11. Этапы реализации программы

Первый этап (подготовительный) определение дерева проблем для написания программы по формированию «Экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни». Анализ уровня ценностной ориентации младших школьников на здоровый образ жизни на основе мониторинга психофизического развития, физической подготовленности и образа жизни обучающихся (диагностика основных параметров, характеризующих соматическое, психическое и духовное здоровье обучающихся младших классов). Конструирование учебно-воспитательного процесса, ориентированного на формирование ЭКЗиБОЖ младших школьников. На первом этапе решаются следующие задачи: определение стратегических целей на конкретный период времени (2-4 года). Предварительная диагностика потребностей конкретного образовательного учреждения в соответствии с создавшейся ситуацией. Выбор приоритетов, актуальностью, требованиями выходящих нормативно-правовых документов. Определение конкретных задач, связанных с решением приоритетных проблем. Корректировка задач по мере поступления новых документов.

Второй этап (этап «роста» или основной – практико-преобразующий или разворачивания или реализации) программы по формирование «Экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни». Реализация модели по формированию ЭКЗиБОЖ. Повышение компетенции всех участников образовательного процесса в области самооценки, саморазвития и самосовершенствования. Принятие управленческих решений по дальнейшему формированию ЭКЗиБОЖ на основе анализа результатов мониторинга и выявления несоответствий. Здесь необходимо предусмотреть реализацию всех 9 направлений описанных выше по формированию культуры здоровья и отработать экологическое направление. Определить организационные возможности, условия и ресурсы для этих направлений. Данный этап должен соответствовать следующим принципам: комплексность, системность, целостность, динамичность (повторяемость).

Третий этап (этап «зрелости») реализации программы «Экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни». Реализация модели по формированию ЭКЗиБОЖ. Повышение компетенции всех участников образовательного процесса в области самооценки, саморазвития и самосовершенствования.

Актуализация и корректировка цели и задач на основе оценки уровня сформированности компетенций у всех участников образовательного процесса и выявленных несоответствий.

В программу могут входить:

- мероприятия по реализации программы;

- циклограмма работы классного руководителя с классом;

- организация внеурочной деятельности;

- комплексный план работы школы по предупреждению правонарушений и преступлений, профилактике табакокурения, алкоголизма и наркомании среди обучающихся;

- общую программу оздоровительной работы с детьми;

- программу работы с группой практически здоровых детей;

- тематику родительских собраний по сбережению здоровья детей;

- тематику семинаров по здоровьесберегающим технологиям для педагогов школы.

На основании программы необходимо составить комплексный план мероприятий реализации основных направлений, для изучения, закрепления и совершенствования умений и навыков, практических действий, развития смекалки и инициативы, приобретения моральной и психической устойчивости в условиях повышенной опасности. Разработать систему проверки вышеназванных знаний, умений и навыков учащихся, результатом которых будет сформированность у юного гражданина потребности предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации, выработать навык правильного анализа и адекватного поведения, т. е. грамотные действия в тех условиях, которые могут сегодня встретиться на его жизненном пути.

Принятие управленческих решений по дальнейшему формированию ЭКЗиБОЖ на основе анализа результатов мониторинга и выявления несоответствий.

Четвертый этап (обобщающий) реализации программы «Экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни». Провести оценку результативности и эффективности программы. Результативность реализации программы оценивается как процент выполненных задач программы (где за 100% приняты все запланированные мероприятия). Эффективность программы может оцениваться по мере решения основных стратегических задач. Предварительный анализ в рамках конкретного ОУ всех направлений, выбор приоритетов, разработка комплексной программы и ее реализация позволят эффективно объединять усилия разных специалистов в решении проблем сохранения здоровья и сформированности экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни и провести полноценный содержательный и системный анализ результатов такой работы. На этом этапе необходимо подвести итоги – удалось ли сформировать модель выпускника начальной школы. Удалось ли выйти на ожидаемые нами результаты и сделать определенные выводы для корректировки программы.

Примечание. При планировании этапов - от написания программы до ее реализации – на каждом этапе должны быть цель, задачи и ожидаемые результаты.

При планировании мероприятий, желательно, чтобы второй и третий этапы содержали все основные направления перечисленных выше.

Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу основного общего образования, должно иметь необходимые для обеспечения образовательной (в том числе детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья), административной и хозяйственной деятельности.

Образовательные учреждения самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств должны обеспечивать оснащение образовательного процесса на ступени основного общего образования.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:

реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования; цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;

художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов и таких материалов, как бумага, ткань, нити для вязания и ткачества, пластик, различные краски, глина, дерево, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях), и таких материалов, как дерево, пластик, металл, бумага, ткань, глина;

формирования личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически ориентированной социальной деятельности, развитие экологического мышления и экологической культуры;

проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;

наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом, участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;

занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;

размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

проектирования и организации своей индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и итоговых результатов;

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения, обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;

выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения, организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха обучающихся.

Все указанные виды деятельности должны быть обеспечены расходными материалами. Это идеальные условия, к которым должны стремиться образовательные учреждения!!!

В стандарте обозначены требования к программе формирования ценности здоровья и здорового образа жизни младшего школьника.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни младшего школьника – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни предполагает комплексное развитие познавательной, эмоциональной и личностной сферы ребенка.

Программа ориентируется на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов и реализуется в пределах часов как инвариантной, так и вариативной части базисного учебного (образовательного) плана начальной школы.

Результатом реализации программы является сформированная установка на здоровый образ жизни, соблюдение норм поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья и знания об этих нормах.

Чтобы «выйти» на результат, необходимо в программу включить два основные направления: формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у обучающихся и создание здоровьесберегающей среды в ОУ. Этим мы добьемся создание комплексного подхода и создания базовой модели здоровьесберегающей деятельности. Эта работа проводится не только в период организации урочной деятельности, но и внеурочной. План мероприятий по созданию здоровьесберегающей деятельности строится на результатах самоанализа.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д.