфильмов

3. Проверка первичного восприятия текста.

Задачи: проверить как в целом дети поняли фактическое содержание текста.

Приемы работы:

- один-два вопроса, выясняющих представление о прочитанном

- словесное рисование (что представляем)

4. Чтение самими детьми (35мин).

Задачи: формирование базового навыка чтения.

Приемы работы:

- чтение по цепочке

- чтение по частям, ролям, хоровое.

5. Анализ текста.

Задачи: (1ая ступень) – выявить понимание фактического содержания текста (о чем произведение, что произошло), установить причинно-следственную связь.

Приемы работы:

- чтение текста с комментариями учителя

- беседа с детьми

- ответы на вопросы учителя, учебника

6.Анализ текста.

Задачи: (2ступень) – выявить понимание главной мысли произведения, выяснить мотивы произведения, действий лиц (гл.героев), раскрыть композицию произведения, проанализировать художественное своеобразие (изобразительно-выразительные средства).

Приемы работы:

- деление текста на части, озаглавливание текста, составление плана)

- выборочное чтение (отрывок)

- словесное рисование

- подготовка к пересказу

- подготовка к выразительному чтению

7. Вторичный синтез (вторичное целостное восприятие текста на более сложной основе).

Задачи: обобщить существенные черты действующих лиц, выявить осознание произведения детьми.

Приемы работы:

- повторное чтение текста

- чтение по ролям

- интегрированное чтение

- выразительное чтение

На протяжении всего урока литературного чтения ведется работа по развитию речи учащихся. Это работа над обогащением и активизацией словаря.

Не все перечисленные этапы урока обязательны для каждого урока (зависит от цели и специфики произведения).

Выразительно чтение – это качество громкого чтения, проявляющееся в умении с помощью интонации и др. выразить мысль автора.

Выразительное чтение является показателем сознательно чтения и возможно только на основе правильного и беглого чтения.

В качестве важнейших условий овладеть учащимися основами выразительной речи выдвигаются:

1) Умение распределить свое дыхание в процессе речи;

2) Овладение навыками правильной артикуляции каждого звука и четкой дискуссии;

3) Овладение нормами литературного произношения.

Учащиеся учатся читать громко и тихо в зависимости от содержания текста, выбирать быстрый, средний или медленный темп речи, придавать голосу ту или иную окраску (тембр)

Обучение выразительному чтению включает в себя знакомство с паузой и логическим ударением.

Подготовку к выразительному чтению условно делят на III этапа:

I. Выяснение конкретного содержания произведения, анализ мотивов, поведение действующих лиц, установление идеи произведения.

II. Разметка текста: проставление пауз, логических ударений, определение темпа, тона, громкости чтения.

III. Упражнение в выразительности чтения.