Глава 1. Научные и прикладные положения особенностей психологической подготовки курсантов к экстремальным видам деятельности

1.1. Постановка и разработка вопросов психологической подготовки в российской военной психологии

Войны, ведущиеся тысячелетиями человечеством, выявили значимость качественного и количественного вооружения, теории ведения боя, а главное - реакции воина на факторы боевой обстановки и их поведение в ходе подготовки и ведения боевых действий.

Из опыта боевых действий выявилась необходимость проведения определенных мероприятий (боевая тренировка, молебны и др.), учитывающие психическое (физическое) состояние воина и в результате которых достигался успех в сражениях.

История войн и военного искусства хранит наследие русских военачальников М.И.Кутузова, П.С.Нахимова, С.О.Макарова, Петра I, А.В.Суворова и т.д, уделявших большое внимание не только преодолению трудностей боевого похода и баталии, но и осуществлявших важные шаги по теоритическому обоснованию в уставе, наставлении и др. основной заповеди – необходимость обучения солдата тому, что пригодится на войне. Это отражено в военных уставах Петра I и в наследии А.В. Суворова и М.И. Кутузова и др. на ведение боевых действий.

По мнению М.И. Драгомирова первостепенным в ходе психологической подготовки является формирование у бойцов таких качеств как воля, уверенность в своей силе, чувства психологического превосходства над врагом и аргументировал это тем, что без осознания долга и убеждения никаким лучшим стрелком или фехтовальщиком не будет преодолен противник. И тоже время, слабо подготовленный физически и недостаточно обученный, но уверенный, что над ним не смогут одержать победу, нередко бьет искусного.

В целях развития данных качеств, рекомендовалось проводить стрельбы без щитовых прикрытий, а учения – с применением боевых патронов и т.д.

Так по взглядам Н.А.Корфа, которые сформировались на основе проведенного анализа боевых действий, в основе каждого поступка на в ходе сражения находится чувство воина. Им властвует эмоция, которую он называет всесильной и ей человек без колебаний пренебрегает смертью, выбирает путь страданий.

Таким образом, оказывая воздействия на эмоциональную сферу, можно существенно повышать боевую активность военнослужащих.

Влияние суворовской школы отражено в утверждении А.А. Мокржецкого, что навыки, формирующиеся на основе традиций обучения знаменитого русского полководца, усиленные физическими упражнениями, добросовестными тренировками, помогают относится с пренебрежением к опасностям, усиливается духовная мощь, вырабатывается способность к сдерживанию у воина духовного (не человеческого) инстинкта самосохранения.

Поэтому тренировка стрелка должна проводится по малозаметной, плохо видимой цели, которую трудно отыскать невооруженным взглядом, потому что именно такая цель будет в ходе боя. Она будет и малозаметная и быстроисчезающая.

Следовательно, и командирам необходима тренировка в быстроте и точности подачи команды, а бойцам в скорейшем отысканию цели.

Такая психологическая подготовка использует выявленный механизм, сущность которого заключается в том, что у человека, детально работающего над известным направлением, благодаря навыку, идет механическое привыкание к величайшим опасностям, в то время как для неподготовленного это является непреодолимым.

Психологическая подготовка имеет свою концепцию, имеющую длительный путь становления и развития. Ее суть отражается в работах видных исследователей данного направления [12, с. 87] (см. табл.1).

Психологическая сторона боевого опыта приобретенного в сражениях Первой мировой войне была осмыслена известными советскими командирами: Н.И. Подвойским, С.С.Каменевым и др. уже в ходе Гражданской войны.

Так, Н.И. Подвойским делается вывод о важности «моральных эффектов» в ходе боевых действий, имевших большую значимость, чем где бы то ни было, из-за нервных напряжений и заразительных страхов.

Таблица 1.