Развитие идей о психологической подготовке

Авторы	Сущность идей и предложений	Работы, год издания
А.Н.Скугаревский	Воссоздание условий войны при обучении командного состава принятию решений	Военная игра, 1875 г.
М.Д.Драгомиров	Необходимость применения двухсторонних учений с боевыми патронами и снарядами, использования сквозных атак	Подготовка войск в мирное время, 1906 г.
Н.А.Корф	Формирование волевых качеств, инициативы и решительности начальников в мирное время	О воспитании воли военачальников, 1906 г.
Д.Н.Трескин	На учениях и маневрах упражнять войска в большем числе случаев и действий, необходимых на войне	Курс военно-прикладной педагогики, 1909 г.
С.Глинский	Необходимость включать воинов в деятельность характерную для боя, моделировать условия боя	Боевая подготовка войск в моральном отношении, 1909 О стрельбе артиллерии через головы войск Русский инвалид, 1910 г. №157
А.А.Мокржецкий	Показ роли и места принципа деятельности в формировании в солдате мужества, храбрости, выносливости, закалке духа	Принцип деятельности в деле боевой подготовки армии //Русский инвалид 1907 г. 26 авг. №189.
Г.Е.Шумков	Обоснование категории "психологическая подготовка", идеи о двух доктринах психологической подготовки	Герой решимости Военный сборник. 1913 г. .№9. С.97-108
Ф.Гершельман	Обобщение взглядов и выделение основных направлений психологической подготовки	Подготовка войск в связи с нравственным впечатлением современного боя. Военный сборник. 1915 г. №12. С.33-40., №1, 1916 г. С.29-32

Н.И. Подвойский выявил эффективные способы борьбы с этими явлениями: разъяснением сложившейся боевой обстановки, повышением ответственности военнослужащих за исход боя, личным примером боевого порыва. Общая система подготовки войсковых формирований должна основываться на морально-психологической закалке. Необходимо формировать у бойцов презрение смерти, осознание общности с населением и др. Он инициировал создание психологической секции (октябрь 1920 г.) при Всеобуче, кроме того стал читаться 30 часовой курс педагогической психологии на инструкторском курсе.

В этой связи следует сослаться на С.С.Каменева считавшего, что в ходе психологической подготовке военнослужащих необходимо формировать у военнослужащих политическую определенность, убежденность в справедливой цели борьбы, решимость и риск, быстроту совершаемого маневра, ценность времени.

Моральная сторона становилась принципом военного искусства в ходе подготовки войсковых частей.

К примеру, М.В.Фрунзе подчеркивал важность технической и психологической подготовки Красной Армии для успешного решения различных задач.

Следует отметить, что М.Н.Тухачевский, И.П.Уборевич не употребляли понятие «психологическая подготовка», однако, анализируя боевую подготовку и боевую деятельность, требовали обучать военнослужащих в условиях, где была реальная и постоянная опасность, а также придавали важное значение формированию у воина воли к победе, что свидетельствует о том, что они понимали значение, которую представляет психологическая подготовка для военнослужащих.

В работах Г. Хаханьяна определены важные мероприятия, способствующие, чтобы психологическая подготовка к действиям в условиях обстановке боевых действий была эффективной. Эти меры включали необходимость информировать бойца о достижениях в области медицины, тренировать его к действиям в обстановке современного боя, доводить военно-технические навыки до совершенства, приобщать военнослужащих к спорту, особенно к такому его виду, который связан с риском.

Для развития психологической подготовки, начиная с конца 40-х годов характерно осознание руководителями, организующие боевую подготовку необходимость разрабатывать средства и методы, оптимизирующие психологическую подготовку.

Великая Отечественная война показала ее большое значение для успешных боевых действий. Морально-боевым качествам в воспитании военнослужащих уделялось особое внимание. Работа была направлена на формирование у них мужества, стойкости, готовности пожертвовать своей жизнью, чтобы победить врага. Уже в первом периоде боевых действий , во время короткой фронтовой передышки осуществлялась специальная тренировка советских бойцов (обкатка молодого солдата танком).

К.К. Платонов, Г.Д. Луков обобщили опыт, имевшийся в психологической подготовке в ходе ее организации на полях сражений, нашедший отражение в разработанной ими методике, имевшую предварительную подготовку, способствующую преодолевать чувства, которые негативно влияют на поведение военнослужащих, в то время, когда они даже не подключены к системе сложнейшей тактической подготовке.

Военные ученые и практики снова обратили внимание на психологическую подготовку с начала 60-х гг. прошлого века [12, с. 95-96].

Начиная с 1962 г. в Военно-политической академии имени В.И.Ленина читаются лекции на данную тему, издаются учебные пособия, утверждаются темы диссертаций.

В это время армейская общественность признает психологическую подготовку, стремится выявлять и обсуждать ее актуальные вопросы, исследовать не терпящие отлагательства, научно скорректировать их в практике обучения военнослужащих и др.

Одновременно с этим, психологическая подготовка обретает свою концепцию. Она включается в общую систему обучения и воспитания военнослужащих, обосновывается ее цель, вид, а также роль, которую она играет, формируется научно-категориальный аппарат.

Вузы и войска на первых научно-теоретических и практических конференциях обсуждают проблемы психологической подготовки, которые находят отражение в первых кандидатских диссертациях.

К примеру, кандидатская диссертация «Психологическая подготовка личного состава авиации как один из факторов предотвращения летных происшествий» В.Т. Юсова показывает, что для безопасности полетов, отсутствия летного происшествия и предпосылки к нему, необходимо не только профессиональное мастерство экипажа и отдельного летчика, но и его психологическая подготовка. В ходе нее следует уделять внимание формированию профессионально важным качествам и свойствам личности, влияющих на успешность выполнения заданий (Юсов В.Т., 1967).

С 1971 года происходит увеличение роста исследований по вопросам психологической подготовке. М.П.Коробейников, В.И.Варваров, А.М.Столяренко, Л.А.Кандыбович и др. защитили свои диссертации, публикуются различные монографии, например: «Солдат на войне: проблемы морально политической и психологической подготовки» (1971), «Морально-политическая и психологическая подготовка пограничников к выполнению задач по охране государственной границы СССР» (1974) и др.

Так, В.И.Варваров в диссертации на тему: «Психологическая подготовка офицеров дежурных смен командных пунктов частей Ракетных войск к несению боевого дежурства» (1971) исследует деятельность дежурных смен, их отличия. Под психологической подготовкой формулируется как целенаправленное формирование у военнослужащих психологической готовности. Она должна основываться на определенном психологическом настрое, прочной мотивационной установки, высокой степени закалки и развития качества, необходимого для успешного выполнения боевой задачи.

Структурно психологическая готовность представлена в таблице 2.

Таблица 2.

Компоненты психологической готовности

Компоненты
Побудительный Отражательный Регулирующий Исполнительный	Направленность личности Развитость познавательных процессов Уровень эмоционально-волевой устойчивости Знание противника, закономерностей вооруженной борьбы, сенсорные и моторные навыки

Психологическая готовность, по мнению автора, формируется следующими путями: формированием мировоззрения, пониманием долга защитника Отечества; созданием в ходе учения, технического тренажа и тренировки общей психологической модели реальной боевой деятельности; наличием разной вводной с жестким временным нормативом; созданием помехи и вводной близкой по сигнальному значению к боевой.

Классификация психологических моделей (по В.И. Варварову):

а) общие – это проведение тренажей и тренировок, учений, формирующих и проверяющих личность, все ее профессионально важных качеств, определяющие интегральную психологическую готовность;

б) частные – на занятии создается обстановка, формирующая какое-то одно свойство.

По вопросам морально-политической и психологической подготовки стали высказываться главнокомандующие видами войск. В трудах многих психологов, педагогов, философов, преподавателей затрагивались проблемы психологической подготовки. Происходит изменение в «Курсе боевой подготовки», в частях, вузах, создается специальный учебный городок, центр, штурмовая полоса, а в некоторых соединениях, морально-политическая и психологическая подготовка осуществлялась в оборудованном классе методике по ее проведению.

В некоторых округах создается служба морально-психологической подготовки (ВВС СКВО, 1973 г.).

Начиная с 1976 года и по настоящее время – наращиваются усилия научного и практического освоения проблем психологической подготовки военнослужащих.

Учение и войсковые практики акцентируют свое внимание на как психологическая готовности, психологической модели боя, показателей и критериев психологической подготовленности, месте и роли должностного лица в организации психологической подготовки в войсках. Эти проблемы изучали В.П.Сыченков, В.Л.Гнусин, В.В.Сысоев, А.Г.Караяни, Н.В.Корниенко, П.А.Корчемный, Л.Г.Меринда, Л.Е.Мерзляк, Б.Я.Шведин, Б.И.Фурманец, В.А.Смирнов, В.Т.Юсов.

Большой научный интерес в последнее время вызвало появление учебных пособий: «Психологическая подготовка боевых действий войск» (2010), авторами являются Караяни А.Г., Корчемный П.А., Марченков В.И., а также «Психологическая подготовка боевых действий (2016) - А.Г. Караяни и П.А. Корчемный.

Данный период характерен появлением различных взглядов на психологическую подготовку, что понимается под ее содержанием:

– специалист должен иметь определенные знания по такой научной дисциплине психология;

- специалист должен выполнять свои функциональные обязанности, то есть подготовка к трудовой деятельности вообще;

- деятельность, несвойственная для обычной жизни.

Научный анализ показал, что психологи, по крайней мере, большая их часть солидарны с тем, что психические изменения в личности зависят:

- от функционального уровня, то есть психологическая подготовка развивает важнейшие психические функции: мышечно-двигательные, ощущение и восприятие, наглядно-действенное мышление, внимание, волевое качество и др. то есть отдельный психический процесс;

- от личностного подхода, в этом случае психологическая подготовка направляется на то, чтобы создавать психологическую готовность военнослужащего к деятельности в целом и к конкретному действию в частности.

Учеными выделяются такие стороны психологической подготовки:

- организационная, она выражается целеустановкой, задачей, принятием решения, планированием, управлением ходом занятий;

- методическая, характеризуется приемами, средствами психологической подготовки;

- психологическая, моделируется психическая модель боя, являющиеся условием оптимальной психологической подготовленности военнослужащих.

Следует отметить, что процесс психологической подготовки структурно включает в себя воздействие на военнослужащего системой, как определенными плановыми занятиями, так и воспитательными мероприятиями.

Мероприятиями по психологической подготовке насыщена вся воинская служба военнослужащих, которые проводят командиры (начальники), иногда даже неосознанно, исходя из сложившейся традиции или руководствуясь представлением, что «так надо».

В таблице 3 представлено соотношение компонентов психологической готовности и устойчивости[12, с. 117].

Таблица 3.

Соотношение компонентов психологической готовности и устойчивости

Рейтинговые места	Готовность	Устойчивость
1	Мотивационный	Волевой
2	Познавательный	Мотивационный
3	Интеллектуальный	Эмоциональный
4	Моторный	Интеллектуальный
5	Волевой	Познавательный
6	Эмоциональный	Моторный

Самой оптимальной является система мероприятий, проводимых в интересах психологической подготовки, учитывающих основные закономерности формирования психики и осуществляемых в ходе боевой подготовки, одновременно обучая военной профессии воинов. Это детерминировано тем, что чем конкретнее деятельность, к которой подготавливают военнослужащих, тем эффективнее во время ее осуществлять психологическое моделирование боевых действий. Таким образом, способствуя налаживать и сам процесс психологической подготовки.

Ее главная цель заключается в формировании у военнослужащих системы психических свойств и состояний, которые требуются, чтобы преодолевать трудности и успешно выполнять свои служебные обязанности.

По мнению В.В. Сысоева, для достижения данной цели, требуется в ходе боевой подготовки планировать мероприятия, которые предусматривают включение ситуаций, связанные с преодолением опасностей (25-30 %), с различными неожиданностями (40-50%), имеющие дефицит времени и информации для их решения (40-50%), развивающие ответственность (25-30%), а также дискомфорт.

Перед психологической подготовкой стоят следующие задачи:

- формировать у военнослужащих адаптированность и психологическую устойчивость к угнетающему фактору современного боя, навыка психологической саморегуляции;

- создавать у личного состава, за счет внутреннего источника высокую активность и самоотверженность в ходе боя;

- совершенствовать показатели профессиональной дееспособности различных психических функций воина;

- формировать боевую слаженность и социально-психологическую устойчивость воинских подразделений, основываясь на таких традициях, как войсковое товарищество, взаимопомощь и взаимовыручка друг друга;

- создавать предпосылки для того, чтобы военнослужащие эффективно реализовывали приобретенные военные знания, умения, навыки боевого поведения.

При рассмотрении сущности психологической подготовки, следует отметить, что она проявляет себя работой внутреннего механизма перестраивающего психологическую реакцию и поведении воина в условиях боевой обстановке. В результате воздействия боевой ситуации у личного состава возникает психическое напряжение, которое нередко принимает формы психическое напряженности (стресса) и оказывает негативное влияние на эффективность деятельности.

В результате активного многократного напряженного действия данное состояние утрачивает способность угнетать.

Следовательно, содержание психологической подготовки должно изменять влияние возникающего психического напряжения из-за опасности, существующей в бою на деятельность воина, то есть делать факторы, угнетающие психику военнослужащего, нейтральными или даже стимулирующими его боевую активность.

Основываясь на взгляде А. Г. Караяни [14, с. 227] в нашем исследовании уточнена сущность психологической подготовки, под которой понимается формирование у военнослужащего психологического ресурса, позволяющего им действовать в экстремальной (боевой) ситуации, воспринимая ими как знакомая и привычная среда, умение выявлять угрожающую тенденцию, оперативно и адекватно реагировать на нее, поддерживать высокий уровень активности в обстановке воздействия стресс-факторов.

По мнению Караяни А.Г. логическую последовательность проведения психологической подготовки должна состоять из следующих шагов:

• психологического анализа предстоящих действий в бою конкретного воинского специалиста в целях обнаружения объективно возникающих трудностей, которые характеризую эту деятельность, а их преодоление связано с необходимостью отработки определенного инвариантного действия воина;

• моделированием трудной ситуации в ходе боевой деятельности военнослужащих;

• включением воина в процесс подготовки преодолевать трудности и препятствия, которые характерны для боя (риски, опасности, новизна, неизвестность и др.) и порождающие у него психическое напряжение;

• мобилизацией личного состава на тренировку по преодолению моделируемой трудной ситуации, накоплением опыта, знания, навыков и умения действий в экстремальных ситуациях, формированием психологической устойчивости воина к стресс-факторам боевой обстановки, привитием навыка саморегуляции;

• контролем психических состояний личного состава - нагрузкой, недогрузкой, перегрузкой, развитием их психологической устойчивостью и готовностью к эффективной боевой работе в разных условиях;

• корректированием модели трудной ситуации, учитывая фазы процесса психологической подготовки (направленность, скорость и длительность, исходного и конечного состояния) воина на каждом этапе;

• дозировкой нагрузки на личный состав, учитывая индивидуальные особенности обучаемых и успешность прохождения ими каждого этапа процесса психологической подготовки.

Изложенные в системе воздействий на личный состав, общая методика и конкретные методы психологической подготовки, применяемые приемы и последовательность их включения в конкретное занятие в ходе боевой подготовки нашили свое отражение в Приказе МО РФ № 573 от 7 августа 2013 года «О развитии психологической службы Вооруженных Сил РФ» [34].

В современной военной психологии принято выделять общую, специальную и целевую психологическую подготовку.

В нашей работе мы основываемся на базовом определении термина «подготовки», который дал К.К.Платонов.

Он, под психолого-педагогической подготовкой понимал создание условий, которые способствуют наилучшему применению своих способностей в заданных условиях [33].

Понятие «подготовка» может применяться и относительно к профобучению.

Только надо предполагать, что данное понятие должно включать как информирование о профессиональном знании и умении, так и воспитывать определенные моральные качества, направленность личность, вытекающие из этого знания, формировать профессиональные интересы и способности для профдеятельности.

Таким образом, в процессе психолого-педагогической подготовке курсантов активизируются профессионально важные качества, необходимые для деятельности в определенной профессии, общие и специальные способности и умения применять их в заданных условиях с учетом сформированным адекватным ценностным ориентациям.

Следует различать термин подготовленность и готовность. Под подготовленностью предполагается развитие такого уровня компонентов структуры личности, который смог бы обеспечить эффективное военно-профессиональное обучение профессиональной деятельности в войсках.

Под готовностью воина понимается оптимальный уровень его психической деятельности, обеспечивающий эффективность выполнения конкретной должностной функции в воинском подразделении.

Если у курсанта отсутствует необходимая психологическая подготовленность для осуществления определенных видов деятельности, то готовности к исполнению будущих функциональных обязанностей у него не сформируется.

В этой связи рассмотрим психологическую мобилизацию, который используется в научных исследованиях и напрямую взаимосвязан с нашим вопросом. Под психологической мобилизацией К.К. Платонов понимает временную активизацию специальных способностей, в первую очередь волевого качества, необходимых для надлежащего исполнения определенной деятельности.

Следует отметить, что психологическая мобилизация формирует не стойкие качества личности, а определенные психические состояния, в основе которых лежат имеющиеся качества личности, усиливая их может быть даже на короткий промежуток времени, способствуют обеспечению эффективности деятельности.

Психологическая подготовка имеет свою структуру и содержание и исходя из подходов к ним, следует отметить, что различные виды военной деятельности, требуют от военнослужащего разных способностей и в различных степенях их выраженности, поэтому необходима и неодинаковая по собственному содержанию подготовка.

В связи с этим, видится вероятным отметить составляющие, подходящими для большей совокупности военнослужащих. К этим составляющим отнесем:

• становление у всех курсантов мотивации,  развитие  нравственных  свойств, надлежащих необходимостей, целей, интересов, установок на военную профессию;

• формирование важных для военнослужащей работы познаний, способ-ностей, умений и позитивных привычек;

• активизация психических процессов профессионально значимых для продуктивного освоения военного дела;

• воспитание ответственного отношения за судьбу  отчизны,  ощущения долга перед ней;

• воспитание нервно-психологической устойчивости;

• развитие устойчивости, дисциплинированности, стойкости, возможности безотговорочно подчиняться командирам и начальникам;

• формирование важных для удачного исхода психологической  подготовки к службе характеристик курсантских коллективов: коллектив-ных настроений, интересов, запросов, общественного мнения, положитель-ных привычек, традиций.

Изменение содержания составляющих в психолого-педагогической подготовке может происходить под воздействием временного этапа, на котором она проводится.

Таким образом, важно, чтобы в ходе обучения в военном вузе курсанты могли получить возможность столкнуться с ситуациями, в которых нужно решать сложные задачи, взаимодействовать с условиями, сопровождающимися опасностью, риском, чтобы в достаточном для ситуации риска объеме могли быть ознакомлены с особенностями современных боевых действий, с боевыми характеристиками вооружения и техники, находящихся на оснащении российской армии.