Контрольные вопросы

1. Что является основой документального телевизионного произведения?

2. Виды сценарных разработок.

3. Что такое синопсис?

4. От замысла – до сценария. Какие этапы на этом пути проходит журналист-автор?

5. Какие обязательные элементы должна содержать сценарная разработка телефильма?

6. В чем специфика телевизионной публицистики?

7. Назовите методы, используемые при документальной съемке.

8. Что такое образная трактовка фактов.

9. Назовите приемы художественной условности.

10. Какие монтажные принципы вы знаете?

11. Назовите основные принципы композиционных структур.

12. Рассмотрите композицию структурную специфику сценария видеофильма «Первый студенческий: звезды эфира зажигаются здесь».

13. Как достичь композиционной гармонии документального фильма?

14. С помощью каких приемов на экране создается документальная образность.

15. Перечислите выразительные средства художественной типизации в документальном фильме.

16. Какие функции осуществляет автор телевизионного фильма?

17. В каких формах проявляется творческая индивидуальность автора-публициста?

18. Каким комплексом профессиональных и личностных качеств должен обладать современный журналист?

Глава IV Проект совместного творчества преподавателей и студентов – коллективная творческая выпускная квалификационная работа

4.1.Концептуальные основы

1.Название проекта – коллективная творческая выпускная квалификационная работа «Специфика профессиональной деятельности творческого коллектива в процессе создания телевизионной программы в жанре ток-шоу».

2.Выпускная квалификационная работа наряду с государственным экзаменом является составной частью итоговой государственной аттестации специалиста. Ее подготовка завершает образование по специальности «Журналистика», а успешная защита свидетельствует о достаточном уровне профессиональной подготовки выпускника и о его творческой самостоятельности.

Выпускная квалификационная работа направлена на демонстрацию системы и углубленных теоретических знаний и практических навыков, полученных студентом при изучении социально-экономических, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, предусмотренных Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. В ходе защиты выпускной квалификационной работы по направлению «Журналистика» в соответствии с рекомендациями УМО МГУ имени Ломоносова также оцениваются компетенции, полученные студентами в течение всего срока обучения.

В творческой выпускной квалификационной работе выпускники должны продемонстрировать уверенные профессиональные навыки подготовки журналистских материалов в разных жанрах для печати, телевидения, радио и интернет-СМИ, создания медиапроектов, а также показать достаточный уровень профессиональной рефлексии – умения оценивать и анализировать свои публикации, используя в качестве исходной базы общепрофессиональные и специальнопрофессиональные знания теоретического и практического характера. В работе должны демонстрироваться осознанность мотивации выпускника, связанная с выбором данного направления профессиональной деятельности (проблемно-тематического, жанрового и т.д.) и критерии отбора конкретных журналистских материалов и проектов, включенных в данную выпускную квалификационную работу.

Такую работу предваряет теоретическая часть, которая позволяет судить о теоретико-методологической подготовленности выпускника как исходной базе его профессионализма, а продолжением становится практическая часть – журналистское произведение, самостоятельно подготовленное и опубликованное в любых видах СМИ – на телевидении, на радио, в печатных или интернет-изданиях.

Студенты факультета журналистики Южно-Уральского государственного университета, осваивающие профессию журналиста, участвуют в творческих процессах с первых дней учебы. Проходя постоянную практику на телеканале «ЮУрГУ-ТВ», они имеют возможность овладевать всем арсеналом особенностей профессии: развивать художественную форму творческого мышления, формировать навыки самостоятельной творческой работы, приобретать необходимый опыт организации процесса коллективного творчества, практически осваивать специфику и методику подготовки всех жанров телевизионной журналистики.

По мнению В.Ф. Олешко:«Логично выйти на выпуске именно на аспект практической реализации тех умений и навыков, которые студенту необходимо отразить в итоговой научной работе… Гиперзадачей всякий раз является именно формирование творческого мышления журналиста-профессионала, во-первых, в форме реализации творческих потенций человеческого сознания, включающей в себя как рациональное исследование феномена бытия, так и конструирование новых смыслов, позволяющих взглянуть на мир “с иной стороны”,во-вторых, в форме предвосхищения реакций реципиента, обладающего или потенциально способного к обладанию не менее творческими, чем у самого журналиста-коммуникатора, возможностями сознания» [38, c.19].

Все это требует подготовки журналиста нового типа, использующего новые подходы в исследовании человеческой сущности, новые формы подачи живого материала.

«Понимание и преподавание журналистики, ее сути, роли, а, следовательно, ее инструментария и профессиональных особенностей, меняется. И здесь именно университетское образование, способное теоретически осмыслить наблюдаемые трансформации и предложить решения для учебных планов, оказывается более чем востребованным. Оно же должно взять на себя обязательства использовать максимально широкий спектр инновационных методик преподавания, основанных на диалоге со студентами» [2, c.10].

В свете этого требования, сформулированного деканом факультета журналистики Московского государственного университета Е. Вартановой, коллективная творческая выпускная квалификационная работа «Специфика профессиональной деятельности творческого коллектива в процессе создания телевизионной программы в жанре ток-шоу», во-первых, является попыткой ответить на вызовы времени журналистскому образованию и, во-вторых, является заключительным этапом многолетнего педагогического опыта по созданию проекта совместного творчества преподавателей и студентов как необходимого элемента формирования профессиональной культуры журналистов.

3. Актуальность

Актуальность данного проекта заключается в том, что, во-первых, выбраны для разработки тема, волнующая не только журналистов, но и телезрителей, и жанр, популярность которого не надо доказывать; во-вторых, продемонстрирован инновационный подход к созданию коллективной творческой выпускной аттестационной работы, который проявляет необходимые для выпускников уровни компетентности, соответствующие профессиональным требованиям и самой природе журналистики.

Таким образом, теоретическая подготовка и практические навыки профессионального журналиста демонстрируются в единстве жанрово-тематической и структурно-стилистической разработки.

4. Цель проекта – создать и выдать в эфир культурно-просветительское ток-шоу «Тележурналист ХХI века. Какой он?»,а также доказать, что при обсуждении на учебных занятиях современных проблем телевидения этот жанр может эффективно использоваться как форма проведения практических занятий по базовым предметам журналистики.

Эфирный продукт – ток-шоу «Тележурналист XXI века. Какой он?» – должен стать результатом коллективного творчества, чтобы каждый член съемочной группы увидел в нем свой личный вклад. Естественно, и теоретические исследования тоже должны демонстрировать серьезную теоретическую и практическую подготовку, владение всеми необходимыми для профессиональной работы компетенциями.

В конце коллективной разработки и защиты проекта группа разных по характеру студентов должна почувствовать себя единым коллективом, успешно выполнившим все стоящие перед ним конкретные задачи: разработать и защитить выпускную квалификационную работу.

5. Задачи – обеспечить соединение трех процессов – образовательного, коммуникативного и воспитательного. А в качестве стартового условия для коллективной творческой работы – обеспечить создание благоприятного психологического климата для всех членов группы.

Осуществлению этой цели способствует решение конкретных задач в рамках отдельных дипломных проектов членов группы:

– исследовать структурообразующую основу творческого коллектива, природу и функции общения его членов в процессе создания телепередачи, рассмотреть основы группового профессионального сознания, определить уровни социальной ответственности;

– определить сегодняшние требования практики СМИ к журналистам с университетским дипломом;

– рассмотреть специфические методы редактирования ток-шоу как жанра, соединяющего журналистские и сценические приемы;

– выявить особенности ведения ток-шоу на студенческом телеканале;

– проанализировать специфику сценарной разработки ток-шоу, обеспечивающей тематическую, стилевую стройность программы и ее зрелищность;

– исследовать возможности создания динамичного видеоряда в разговорной программе.

Эти задачи определены как индивидуальные направления исследовательской деятельности каждого отдельного члена творческой группы и составляют теоретическую часть коллективной выпускной работы. Естественно, тема каждого теоретического исследования соответствует тем обязанностям, которые студенты выполняют в процессе создания ток-шоу. Именно поэтому в каждой работе при исследовании индивидуальных задач обязательно определяются необходимые для решения этих задач взаимосвязи всех членов съемочной творческой группы.

6. Субъекты реализации проекта

Авторский коллектив

Руководитель проекта: Л.П. Шестеркина

Научный руководитель: Т.Д. Николаева

Научный консультант: А.П. Ефименко

Для работы над проектом создан творческий коллектив в составе шести выпускников. Распределены обязанности:

продюсер-координатор, режиссер–Е. Сырцева;

разработчик основной темы творческой части диплома, звукооператор – Е. Власов;

редактор программы, ведущая эфира –Е. Рощина;

ведущая ток-шоу – А. Русинова;

сценарная разработка–О. Иванюк;

телеоператор–М. Минибаев.

Темы их теоретических исследований в рамках выпускной квалификационной работы:

«Коллективный характер творчества как главная особенность тележурналистики»(Е. Сырцева).

«Профессионально-личностные качества тележурналиста в контексте вызовов времени»(Е. Власов).

«Роль и место телевизионного редактора в создании ток-шоу»(Е. Рощина).

«Ведущий ток-шоу – лицо программы»(А. Русинова).

«Драматургия мысли как основа сценарной разработки культурно-просветительского ток-шоу»(О. Иванюк).

«Особенности использования художественно-выразительных средств экрана в создании разговорной телепередачи»(М. Минибаев).

В основных разделах теоретических частей анализируются особенности жанров, использованных авторами для разработки тех или иных проблем; раскрывается опыт известных журналистов, их выступлений на те же темы; дается характеристика собственного творчества.

Объем теоретической части практического сочинения – от 50 страниц.

В эфире работают ведущая программы А. Русинова, телеоператор М. Минибаев, бюро полезных советов Е. Сырцева и Е.Рощина, звукооператор Е. Власов.

В качестве экспертов в обсуждении темы ток-шоу участвуют опытные авторитетные тележурналисты: коммерческий директор телеканала «Восточный экспресс» – «Домашний», руководитель областной журналистской организации А. Юрин, заместитель начальника службы новостей, шеф-редактор телеканала «Вести – Южный Урал» Е. Патан, выпускающий редактор телепортала 74.ru Н. Фомина.

Аудиторию в студии представляют студенты, осваивающие профессию тележурналиста.

7. Проект осуществлен по приказу ректора Южно-Уральского государственного университета № 495 от 01.03.2013.

8. Главные принципы проектирования–использование групповых методик, которые, «как показывает практика, психологически очень увлекательны, они интенсивны и содержат мощный ресурс вовлечения. Индивидуально-деятельностный подход развивает и тренирует личностные качества, необходимые для профессии, подсказывает пути личного выбора в журналистике – групповые методики интегрируют активность каждого в достижении конкретного результата, личностный потенциал становится второстепенным» [48, с. 87].

Одна из таких методик, которую мы взяли за основу – метод case-study (метод кейсов) – технология обучения, использующая описание реальных ситуаций.

Составляющие этого коллективного способа обучения – работа в группе, взаимный обмен информацией, погружение группы в ситуацию, эффекты умножения знания, инсайтное озарение, активизация обучения. Кейс ориентирован не столько на получение конкретных знаний, сколько на формирование умений мыслительной деятельности, анализа непредвиденной ситуации, разработку алгоритма принятия решений.

С позиции педагогики кейсы хороши тем, что на различных этапах их реализации «оживают» практически все интересные техники: работа в микрогруппах, «мозговой штурм», деловая игра, мысленный эксперимент, классификация, моделирование, дискуссия. Основная цель – «оживление» теоретических знаний, побуждение к творчеству.

Для работы в группах кейсы незаменимы. Ценность методики заключается в том, что она опирается на реальные ситуации, приближает студентов к реальной профессиональной деятельности.

Почему была выбрана именно эта методика?

Хорошими ситуациями для кейсов считаются:

• актуальная ситуация (связана с сегодняшним днем);

• драматическая ситуация (реальные жизненные коллизии);

• проблемная ситуация (несет проблему, которую необходимо решить);

• близкая студентам ситуация;

• символическая ситуация (содержит обобщение фактов, явлений, процессов).

Ситуация, ставшая основой для нашего ток-шоу, содержит в себе все эти характеристики.

Еще один момент, требующий особого рассмотрения, – правила общения в процессе коллективного творчества, разработанные для case-study:

• в совместной работе нет актеров и зрителей, все – участники;

• каждый имеет возможность высказаться;

• все члены группы уважают позиции, взгляды каждого, даже если не согласны с ним;

• обсуждаются идеи и предложения, а не люди, их высказавшие;

• все замечания делаются кратко и по существу;

– каждый участник, даже защищая свою точку зрения, открыт для восприятия чужих идей, мнений и интересов;

– все разногласия и конфликты разрешаются мирным путем с учетом общих интересов;

Базовые позиции разработки кейса полностью совпадают с этапами разработки нашего проекта:

– подготовительная работа (проводится преподавателем): поиск яркой ситуации – темы, определение цели и задач, разработка заданий, определение организационных моментов;

– введение в кейс: ознакомление студентов с ситуацией, конкретная постановка задач, формирование индивидуальных заданий, определение временных границ;

– анализ ситуации: непосредственная работа в группе, выбор вариантов для создания сценария, принятие решений, подготовка к презентации;

– презентация (в нашем случае видеозапись программы в жанре ток-шоу и показ по телевидению на канале «ЮУрГУ-ТВ»);

– подведение итогов – защита коллективной выпускной аттестационной работы.

«Потенциал кейс метода как обучающей технологии позволяет осуществлять неограниченное число вариаций: от простых ситуативных упражнений до развернутых полномасштабных форм, которые эффективны как способ контроля и проверки освоения материала для больших разделов и даже зачетного задания» [11,с.145].

К этому выводу Т.И. Фроловой мы можем добавить: кейс-метод стопроцентно подходит для разработки коллективного творческого диплома по тележурналистике, позволяет членам творческой группы в процессе его подготовки и защиты продемонстрировать все необходимые для практической работы профессиональные компетенции.

9. Особенности данного проекта

– в основе теоретического исследования лежит общая тема: специфика профессиональной деятельности творческого коллектива в процессе создания сложной телевизионной программы, вместе с тем каждое теоретическое исследование посвящено определенной теме, является самостоятельным и объективным;

– исследование основано на опыте конкретной творческой группы студентов, занятых созданием телевизионного ток-шоу, а также на анализе российских и зарубежных ток-шоу;

– программа создана на студенческом телеканале «ЮУрГУ-ТВ»;

– в процессе работы над коллективным дипломом происходит «умножение знаний»: разрабатывая свою теоретическую тему, каждый член творческой группы участвовал в обсуждении всех теоретических частей;

– в разработке творческой части диплома в сочетании с индивидуальным подходом использовались передовые коллективные методики;

– все практические задачи решались в интерактивном режиме с ориентацией на результат и публичность презентации.

10. Защита коллективной дипломной работы

На заседании ГАК защита выпускной аттестационной работы предполагает:

– выступление студента-разработчика основной темы с изложением общей цели и задач проекта;

– демонстрация видеоматериалов, составляющих основу творческой дипломной работы;

– выступления всех членов творческой группы, разрабатывающих различные теоретические аспекты общей темы.

Студентам необходимо во время защиты коллективной творческой работы:

– рассказать, в каком издании и когда был опубликован материал, представленный к защите;

– охарактеризовать проблемно-тематические, жанровые, стилевые и другие особенности представленной программы;

– оценить действенность;

– остановиться на собственных предложениях, рекомендациях, упущениях и уроках.

При оценке выпускной квалификационной работы учитываются, в первую очередь, теоретическая значимость и качество представленных к защите видеоматериалов.

Положение о коллективной творческой выпускной квалификационной работе по журналистике.

Коллективный творческий дипломный проект абсолютно соответствует природе журналистики и методике создания эфирного контента, позволяет в созданной коллективом дипломников программе наиболее полно проявить все освоенные в процессе учебы уровни компетентности профессиональной личности. В творческой (практической) работе выпускники должны продемонстрировать уверенные профессиональные навыки подготовки журналистских материалов в разных жанрах (в первую очередь проблемно-аналитических) телевидения, а также достаточный уровень профессиональной рефлексии – умение оценивать и анализировать свои публикации, используя в качестве исходной базы полученные общепрофессиональные и специальные профессиональные знания.

Творческое (практическое) дипломное сочинение должно дать реальное представление об уровне профессиональной подготовки выпускника, о его творческом потенциале, об умении соотносить и практически использовать в собственной журналистской практике полученные в университете знания и навыки.

Основу такой дипломной работы составляет вышедшая в телеэфир созданная коллективом студентов-выпускников телевизионная программа, отвечающая социальным и редакционным требованиям, а также выводы и обобщения, полученные в теоретических исследованиях каждого из членов творческой группы.

При оценке выпускной квалификационной работы учитывается в первую очередь – качество представленных к защите материалов.

Определяющими для оценки являются следующие общие для всех СМИ критерии:

– актуальность, новизна и самостоятельность в выборе и разработке темы;

– умение раскрыть проблемную ситуацию, разобраться в сути явления;

– нравственно-этическая, правовая и гражданская позиция авторов;

– оригинальность творческого замысла и мастерство его исполнения;

– владение жанром: точный выбор, соответствующий авторской творческой задаче, следование основным жанрово-стилистическим требованиям в организации фактической основы публикации, в системе аргументации, выводах и обобщениях;

– соответствие литературной формы и содержания: композиционное построение, использование выразительных средств языка.

К телевизионным передачам, кроме перечисленных, предъявляются следующие требования: сюжетная ясность и текстовая динамичность информационных материалов; умелое использование специфических выразительно-изобразительных средств электронных СМИ (изображения и звука): ясность и яркость «картинки», соотношение изображения и слова, выразительность звукового оформления передач; уровень художественной выразительности, создание документальной образности.

Наиболее целесообразной для творческой работы является следующая структура: введение, теоретическая глава, практическая часть (представленные публикации), заключение, список использованной литературы, видеозапись представленной программы.

В основном разделе теоретической части анализируется особенности жанров, использованных авторами для разработки тех или иных проблем; раскрывается опыт известных журналистов, их выступлений на те же темы; дается характеристика собственного творчества.

Объем теоретической части практического сочинения – от 30 страниц.

Особое внимание в руководстве коллективным дипломным проектом обращается на создание постоянного микроклимата, способствующего укреплению межличностных и профессиональных связей членов съемочной группы и повышению эффективности их работы.

1. Защита коллективной дипломной работы

На заседании ГАК защита выпускной аттестационной работы предполагает:

– выступление студента разработчика основной темы с изложением общей цели и задач проекта;

– демонстрация видеоматериалов, составляющих основу творческой дипломной работы;

– выступления всех членов творческой группы, разрабатывающих разные аспекты общей темы.

Студентам необходимо во время защиты коллективной творческой работы:

– рассказать, в каком издании и когда был опубликован материал, представленный к защите;

– охарактеризовать проблемно-тематические, жанровые, стилевые и другие особенности представленной программы;

– оценить действенность;

– остановиться на собственных предложениях, рекомендациях, упущениях и уроках.

Ответы дипломников на замечания рецензента должны быть конкретные, обстоятельные и не выходить за рамки научной полемики. Если дипломники согласились с доводами рецензентов и внесли коррективы в работу, необходимо отметить это.

По окончании публичной защиты государственная экзаменационная комиссия на своем закрытом заседании обсуждает результаты состоявшейся защиты, выставляет студентам оценки по пятибалльной системе и принимает решение о присвоении им соответствующей квалификации.

11. Этапы реализации.

Работа над коллективным дипломным проектом началась в первом семестре 2011–2012 учебного года. Творческая группа была сформирована в октябре, и сразу же студенты получили задание на весь период подготовки проекта: были определены содержание и сроки сдачи теоретических разработок, а также график создания его творческой части.

На первом этапе был разработан основополагающий документ, содержащий нормативно-правовые характеристики коллективной выпускной квалификационной работы, – это Положение о коллективной творческой выпускной квалификационной работе по журналистике, содержание которого полностью соответствует концептуальным основам проекта.

Творческая коллективная дипломная работа должна дать реальное представление об уровне профессиональной подготовки выпускника, о его творческом потенциале, об умении соотносить и практически использовать в собственной журналистской практике полученные в университете знания, навыки и компетенции.

Наиболее целесообразной для творческой работы является следующая структура: введение, теоретическая глава, практическая часть (представленные публикации), заключение, список использованной литературы, видеозапись представленной программы.

В рамках второго этапа – моделирования – прошло общее занятие группы, где обсуждались принципы коллективного труда, природа соавторства, были определены конкретные обязанности каждого студента, намечены линии сотрудничества.

Главная задача второго этапа – актуализация учебного материала на реальной основе, стимулирование коллективного творчества, активизация инициативности и самостоятельности всех и каждого.

Третий этап – творческий эксперимент, пожалуй, самый сложный и трудоемкий в нашем проекте. Именно на этом этапе студенты должны показать, что они обладают развитой профессиональной рефлексией, способностью к постоянной модернизации своей работы и постоянному обновлению знаний. А педагог выступает не только как научный руководитель творческого процесса, но и как его участник, стимулирующий и направляющий интересы студентов, их творческие поиски, увлекающий личным примером.

Надо сказать, что работая в телекомпании «ЮУрГУ-ТВ», студенты имеют возможность создавать передачи различных жанровых форм – от информационных сюжетов до портретных очерков. Методика освоения каждого жанра разработана достаточно подробно и предусматривает разнообразные подходы к превращению знаний в умения.

Одной из таких инноваций стала разработанная на кафедре СМИ методика проведения практических занятий по базовым предметам журналистики в жанровой форме ток-шоу.

Впервые концепция практического занятия в жанре ток-шоу была представлена в творческом дипломном проекте студентки пятого курса Елены Ботаговой. По ее сценарию и с ее участием в роли ведущей была подготовлена и снята на видео учебная экспериментальная программа в жанре ток-шоу, в рамках которой студенты обсудили проблемы, рассмотренные в процессе изучения раздела «Слово на телеэкране» из курса «Основы тележурналистики», и практически отработали приемы и способы проведения ток-шоу, с которыми знакомились на занятиях по изучению курса «Методика телевизионной журналистики», исследовали возможности применения эксперимента как метода проведения учебного занятия.

Помимо этой программы, в рамках жанровой формы ток-шоу было проведено еще несколько подобных учебных занятий, вызвавших большой интерес студентов и проявивших высокий уровень их подготовки к обсуждению предложенных проблем. На каждое из этих занятий приглашались в качестве героев передачи или экспертов авторитетные тележурналисты челябинских телеканалов.

На третьем этапе совершенно естественным оказался выбор этого жанра и для проведения уникального эксперимента – создания коллективной творческой аттестационной выпускной работы по тележурналистике.

Тема ток-шоу «Тележурналист XXI века. Какой он?» потребовала большой подготовительной работы.

Во-первых, был проведен анкетный опрос студентов первого и четвертого курсов (специализация тележурналистика). Им было предложено назвать по десять фамилий российских тележурналистов, соответствующих «вызовам времени». (К моменту записи ток-шоу результаты анкетирования уже были известны).

Во-вторых, в интервью со студентами первого и четвертого курсов (специализация – тележурналистика) было выяснено, какие, на их взгляд, личные и профессиональные качества необходимы для успешного освоения профессии.

Но главное – на этапе экспериментирования началась работа по созданию сценария нашего ток-шоу. Основная трудность состояла в том, чтобы разговорную передачу превратить в динамичное яркое зрелище, соединить журналистские приемы со сценическими, найти интересную драматургическую основу.

Для этого была использована методика совместного решения ситуативных задач – центральное звено в арсенале активных методов, которые, по мнению Т.И. Фроловой, реализуются как групповые, позволяющие воспроизводить реальные фрагменты журналистской практики, осваивать различные профессии.

«Групповые задачи проблемоемки, не имеют единственно возможных решений, комплексны; условия их осуществления – слаженная, энергичная креативная деятельность всей группы, жестко ограниченная во времени, с обязательным оформлением полученного результата» [9,c.87].

Именно так рождался сценарий нашего ток-шоу. Каждый из членов творческой группы определенным образом представлял его себе до начала совместного обсуждения. Предложений вносилось много, все они были приняты во внимание. Весь ход программы определился поиском ответа на вопрос, вынесенный в заголовок: «Тележурналист XXI века. Какой он?». Это создавало динамику и определяло развитие драматургии. А вот центральную фигуру искали долго. Приглашать в качестве героя программы действующего тележурналиста сочли некорректным. И придумали виртуальный персонаж. Вырезанная из фанеры плоскостная фигура была выполнена в человеческий рост и в начале передачи повернута к зрителям тыльной стороной, одна половина покрашена черной краской, а вторая – белой. Авторы сценария сами решали, какими качествами (и отрицательными, и положительными) он должен обладать. А то, каким они его увидели в конце программы, определилось предварительным голосованием студентов факультета журналистики, а также приглашенными экспертами и гостями студии. В итоге виртуальный герой поворачивается лицом к зрителям, перед ними предстает реальный герой, реальный журналист, который соответствует всем вызовам времени и обладает всеми необходимыми компетенциями для успешной работы.

Итак, на третьем этапе была решена основная творческая задача – создан сценарий, основу которого составила «драматургия мысли», а структуру – соединение журналистских и сценических приемов.

Произошло осмысление коллективной творческой деятельности с позиций ценностного подхода:

– произошло «оживление» теоретических знаний;

– отработана технология проектного обучения;

– освоены приемы синтезирования, интегрирования и обобщения информации из разных источников;

Четвертый этап – создание эфирного контента.

После того как подробный сценарный план был разработан и утвержден на общем занятии, началась конкретная подготовка к видеозаписи ток-шоу.

На съемочной площадке авторы проекта определили места для экспертов, аудитории зрителей, ведущей, справочной службы (бюро полезных советов) и, конечно, для главного героя – безмолвного виртуального журналиста; провели репетицию с ведущей, определили моменты включения в разговор заранее отснятых сюжетов, а также фрагментов из ток-шоу, прошедших в эфире на центральных каналах и представленных для обсуждения.

Расстановка камер, готовность режиссерского и звукового пультов были проверены накануне записи программы. В этой работе принимала участие вся группа.

Темой ток-шоу стали вопросы, которые волнуют журналистский мир уже не первый год. Какие требования предъявляются к современному журналисту? Что он должен хотеть, знать и уметь, чтобы отвечать нынешним реалиям жизни? И, наконец, создается ли на стыке веков новый тип журналиста? Итак, тема нашего телешоу: «Тележурналист ХХI века. Какой он?».

В разработках факультета журналистики Московского государственного университета четко определено, что «современный журналист – это профессионал:

– четко осознающий особо значимую роль СМИ в современном демократическом обществе, степень своей собственной социальной и профессиональной ответственности;

– высококультурный, широкообразованный, обладающий глубокими знаниями в области гуманитарных и социально-экономических наук (философии, культурологии, филологии, социологии, политологии, правоведении, психологии, экономике и др.);

– хорошо ориентирующийся в принципах и особенностях функционирования современных средств массовой информации и ее структурных компонентов (средств, видов, типов изданий и каналов и т.п.), организации работы редакции как творческого коллектива, общественной службы и достаточно сложного производственно-технологического и коммерческого предприятия;

– имеющий достаточный уровень компетенции во всех аспектах своей профессиональной деятельности, умеющий в оперативном режиме, в условиях высокой технологичности в соответствии с принятыми профессиональными критериями и стандартами готовить необходимый медиатекст (информационный продукт), выполнять другие формы редакционной работы (менеджерской, редакторский, организационно-массовой и др.);

– обладающий развитой профессиональной рефлексией, способный к постоянной модернизации своей работы и постоянному обновлению знаний» [16, c. 128].

Таким журналист должен быть. А каков он на самом деле? Всегда ли и везде соответствует этим высоким требованиям?

Обсуждение этой проблемы начали с чтения опубликованного в журнале «Журналист» интервью с председателем Союза журналистов России Всеволодом Богдановым.

С утверждением В. Богданова, что «сегодня мы обнаружили большой дефицит компетентных людей, причем не только в журналистике», согласились все. А о том, как нарабатываются компетенции в соединении образовательного процесса с созданием эфирного контента на студенческом телеканале «ЮУрГУ-ТВ», решили показать в нашем ток-шоу «Тележурналист XXI века. Какой он?»

На этом же занятии определили структуру будущей программы – три блока. В первом речь пойдет о личных качествах, необходимых журналисту для успешной работы, во втором – обо всех компонентах профессиональной культуры, в третьем – о социальной ответственности.

Ток-шоу «Журналист ХХI века. Какой он?» мы умышленно разделили на три смысловые части: «могу и хочу», «знаю и умею», «делаю и отвечаю». Каждая из этих частей рассматривает определенную составляющую современного журналиста: личностные качества, профессиональные навыки и умения, а также социально-этический аспект деятельности.

Вопросы героям программы являются ключевым моментом всего ток-шоу. Ведущий совместно с редактором и сценаристом детально прорабатывают каждый вопрос и рассчитывают, какую реакцию он вызовет. Так как наше ток-шоу состояло из трех блоков, мы решили, что самым оптимальным количеством вопросов будет пять в каждом из них. Все вопросы были открытого типа, составлены таким образом, что основой для каждого послужили реальные факты или цитаты известных журналистов.

Ток-шоу «Тележурналист ХХI века. Какой он?»было построено таким образом, что вопросы в основном задавались экспертам. Такое решение было обусловлено и тем, что герой ток-шоу – фигура виртуальная и общаться с ним напрямую было невозможно.

Одним из элементов действия ток-шоу «Тележурналист ХХI века. Какой он?» стало бюро полезной информации. Оно было включено в ткань ток-шоу для работы с героем программы, а также для подведения итогов по каждому блоку обсуждения. Это значительно развязало руки ведущему программы, который смог полностью посвятить себя работе с экспертами и аудиторией.

Тип аудитории нашей программы определяется понятием «зрители – участники беседы», а ведущий – их равноправный собеседник. Также была проведена предварительная работа с целевой аудиторией. Выяснено и учтено ее мнение. Выразилось это путем подготовительных видеосюжетов, в которых студенты отвечают на ключевые вопросы нашей программы.

Цель программы была достигнута. Участники разговора оценили сложившуюся ситуацию в мире телевизионной журналистики, рассмотрели перспективы и обозначили пути развития личности журналиста.

Хочется отметить, что, несмотря на определенный возрастной и статусный барьер, разделяющий создателей передачи и приглашенных экспертов, встреча была лишена какого-либо официоза. Это было общение свободное, динамичное. Эксперты хорошо понимали желание молодых журналистов, которым предстоит работа на «взрослых» каналах, узнать как можно больше о том, чего ждут от них работодатели, и на все вопросы отвечали подробно, интересно, порой с юмором. Обстановка в студии была по-настоящему дружеской.

Особенно оживленно обсуждались вопросы третьего блока – о социальной ответственности телевидения и соблюдении этических норм. Студенты, например, не согласились с оценкой экспертами передачи «Гордон» и высказали свое мнение о недопустимости оскорбительного поведения именитого журналиста в эфире.

В день записи программы все ее создатели сработали четко и безошибочно: полуторачасовое ток-шоу было снято на пленку, что называется, на одном дыхании, без остановок. После монтажа хронометраж передачи составил 70 минут. Она несколько раз вышла в эфир на канале «ЮУрГУ-ТВ» и была с интересом встречена зрителями.

Как и было задумано, шоу получилось не только культурно-просветительским, но и учебным. Программа вполне может использоваться как практическое пособие по изучению курса «Методика телевизионной журналистики». А проявленные нашими дипломниками знания и компетенции соответствуют разработанной на факультете журналистики Московского государственного университета классификации компетенций, которыми должен обладать выпускник факультета журналистики:

• судить об общественном значении журналистики и протекающих в этой области процессах;

• находить значимые вопросы и точки зрения, исходя из общественных и производственных целей определенного издания либо различных средств массовой информации;

• организовывать и планировать журналистскую деятельность;

• собирать информацию с высокой скоростью, используя общепринятые средства сбора информации и методы исследования;

• отбирать значимую информацию;

• структурировать информацию так, как это делается в журналистике;

• представлять информацию адекватным языком и в форме, эффективной с точки зрения задач журналистики;

• оценивать журналистскую работу и нести ответственность за нее;

• осуществлять сотрудничество в коллективе и редакционной среде;

• работать как в профессиональной организации, так и независимо.

А вот как оценивают участие в проекте сами дипломники.

Екатерина Сырцева:

«Участие в коллективном дипломном проекте – это возможность проверить, готов ли ты к работе в журналистике. Такая форма работы напрямую отражает суть телевизионной журналистики. Этот проект – модель настоящей работы телевизионного журналиста, которому необходимо не только собирать и обрабатывать информацию и обладать широким кругозором, но и уметь работать в коллективе творческих людей. Участие в коллективном дипломном проекте – это проверка того, насколько способны работать в коллективе совершенно разные по характеру и взглядам люди и готов ли каждый в определенный момент взять на себя часть обязанностей своих коллег. Такая работа учит организовывать и планировать все действия, развивает собранность и, конечно, творческие способности».

Ольга Иванюк:

«Стоит отметить результативность проведенного нами ток-шоу, “Тележурналист ХХI века. Какой он?”: в ходе беседы зрители и герои программы нашли ответ на вопрос, поставленный в заголовке. Доказана актуальность темы, выбранной для экспериментальной программы в жанре ток-шоу, а участвуя в этой программе, студенты практически освоили телевизионную специфику жанра, опробовали методику его создания».

Екатерина Рощина:

«Работа над программой получилась интересной и необходимой для нас самих. Интересной, так как тема ток-шоу близка нам как студентам-выпускникам, а необходима в связи с тем, что мы на практике смогли освоить методику подготовки такой программы. Полагаю, что для начинающих журналистов результаты практической части нашего дипломного проекта могут использоваться как методическое пособие.

Выполняя собственную работу в качестве редактора, я смогла попрактиковаться в разработке вопросов для экспертов, написании сценария и освоить особенности создания разговорной программы. Кроме того, было полезно узнать мнения компетентных специалистов в области журналистики».

Матвей Минибаев:

«Наш опыт является уникальным, так как в этой коллективной работе мы продемонстрировали инновационный подход к созданию диплома, проявляющего необходимые для выпускников уровни компетентности, соответствующие профессиональным требованиям.

Мы подготовили готовый телевизионный продукт – ток-шоу, где обсудили такие важные для сегодняшних реалий вопросы, как журналистская этика, профессиональные качества выпускника вуза, а также постарались дать ответ на вопрос: “Каков журналист XXI века?”

Наши знания, полученные в университете, мы постарались систематизировать таким образом, чтобы и теоретическая подготовка, и практические навыки профессионального журналиста в нашей работе демонстрировали единство жанрово-тематической и структурно-стилистической разработки. Поэтому работа может представлять интерес и практическую пользу для студентов факультетов и отделений журналистики, практических работников телевидения».

Евгений Власов:

«Следует отметить важную роль ТРК «ЮУрГУ-ТВ» в овладении студентами профессиональными компетенциями. Из теоретических компетенций для выпускника вуза они превращаются в компетенции для практикующего журналиста. Эфирное вещание телеканала и его роль как голоса ЮУрГУ в медиапространстве повышает ответственность студентов, а некоммерческий характер вещания в эпоху капитала и прибыли дает простор для творчества, пробы себя в разных ролях. Опыт, полученный на студенческом телеканале, помог нашей группе разработать и защитить уникальный проект – коллективную творческую выпускную квалификационную работу».

Алиса Русинова:

«Журналистика – это профессия задавания вопросов. Журналист должен уметь задавать правильные и интересные вопросы и требовать на них правильные ответы. Это умение мне пришлось осваивать в процессе подготовки нашего ток-шоу. Я убедилась: правило “каков вопрос – таков ответ” работает».

На современном этапе развития особенности социальной роли СМИ и журналистов в обществе, многоаспектность труда работников средств информации, требования современной медиаиндустрии позволяют сформулировать в обобщенном виде основные качества, знания и умения, которыми должен обладать специалист, подготовленный для работы в современных СМИ. Такой профессионал должен:

• четко осознавать особенную роль СМИ в современном демократическом обществе, степень своей собственной социальной и профессиональной ответственности, быть высококультурным, широкообразованным, обладающим глубокими знаниями в области гуманитарных и социально-экономических наук;

• хорошо ориентироваться в принципах и особенностях функционирования современных средств массовой информации и ее структурных компонентов (средств, видов, типов, каналов и т.д.), организации работы редакции как творческого коллектива, общественной службы и достаточно сложного производственно-технологического и коммерческого предприятия;

• иметь достаточный уровень компетентности во всех аспектах своей профессиональной деятельности, уметь в оперативном режиме, в условиях высокой технологичности в соответствии с принятыми профессиональными критериями и стандартами готовить необходимый медиатекст (информационный продукт) и выполнять другие формы редакционной работы (менеджерской, редакторской, организационно-массовой);

• обладать развитой профессиональной рефлексией, журналистикой нового поколения и быть способным к постоянной модернизации своей работы и постоянному обновлению знаний.

Таким образом, реализуемый проект совместного творчества преподавателей и студентов, разработанный на факультете журналистики, способствовал формированию будущего журналиста как полноценного профессионала, обладающего необходимым личностным и творческим потенциалом.

4.2.Сценарная разработка практической части коллективной выпускной квалификационной работы «Специфика профессиональной деятельности творческого коллектива в процессе создания телевизионной программы в жанре ток-шоу»

Общее время: 1 час 7 минут.

Ведущая – Алиса Русинова, студентка 5-го курса.

Эксперты:

Елена Патан, шеф-редактор «Вести – Южный Урал»;

Александр Юрин, председатель Союза журналистов Челябинской области;

Наталья Фомина, выпускающий редактор телеканала «74.ru».

Аудитория: студенты 1-го и 4-го курсов факультета журналистики ЮУрГУ.

В кадре: общий план зрителей. Все хлопают.

Ведущая (в кадре): Здравствуйте, дорогие друзья. Сегодня в этой студии вы станете свидетелями эксперимента, цель которого – силами творческой группы разработать и защитить выпускную квалификационную работу, создать и выдать в эфир ток-шоу «Тележурналист XXI века. Какой он?». Съемки нашей программы – это уникальный опыт студентов 5-го курса, это коллективный дипломный проект.

Заставка ток-шоу «Журналист XXI века. Какой он?»

План на зрителей.

Ведущая (в кадре): Сегодня мы затронем вопросы, которые уже не первый год волнуют не только журналистский мир, но и всю зрительскую аудиторию в целом. Какие требования предъявляются к тележурналистам? Что должен знать и уметь современный тележурналист, чтобы отвечать нынешним реалиям жизни? И, наконец, создается ли на стыке веков новый тип тележурналиста? Итак, тема нашего ток-шоу звучит вопросительно: «Тележурналист XXIвека: какой он?». В конце нашей программы мы постараемся ответить на этот вопрос. Герой программы у нас сегодня необычный – это виртуальная фигура современного журналиста. В ходе передачи она будет обрастать как личными, так и профессиональными качествами. Превратить его в реальную личность помогут наши эксперты. Внимание на экран.

В кадре: редактор за работой.

За кадром: Елена Патан – шеф-редактор программ «Вести – Южный Урал», «События недели» и вещания ГТРК «Южный Урал» на канале «Россия 24». В 2001 году окончила филологический факультет ЧелГУ, с 1998 года начала работать в Челябинской государственной телерадиокомпании корреспондентом программы «Вечерком», затем перешла в редакцию утреннего вещания ЧГТРК на канале РТР. Сотрудничала с молодежной редакцией и была ведущей программы «Карусель». В 2003 году Елена Патан стала ведущей дневных выпусков программы «Вести – Южный Урал» на канале «Россия» и выпускающим редактором вечерних выпусков. Параллельно готовила к эфиру и вела программу «Актуальное интервью». В 2006 году стала старшим редактором, а позже продюсером информационных программ ГТРК «Южный Урал». Преподавала на факультете журналистики в ЮУрГУ. С апреля 2011 года работает шеф-редактором и заместителем начальника службы информационных программ ГТРК «Южный Урал». В июне 2011 года Елена Патан была признана лучшим шеф-редактором информационных телевизионных программ Уральского региона по итогам шестой профессиональной премии «Золотая акула».

В кадре: Александр Юрин – председатель Союза журналистов Челябинской области.

За кадром: Член городской общественной палаты, общественный наблюдатель комиссии по защите прав заключенных. После окончания филологического факультета ЧелГУ в 1996 году Александр Юрин устроился журналистом в телекомпанию «Восточный экспресс». Занимался проектами, связанными с искусством. Затем перешел в информационную редакцию. Работал репортером, а также редактором и ведущим программы «ВИП кухня». Позже возглавил редакцию новостей «Телефакт» и наконец стал коммерческим директором «Восточного экспресса». Александр Юрин имеет юридическое образование по специальности «Гражданское право». Много времени посвящает общественной работе. Сейчас он занимается несколькими проектами, в том числе продвижением в Уральском федеральном округе телеканала для людей с ограниченными возможностями «ИнваМедиа ТВ». Председатель Союза журналистов Челябинской области.

В кадре: Наталья Фомина – выпускающий редактор телеканала «74.ru».

За кадром: В 2009 году с отличием окончила факультет журналистики ЮУрГУ. Была награждена стипендией президента и дважды стипендией Владимира Потанина. Работала корреспондентом программы «Молодежный проспект», затем редактором, а также автором и ведущим программ «Прочтение» и «Вагон свободного времени». В 2005 году прошла курсы ВВС в ЕвразияМедиацентре по направлению «Социальный репортаж». Проходила практику в кинокомпании «Русскоетелевидео» в Санкт-Петербурге, а также работала по направлению информационной политики Законодательного Собрания Челябинской области. Сегодня Наталью Фомину можно с уверенностью назвать универсальным журналистом – на «74.ru» она начинала с должности журналиста и в то же время работала руководителем собственной медиа-группы. Сегодня она выпускающий редактор, при этом совмещает работу ведущей проектов и монтажера. На достигнутом не останавливается – совершенствуется в искусстве монтажа и осваивает новые программы по компьютерному моделированию.

Заставка

Ведущая (в кадре): Уважаемые эксперты, зрители в нашей студии тоже далеко не случайные люди. Все они студенты факультета журналистики, будущие тележурналисты. Для съемок этой передачи мы попросили их ответить на несколько простых вопросов о том, какие личностные качества необходимы тележурналисту для хорошей работы. Вот что они ответили. Смотрим.

За кадром: Отвечая на вопрос «Какое качество характера наиболее необходимо для работы журналистом?» студенты 1-го курса единогласно назвали – коммуникабельность. На 2-м месте – ответственность. На 3-м – образованность. Также первокурсники называли такие качества, как честность, креативность, неравнодушие, оперативность и любознательность.

Нарезка ответов:

Сергей Арсланов: Это дикция, разносторонность и коммуникабельность.

Олеся Анисимова: Мне кажется, что в первую очередь это жажда жизни. Большая жажда, неутолимая.

Мария Елисеева: Широкий кругозор, чтобы разбираться в различных областях.

Екатерина Пустозерова: Дотошность, потому что, если журналист не будет интересоваться всем всегда и везде, он не сможет ничего сделать.

За кадром: Студенты 4-го курса также считают, что журналист должен быть коммуникабельным, ответственным и грамотным. К этому они добавили такие качества, как соблюдение этики, толерантность и стрессоустойчивость.

Нарезка ответов:

Кристина Иванова: Очень важна природная любознательность.

Елена Анненкова: Ответственность за то, что ты делаешь, и за то, что ты не делаешь. И ценностная ориентация очень четкая.

Сергей Ермолаев: Каждый журналист должен быть немножко экспертом в самых разных областях.

Наталья Андреева: Оперативность. В современном мире невозможно долго думать.

Заставка

Ведущая (в кадре): Именно об этом мы будем говорить – о личностных качествах тележурналиста в нашем первом блоке. Называется он: «Хочу и могу».

Заставка

Ведущая (в кадре): Вот вы прослушали ответы студентов. Что-то можете прокомментировать?

Елена Патан, шеф-редактор программы «Вести – Южный Урал»: Я согласна с девушкой, которая сказала, что в нашем современном журналистском мире нельзя долго думать, нельзя долго раскачиваться. Это совершенно верно. Но я согласна с той девушкой, которая сказала, что нужно быть дотошным человеком. Самая главная проблема современного молодого журналиста – это баланс. Как совместить вот эту бешеную скорость и дотошность в создании материалов? То есть это наша беда, это не наша вина, что мы часто делаем ляпы. Потому что у нас нет времени элементарно. Я приведу короткий пример: Тамара Дмитриевна Николаева написала книгу «Зеркало нашей жизни» об истории ЧГТРК. Там есть маленький пример, он абсолютно ничего не значит глобального, но он просто меня поразил. Значит, в воспоминаниях журналистки, которая в 80-е годы делала какой-то очерк, была такая фраза: «Мне пришла в голову идея, и я пошла записаться в журнал междугородных переговоров, чтобы через месяц поговорить с Миассом». Я когда прочитала это, подумала: то есть человек сначала записался в этот журнал, через месяц поговорил с Миассом, потом написал сценарий. Конечно, полгода на создание очерка, и у нее будет шикарный вылизанный материал. И сейчас: у нас прибегает журналист, и ему надо быстро-быстро написать, быстро-быстро выдать в эфир.

Наталья Фомина: Нет, я думаю, что журналист должен проверять те факты, о которых он пишет, говорит, выдает в эфир. Неважно, делает он это с помощью Интернета, радио или телевидения. Если он выдает что-то, то он должен проверить это. И говорить, что черное – это синее, грубо выражаясь, мне кажется, что это не корректно.

Александр Юрин: Журналистом может стать любопытный человек, которому от природы любопытно. Потому что журналист, перед тем как протранслировать информацию, должен ее собрать. Какое-то любопытство к жизни, причем не к каким-то значимым моментам (смена президента, цунами, тайфун), а именно любопытство к быту, который вокруг тебя происходит, к жизни твоих соседей, в хорошем смысле, к жизни в подъезде, к жизни во дворе и так далее. И естественно из-за того, что ритм жизни у нас сейчас быстрый, это такой человек, у которого, в хорошем смысле, шило в заднице. Потому что иначе ты можешь месяц писать очерк, и получится продукт, который будет интересным, но никому не нужным.

Ведущая: Кроме профессии журналиста у специалиста должна быть еще какая-нибудь другая специализация? Вы считаете, необходимы такие новые знания или можно ограничиться одной специальностью?

Наталья Фомина,: Ни для кого не секрет, что в каких-то значимых экономических журналах, политических журналах пишут политологи, экономисты, у которых, слава Богу, язык подвешен и рука хорошо ручку держит. И экономист может стать журналистом. Мне кажется, журналист – это специализация. Это супер, когда человек проучился на журналиста, это важно, но в принципе, мне кажется, что журналист – это состояние души.

Александр Юрин: Образование – это высшая степень удовлетворения любопытства. А что касается юридического образования, я вообще не понимаю, как люди без юридического образования в России живут, потому что на каждом этапе ты сталкиваешься с тем, что тебе необходимо свои права отстаивать, причем не обязательно как журналисту. Я думаю, что в конце жизни любой житель России становится специалистом по праву так или иначе.

Ведущая: Лауреат премии ТЭФИ Ирина Кемарская дала четкое определение тележурналиста: «Любой тележурналист – это творческая индивидуальность». Вот как вы считаете, можно ли научиться творчеству? Или это заложено в генах, таланте?

Елена Патан: Я согласна, что должно быть любопытство. И зачем в себя запихивать второе высшее образование-то? Очень жестоко. Чем второе высшее брать, чем опять сидеть за учебниками, лучше в себе развивать любопытство и любовь к людям. То есть вам каждый человек должен быть интересен, тогда у вас будут интересные сюжеты. Можно научиться на факультете журналистики, можно научиться у нас шаблонным каким-то вещам. Как мы пользуемся мобильными телефонами – вкл., выкл., так и тут – закадровый, синхрон, интершум, все. И вы будите писать сюжеты. Такие крепкие. И вы, много лет отработав на телевидении, будете востребованным специалистом, но в вашем сюжете не будет какого-то аромата. Пример: все, кого ни возьми из действующих журналистов, все когда-нибудь ездили на так называемые ДАТские мероприятия – когда к какой-то дате собирают ветеранов, узников тыла и так далее. Все в ТЮЗе, как правило, происходит. Миллион раз все съездили и миллион раз сняли. Сюжеты можно брать прошлогодние и выдавать в эфир, никто разницы не заметит.

Александр Юрин: Я так делал, кстати.

Елена Патан: Признался сам. Едет девочка-журналистка. Она приезжает и пишет сюжет. Первая фраза, которая делает ее сюжет не похожим ни на что: «В фойе ТЮЗа витал аромат духов, которых уже давно нет в продаже». И все. И вы видите этих старушек в накрахмаленных блузках, да, и вы понимаете, что пришли люди с прошлым, и у вас какая-то щемящая тоска в сердце, и вам их жалко, и вы гордитесь ими. Человек одной фразой разбудил душу. Поэтому я вас призываю – получайте знания, но самое главное, будьте внимательны к людям.

Александр Юрин: Какое-то учение, какая-то дискуссия у нас, мне кажется. На самом деле, я не знаю и не представляю, каким должен быть журналист XXI века. Потому что я ответ на этот вопрос не знаю.

Ведущая (в кадре): Мы постараемся приблизиться к идеалу и выясним, каким он должен быть. Декан факультета журналистики УрГУ Борис Лозовский однажды посетовал: «Хронически не хватает репортеров, поэтому приглашают второкурсников, натаскивают их по части интервьюирования, монтажа, работы с источниками, затем выжимают из них все, что можно. В течение 2–3 лет ремесло осваивается, но сезонные темы, требования формата начинают надоедать. Разочарование приводит к частоте смены мест, но на других каналах то же самое». Вдруг обнаруживается, что из того, что надо прочесть, много остается нераскрытым, что следовало освоить, прошло мимо». Насколько такая ситуация типична для челябинских телеканалов?

Елена Патан: Да, это так. Как к этому относиться? Можно, конечно, побиться головой об стену, что я уже три года бегаю с микрофоном, что я уже все понял, что все исчерпал. Я уже все снял: Новый год, день Святого Валентина, 23 февраля, 8 марта, потом клещи, потом лесные пожары, потом 1-е сентября. Но мы все знаем, что, даже если вы будете работать на крупном канале, не каждый день самолеты врезаются в башни-близнецы, но каждый день происходит то, что волнует людей. Если вы едете на съемки с таким посылом, что мы это сто раз снимали, что ничего нового, либо сходи с карусели, либо находи новые спецпроекты, новые реализации для себя. К нам приходят люди, те же второкурсники, вот с такими глазами. Только возьмите, я готов у вас полы мыть, я готов кофе готовить, я могу в ларек сбегать, записать интервью – я, выходные, три съемки – я. Два года проходит, этот же человек заходит: что там расписать, что я опять, что у вас никого, ой задрали все. И у меня маленький совет: не надо вначале впадать в эйфорию. Если вы вначале впадете в эйфорию – это большая любовь, то можете попасть в большое разочарование. Относитесь изначально как к работе, и не будет обратного эффекта маятника.

Ведущая: Спасибо. Но прежде чем мы перейдем к нашей второй части и начнем обсуждать профессиональные качества тележурналиста, мы попросим наше бюро полезной информации подвести итог по первому блоку.

Бюро полезной информации: Начнем с того, что, когда мы проводили опрос, отрывок которого вы видели в сюжете, все студенты в первую очередь называли коммуникабельность, как будто это какое-то запрограммированное качество. Но я думаю, что вы послушали экспертов и поняли, что журналист – это не просто коммуникабельный и обаятельный человек, который задает вопросы и держит микрофон. Чтобы реализоваться в журналистике, нужен ряд личностных качеств. И самое время включить в работу нашего виртуального журналиста. Вы видите, что на нем наклеены конверты. На светлой стороне будут ответы, куда мы положим карточки с положительными качествами, которые необходимы каждому журналисту, а на черную сторону – с негативными. Здесь будут качества, которые нужно искоренять в себе. Давайте начнем с положительных качеств и будем делать из нашего манекена настоящую личность.

Заставка:

Положительные качества:

• коммуникабельность;

• умение рассказывать об увиденном;

• любознательность;

• стремление познать жизнь во всей ее противоречивости;

• стремление к новому и прогрессивному;

• интерес к людям и окружающему миру.

Бюро полезной информации: Помещаем их сюда. Мы можем выделить и негативные качества, которые присущи современным журналистам и зачастую встречаются чаще, чем положительные.

Заставка:

Отрицательные качества:

• безответственность;

• неумение мыслить образами;

• высокомерие;

• самонадеянность;

• беспринципность;

• отсутствие собственной точки зрения.

Бюро полезной информации: Таким образом, от личностных качеств, как вы понимаете, зависит личностный рост. Личностные качества могут помочь и также помешать вам состояться в профессии. Как же состояться в профессии? Про профессиональные навыки мы узнаем во втором блоке.

Заставка: Второй блок: «Знаю и умею».

Ведущая: Следующий наш блок называется: «Знаю и умею». Как известно, любой информационный продукт делается не одним человеком, а целой командой. В идеале команда устроена так, что у каждого есть своя роль, но все друг другу помогают. Большая удача – это общий успех всей команды. Предлагаю посмотреть следующий сюжет.

За кадром: Мы спросили у студентов, можно ли научиться журналистике? 47% первокурсников ответили, что можно, было бы желание. 53% считают, что для работы журналистом нужен особый природный талант. Мнения четверокурсников также разделились 50/50.

Нарезка синхронов:

Наталья Андреева, студентка 4-го курса: Нужен талант. Тебя учат какой-то технической основе, но если ты не чувствуешь это, если ты не понимаешь, что ты делаешь, то у тебя ничего не получится.

Сергей Арсланов, студент 1-го курса: Журналист живет внутри тебя и этому нельзя научиться, это можно только воспитать в себе.

За кадром: На вопрос, что для вас является главным стимулом в творческой деятельности, первокурсники и четверокурсники снова ответили одинаково. В первую очередь студенты стремятся к признанию среди коллег и аудитории. На 2-м месте у первокурсников – повысить свой профессиональный статус, у студентов 4-го курса – личностное самоутверждение. На 3-м месте – карьерный рост. А вот материальное вознаграждение оказалось на последнем месте.

Нарезка синхронов:

Елена Анненкова, студентка 4-го курса: Журналистика – это служение людям. Для меня это то, чем мне хочется заниматься.

Виктория Гаврилина, студентка 4-го курса: Для меня журналистика – это больше творчество, потому что я чувствую, что у меня работают мозги, я что-то придумываю, я что-то создаю новое.

За кадром: На вопрос, будете ли вы работать журналистом, все первокурсники ответили утвердительно и признались, что им понадобится то образование, которое они получат в вузе. А вот большая часть четверокурсников не уверены, что останутся в профессии. Несколько респондентов признались, что разочаровались в профессии. Но даже те, кто не планирует работать журналистом, отмечают, что полученное образование им обязательно пригодится.

Заставка

Ведущая (в кадре): Мы услышали такое мнение, что журналистика – это служение людям. Как вы считаете, насколько это правда?

Наталья Фомина: Я согласна, что в какой-то степени это служение людям, потому что порой журналистам открыта дорога туда, куда не могут попасть другие. И он – ретранслятор какой-то информации.

Ведущая: Ну вот сейчас очень много говорится на семинарах и тренингах об универсальном журналисте. Журналист, который может работать в конвергентной редакции. Как вы считаете, может ли журналист одинаково работать во всех СМИ и нужно ли это ему вообще? Александр Александрович, к вам вопрос.

Александр Юрин: Я думаю, что если человек яркий, талантливый и обладает теми светлыми и немножко черными качествами, которые у вас в чудесном человечке представлены, то он в любой сфере журналистики себя проявит. Просто из-за его специализации и каких-то своих природных качеств он проявит себя ярче.

Ведущая: Наталья, вот вы работаете в сфере Интернета, и как вы считаете, насколько нужно уметь работать в конвергенции?

Наталья Фомина: Мне кажется, что это дух времени, это диктует время. Это необходимо журналисту. Потому что, мне кажется, через некоторое время все площадки будут едины. У нас все дубликаты телеканалов представлены в сети Интернет. Иногда сайты не просто дублируют картинку, а они живут какой-то своей отдельной жизнью. В конце концов, это нерентабельно. Если журналист едет на съемку, почему он не может написать заметку на сайт, которая прикрепится к его сюжету. Отправлять двух журналистов, платить две зарплаты – это экономически невыгодно работодателю. И для самого журналиста, когда он может написать «перевернутую пирамиду», заметку на сайт и более образно написать сюжет. Отличный слоган висит на радио «Свобода»: «Журналист, выходя на задание, не забудь с собой фотоаппарат». Мне кажется, тут все ясно.

Ведущая: Сегодня новые медиа предлагают играть роль журналиста кому угодно. Аудитория зачастую блогерам доверяет больше, нежели традиционным СМИ. Скажите, вы не считаете блогеров соперниками журналистов?

Наталья Фомина: Нет. Это абсолютно разные профессии. Блогеры ни перед кем не ответственны. Он не несет ответственность перед своими читателями, своими подписчиками. Интернет пока не закрыт, люди пишут все, что думают, но при этом, когда в Москве были волнения, многие за качественной информацией уходили в другие средства массовой информации и получали достоверную информацию там.

Александр Юрин: Блог – это скорее способ самореализации и высказывания своего мнения, наблюдения о жизни. Журналистика – это профессиональный сбор информации, ее профессиональное распространение. Пока это граница такая. Не факт, что через 10 лет мы будем обсуждать этот вопрос и на него так же ответим.

Ведущая: Елена, а вы не боитесь, как редактор, что телевидение уйдет у нас скоро в Интернет? Видите какое-то развитие или нет?

Елена Патан: Мы видим, что к 2015 году будет цифровое телевидение, будет огромное количество каналов, и говорить, что телевидение умрет и пора с ним прощаться, я думаю, не стоит. Однако новости пострадают сильно. Если что-то взорвется, вы не побежите смотреть, когда выпуск новостей по телевизору, вы зайдете в Интернет и узнаете, что хотите. Телевизор вы включите, чтобы увидеть подробности, чтобы посмаковать, увидеть очевидцев. Или вы будете смотреть кулинарный канал, про воспитание ребенка, спортивный. Телевидение будет обслуживать уже узкие направления. А за Интернетом, я думаю, останется функция информирования.

Александр Юрин: Когда мы говорим об интернет-телевидении, о цифровом телевидении, мы говорим о способе передачи информации, а суть этой информации остается неизменной уже тысячелетия. Кто кого убил, кто встал у власти, какая погода, и будет ли у нас наследник.

Ведущая: Спасибо за ответы. Я хочу попросить наших зрителей, нашу аудиторию поучаствовать активнее в нашем обсуждении. Может, у вас появились вопросы к нашим экспертам?

Виктория Гаврилина, студентка 4-го курса: Мы, уже 4 года обучаясь на журфаке, попробовали пожить жизнью журналиста, может, какие-то тайны узнали, поработали практически. И у меня и многих моих одногруппников возникают сомнения (может быть, это творческий кризис), а вдруг это не мое. Это для творческого человека нормально или все, уже можно ставить крест?

Александр Юрин: Хочу вас огорчить – эти сомнения будут преследовать вас всю жизнь, если вы нормальный интеллигентный человек.

Елена Патан: Когда ты на этой карусели покатался, ты знаешь, что можешь написать сюжет, не выходя из редакции. У нас многие именно так и делают. То есть до того, как поехать на сюжет, открываешь «Фабрику новостей», а там сюжет написан. Такие люди выключают функцию рефлексии, они понимают, что пришли просто работать. Работа, которая их устраивает по каким-то параметрам. Прошел, отбарабанил, ушел. Если женщина, то за ребенком в садик, если мужчина, то какая-то халтура. Но ты не паришься, какой ты журналист? Какое ты занимаешь место в этом мире? А человек, который парится, начинает думать: «А где предел моих возможностей?». Он начинает фильмы снимать, какие-то спецпроекты. Он начинает деньги искать, себя как-то реализовывать. А ваш кризис – он идет больше как неуверенность в себе.

Александр Юрин: Не переживайте. Если у вас все будет слишком плохо, вас просто уволят. За вас решат и укажут на дверь.

Ведущая: Мой следующий вопрос такой. Когда мы приходим в университет, нам говорят: «Забудьте все, что вам говорили в школе». Когда мы приходим на работу, нам говорят: «Забудьте все, что вам говорили в университете». Вы, как работодатели, скажите, что именно должны забыть мы, выпускники университета?

Елена Патан: Приходят к нам с журфаков такие вот некие личности. Я личность, я себя принес. Знаете, мне такая тема интересна, вот эта тема мне не очень интересна, я себя в этом могу проявить. А ты так смотришь, да, да, да. Если у меня есть время, я послушаю человека две минуты. Новости – это армия. Вы пришли и сразу вспоминайте американские фильмы. Что мальчик, что девочка, и капрал орет: «Теперь ты в армии!».

Заставка: кадры из фильма «Адмирал Пейн».

Елена Патан: И если передо мной стоит такая некая личность, стоит и излагает, что она не хочет это делать, то разговор короткий. Когда вы пришли, в первые полгода, может быть, какие-то свои амбиции забыть и оставить одну – быть лучше и чему-то научиться.

Если вас пытаются чему-то научить, это не значит, что это дедовщина, что вас унижают, что над вами издеваются. Это не так. Это не развлечение для редакции, не для того, что, вот посмотрите, пришел новенький, давайте поржем. Нет, не для этого. А для того, чтобы вас чему-то научить. Поэтому включайте личность где-нибудь через полгодика, учитесь писать в рамках новостей.

Наталья Фомина: Что значит: «Забудьте все, чему вас учили в школе, университете»? Помнить нужно все. Для журналиста это особенно важно. Чем у тебя больше в голове, тем у тебя больше опыт. Поэтому мне кажется, здесь нет жестких стандартов. Каждый новый день будет учить тебя чему-то новому. И журналист должен быть открыт для всего. Поэтому забывать что-то я бы не советовала.

Заставка

Ведущая: Уровень культуры нации во многом зависит от уровня развития национального языка. Например, во Франции существует закон о национальном языке. Я прямо процитирую: «Национальный язык является необходимым оружием в борьбе за сохранение национальной культуры. Ибо величайшее преступление – это убийство языка нации». Как вы относитесь к вопросу сохранения национального языка? Стоит ли за это бороться?

Елена Патан: Здесь нужно опять же без фанатизма. Никто не говорит, что калоши надо называть мокротопами и микроскоп мелкоскопом. Понятно, что не об этом речь. Понятно, что если есть возможность аналог русский подобрать, то нужно это делать. Я всегда говорю, что, ребятки, телевидение, в основном смотрят люди среднего возраста. Нужно говорить более понятным языком, не нужно углубляться в термины. Но все люди адекватные. Они понимают, когда приходят работать, что не будут писать текст со сленгом и не будут им жонглировать. Все остается на уровне разговора. В массе язык не такой беспомощный, чтобы его защищать. Он достаточно самодостаточный, и если труды лингвистов почитаете, то там говорится, что язык постоянно развивается. Он впитывает что-то новое и отбрасывает старое. То, что ему надо, он оставляет и закрепляет. С XVIIIвека куча французских слов, с XIX века куча английских слов. Если бы мы все встали на защиту языка, то разговаривали, как Ломоносов.

Заставка: кадры старого фильма

Елена Патан: Все понимают абсурдность ситуации. Я считаю, что без фанатизма.

Наталья Фомина: Нужно ориентироваться на ту аудиторию, на которую вы вещаете. Естественно, не нужно говорить: «Эй, чикса, пойдем, отойдем». Это уже внутренняя культура. А использовать какие-то внутренние слова, и если аудитория это поймет, то почему нет.

Ведущая: Александр Александрович, такой вопрос. Как у нас в области проводятся конкурсы журналистов? То есть по каким критериям сейчас оценивают тележурналистов?

Александр Юрин: Критерий один-единственный – журналист должен быть интересным читателям, радиослушателям. Мне удалось в числе организаторов нескольких телевизионных конкурсов быть. Интересна тенденция работы любителей. Я условно так называю студентов юрфака, экономического. Они зачастую интереснее, чем работы профессиональных тележурналистов.

Ведущая: У нас в Челябинске вообще существует активно действующее журналистское общество? Можно его как-то охарактеризовать?

Александр Юрин: Как и вся журналистская среда, как и все наше общество, она, наверное, более разрозненная сейчас, чем 20 лет назад. Говорить о журналистике как о единой корпорации нельзя. Все мы так или иначе привязаны к бизнес-интересам, работодателям и своим предпочтениям. В принципе это и нормально.

Ведущая: Спасибо за ответ. В заключение нашей второй части послушаем сообщение нашего бюро полезной информации.

Информационное бюро: Вначале давайте проговорим, кто, прежде всего, профессиональный тележурналист. Прежде всего, это специалист, который отличается особым отношением к миру, ценностной установкой и активной жизненной позицией. Также выделяют компетенции, которыми должен обладать профессиональный тележурналист. Он должен находить несущие вопросы и точки зрения. Уметь организовывать свою работу. Быстро обрабатывать социально значимую информацию и предоставлять аудитории эту информацию понятным и адекватным языком.

Я даже знаю, где все эти компетенции реализуются на практике. Все эти качества наши студенты, будущие специалисты, не только усваивают теоретически, но и пробуют на практике на нашем телеканале «ЮУрГУ-ТВ», единственной в России университетской телекомпании, где весь эфирный продукт производится студентами. Здесь студенты с первого курса могут попробовать себя в профессии в условиях реального телепроизводства. Студенты сами разрабатывают концепции своих программ. Они обладают полной свободой, они выбирают тех героев, которые им интересны и которые интересны аудитории, по их мнению. Они сами пишут сценарии, организуют съемку и участвуют в монтаже. И со своими работами, созданными на базе «ЮУрГУ-ТВ», студенты участвуют в областных, всероссийских конкурсах, где занимают призовые места. Например, один из знаковых, на наш взгляд, проектов – это документальный телесериал «Показывает Южный Урал». Он рассказывает об истории становления телевидения. И в создании этого телесериала принимали участие как студенты, так и выпускники нашего факультета. В результате такого обучения наши выпускники обладают высокими качествами, которыми должен обладать настоящий специалист. Давайте все-таки посмотрим, какие же это качества. Начнем с положительных:

• внутренний редактор;

• творческие способности и воображение;

• проверка фактов;

• адаптируемость;

• умение анализировать события.

Но наши выпускники знают, что существуют и отрицательные качества и что с ними нужно бороться. Это:

• искажение информации;

• ангажированность;

• некомпетентность и безграмотность;

• лицемерие;

• пассивность;

• агрессивность.

Мы не назвали еще одно очень важно качество – это умение работать в команде. Но об этом мы поговорим в третьей, заключительной части нашей программы.

Заставка (третий блок) «Делаю и отвечаю».

Ведущая: Вот так плавно мы подошли к третьей части, которая называется: «Делаю и отвечаю». Итак, внимание на экран.

За кадром: Большая часть опрошенных считает, что журналистика – больше коллективная, нежели индивидуальная работа. По их мнению, работа в коллективе легче и интереснее. Она повышает оперативность журналистов и качественность воссоздаваемых материалов. Часть студентов признает, что, несмотря на необходимость работать коллективно, им ближе индивидуальная форма работы.

Нарезка синхронов:

Мария Елисеева, студентка 1-го курса: Каждый отвечает за себя, но в тоже время должен уметь работать в коллективе, согласовывать свое мнение с мнением других.

Сергей Ермолаев, студент 4-го курса: Мы телевизионщики, и у нас более коллективная работа, мы выводим продукт. А индивидуальная – это то, что журналист должен принести что-то свое в продукт.

Виктория Гаврилина, студентка 4-го курса: Работа в большей степени командная. Потому что команда может создать что-то интересное. Как говорят, одна голова хорошо, а две – хорошо, хорошо.

За кадром: Большинство студентов 1-го курса считает, что для успешной работы в творческом коллективе журналист должен, в первую очередь, быть готов к постоянному межличностному общению. Также они должны проявлять взаимовнимание. Студенты 4-го курса придерживаются такого же мнения, добавляя при этом командную поддержку.

Елена Анненкова, студентка 4-го курса: Это однозначно командная профессия. Ты никогда один не справишься. Нельзя быть одновременно оператором, монтажером, осветителем, это очень сложно.

Заставка

Ведущая: Как задашь вопрос, такой ответ на него и получишь. Журналистика – это профессия задавания вопросов. Правильно задашь вопрос, правильный ответ получишь. Правильный вопрос во многом зависит от журналистской этики. И сегодня она настолько искажена, что журналисты путают хамство с неудобными вопросами. И в качестве примера мы посмотрим следующий видеосюжет.

Заставка: кадры телепрограммы «Закрытый показ»:

Гордон: Сколько времени я веду эту программу, я такой безукоризненной, такой баснословной пошлятины не видел ни разу. Я посмотрел этот фильм полтора раза, я не мог поверить своим глазам. Потом, когда я представил, что его предстоит еще и обсуждать, я чуть не написал заявление об уходе. Мне кажется, что это профнепригодно. Вы зачем сюда собрались? Чтобы поддержать дебютанта, чтобы он дальше говно делал? Или вставить ему так, чтобы он нормально делал? Вы очень глупый человек. Очень, беспредельно глупый. Знаете почему? Потому что вы в жизни в творчестве, что недопустимо, питаетесь иллюзиями других людей. Вы воплощаете чужие мечты. Вы даже не зеркало, даже не кривое зеркало. Вы такое некое транспорантное существо, через которое другие проецируют свои мечты и желания. Вас нет. Я-то думал, что я говорю с человеком, который хочет снимать кино. Хренушки. Вы другой человек. Вы не кино хотите снимать, вы себя хотите видеть в кино. Это совершенно разные вещи.

Заставка: кадры телепрограммы «Госдеп»:

Ведущий: Замолчите. Я бы хотел, на самом деле, вам эту перчатку в лицо бросить. Но я не буду при камерах это делать. Причем здесь рискни? Я брошу вам это в ноги. И я хочу сказать, что таким людям, как вы, Илья, найдутся люди, которые это сделают.

Гость: Ваши перчатки белые, потому что они нужны вам, когда вы воруете деньги из бюджета, чтобы отпечатки рук не оставались.

Гость: В РФ нужно запретить использовать деньги других государств, в том числе деньги США. Чтобы исключить деятельность таких людей, чтобы защитить нашу демократию.

Гость: Ты зачем, гад такой, взял деньги у Египта? Зачем ты разваливаешь наше здравоохранение на египетские деньги?!

Заставка ток-шоу

Ведущая: Эти кадры мы вам показываем как пример неэтичного поведения ведущих, но все же хотелось услышать ваше мнение на этот счет. Как вы считаете, этичны такие ситуации или нет?

Елена Патан: Если вот убрать эту осуждательную позицию изначально, то все мы видим, что журналисты делают шоу. Они делают то, что запрашивают зрители, и они делают продукт, который им заказали работодатели. Тут вопрос нужно ставить по-другому, личность каждого журналиста. Каждый человек, когда его ставят в такую ситуацию, может переступить через себя и работать в таком стиле. Или он скажет: ребята, я так не могу, я пойду в новости культуры, я буду про фестиваль джазовый снимать. Опять же идет отбор. Журналистика – это такая монолитная сфера, и все должны быть с чистыми руками и горячим сердцем. Там должны быть люди разных функций, как и в обществе. В обществе есть люди, например, ассенизаторы, которые выкачивают из ям все, что там находится. Журналистике нужны такие люди – ассенизаторы. Если есть заказ на такие программы от общества или от работодателя, они просто выполняют свою работу. Если гости ввязываются в свару и позволяют к себе так относиться, то они подыгрывают. Та же девушка, она подыграла этому шоу. Она счастлива, она подскочила и начала в той же стилистике работать. То же и у Гордона, заплеванный молодой режиссер. Он просто мог встать, и уйти, и сказать: вы знаете, я в таком тоне не хочу разговаривать. Он же сидел и понимал, что для его фильма «Закрытый показ» на «Первом» канале – это круто. Я бы не стала говорить, что журналист – это исчадье ада, а общество – это такая невинная девушка, журналисты которую мучают. Журналист – это часть общества. Есть другие журналисты на других каналах, вот и все.

Ведущая: Но вы видите кризис журналистики в этом? Или это веяние современного мира?

Наталья Фомина: Ну это же не журналистика. Есть репортер, ему не позволительно, когда он пришел снимать про ветерана: «Эй, бабуся, а че ты меня встречаешь в таком халате? Я тут такой красавчик!». А если люди пришли на такое шоу, а это реально шоу, это никакая не святая тема. У него есть задача – сделать рейтинг. Люди будут смотреть это. Тот режиссер будет думать – пусть мне дали плохую оценку, но зато кто мне ее дал! Половина тех людей скачают этот фильм и посмотрят, за что ему дали такую оценку. К ним-то какие вопросы?

Елена Патан: Я хотела привести пример. Каждый выбирает сам для себя. Сейчас без фамилий. Одна из наших сотрудниц, которая уехала в Москву и живет там уже года два, недавно приезжала в гости. И она была на мастер-классе в какой-то детской журналистской студии. И рассказывала о своем опыте. Девушка работала в программе Малахова «Пусть говорят», она была там старшим редактором. Она должна встречать гостей, как-то с ними до съемки разговаривать, веселить, пока ей не сказали, что все, твоя героиня пошла. И ей режиссер говорит, что сейчас какой-то провал в шоу, что чего-то не хватает. Нужно, чтобы твоя героиня зашла рыдающей. А она с ней только что интеллигентно беседовала. А ей говорят, что нужно довести сию секунду героиню до слез, а иначе уволим. И девочка рассказывает, что это у нее был переломный момент. Стою, смотрю на нее и говорю: если вы сейчас не заплачете, я ударю вас по лицу. Понятно, что в душе у журналистки, понятно, что у героини. Она выходит – слезы градом. Режиссер – йес, рейтинги все плюсы поставили. И наша девочка-землячка пошла написала заявление. С тех пор она не работает у Малахова. Это к вопросу, что каждый выбирает сам для себя.

Александр Юрин: Я лично ничего предосудительного в этих кадрах не увидел, и мне лично захотелось посмотреть, что за говно он ругает. Это первая мысль, когда он так долго ругал. Что там такое, надо глянуть. Потом понимаете, что это не скрытая игра и не скрытая реклама этого фильма.

Наталья Фомина: Подход разный. Сидел бы там Михалков, он бы по-другому себя вел. Или бы сидел Тарантино. Был бы другой подход. Под каждого героя он подбирается определенный. К журналистике, мне кажется, это особого отношения не имеет.

Видеовставка: кадры реалити-шоу «Дом-2»

Наталья Фомина: Если мы говорим о ведущем, то, например, Познер, он разве позволяет себе так вести, когда вызывает человека на интервью? У него тоже замечательные программы, которые смотрят люди, но он идет поздно вечером, а это идет в прайм-тайм.

Елена Патан: Они людей обслуживают. Общество заказало такой сюжет, он приехал, такой ассенизатор, и все слил.

Заставка программы

Ведущая: Но ведь такие люди, которые подрывают веру в профессию. Ясен Николаевич Засурский сказал однажды, что телекиллеры убивают доверие к телевидению, подрывая идею свободы слова. Как вы думаете, каких людей имел в виду Засурский?

Александр Юрин: Это все равно, что говорить, что хирург, под ножом которого умер пациент, подрывает веру в медицину. Но все равно люди будут ходить учиться. Журналистика – это такая штука, и мы об этом говорили, постоянно в движении, и такая встряска, она полезна организму.

Елена Патан: Понятно, что в 90-е годы наше общество пережило шок. Какой шок? Общество безгранично доверяло телевидению. В 80-е годы это рентгеновская цензура, когда за месяц сдавали сценарии. Потом его все читали. И было доверие. Раз по телевидению сказали, значит, правда. И потом в 90-е годы общество получает такую оплеуху. И выясняется, что с экранов можно врать, можно обслуживать политические интересы. Потом наложилось разочарование в политиках, которые по телевизору трендели, врали. Не надо сильно влюбляться, чтобы сильно разочаровываться. Уже нет безграничной веры. Если раньше говорили, что в июле пойдет снег, все верили. Сейчас такого нет.

Ведущая: Что важнее в таком случае – рейтинги или моральная составляющая?

Наталья Фомина: Опять смотря для каких программ. Если мы говорим про новостные, если там будут допускаться какие-то неточности или ошибки, то, естественно, подорвется доверие. Если человек несколько раз включит новости, а там будет не совсем корректная информация, то он предпочтет совершенно другой источник информации. Ее можно подать совершенно по-разному.

Ведущая: То есть ангажированность телевидения – это нормально?

Елена Патан: Что значит «ангажированность»? Для ВВС это не нормально, для «России» – это нормально. У нас сейчас такие обстоятельства. Если мы хотим работать в других обстоятельствах, то мы должны эмигрировать. У нас сейчас так. У нас либо СМИ государственные, либо частные, которые не хотят ссориться с областью или городом. Все понятно! А говорить: рейтинги или мораль, – если вы будете каждый день приходить на летучку к начальству и вам будут приносить рейтинги и распечатки, в которых вы опустились на десятую долю. Почему вы опустились? Что такое? Когда рейтинги становятся кнутом для журналиста и редакции, то нужно их повышать.

Александр Юрин: Мы сейчас говорим, что восприятие информации становится иным. Если раньше одна ошибка диктора могла привести к его увольнению, то сейчас, ну соврал в эфире, ну и что? К этому снисходительно относятся как по ту сторону экрана, как по эту. Люди так легко врут, так легко эту ложь воспринимают.

Ведущая: Спасибо вам за ответы. Мы подходим к концу. В нашей программе мы выяснили, что журналист – это не только любознательный человек, это профессионал, у которого есть как положительные, так и отрицательные качества. Сейчас мы узнаем, что за человек скрывается здесь, но сначала попросим наше бюро подвести итоги.

Информационное бюро: По традиции мы должны ему добавить положительные и отрицательные качества, но сначала мне хотелось бы сказать. Мне понравился ваш комментарий, Александр, что ток-шоу прошло бы на «пятерку», если бы произошло что-то. Я с вами полностью согласна. И сейчас начну немного оправдывать наше ток-шоу. В чем ответственность журналиста, в чем главный вывод? Не цепляться за эти кадры, которые мы показали, а работать в каком-то формате. У нас сегодня формат образовательного ток-шоу, которое, если получится, послужит хорошим пособием нашим студентам. Я надеюсь, что в плане образовательного ток-шоу мы справились со своей задачей. Ну, а теперь давайте разберемся с нашим героем. Мы выделили такие положительные качества в рамках этого блока:

• беспристрастность;

• внутренняя мотивация;

• морально-нравственная позиция;

• честность и порядочность;

• ценностная ориентация.

К недостаткам мы отнесли:

• манипулирование;

• бестактность;

• бесцеремонность;

• нарушение правовых норм и этики;

• неуважение к людям.

Наталья Фомина: Есть такой американский ведущий Лари Кинг. Правда, сейчас он ушел с экрана, попрощался со своей деятельностью. Его шоу выходило очень долго.

Видеовставка: заставка шоу Лари Кинга

Наталья Фомина: По опросам американцев, ненавидели Кинга 70%! 70!!!! И любили 30! А смотрели все 100!

Информационное бюро: Есть ограничения, что мы можем говорить человеку и что может унизить его достоинство. Нельзя его оскорблять и говорить, что ты никто и ничто.

Александр Юрин: Не, не, не. Он оценивал его работу. Почему не сказать, что она говно? Это не о режиссере.

Информационное бюро: Если ему не понравилось, это может сказать зритель, а другое дело, когда это говорит ведущий.

Александр Юрин: У Гордона была одна единственная задача – обеспечить смотрибельность своей передачи. И он справился с ней таким образом.

Ведущая: Давайте выясним, кого выделили лучшим журналистом наши студенты.

Информационное бюро: В ходе опроса мы выяснили, что наибольшей популярностью пользуются Мамонтов, Зейналова, Парфенов, Познер, Пивоваров, Лошак.

Александр Юрин: То, что вы назвали, это общепризнанное мнение и ничего нового тут нет. То, что делает Мамонтов сегодня – это неприлично! С остальным списком я согласен!

Ведущая: Кто для вас идеальный журналист? На кого вы бы могли ориентироваться?

Александр Юрин: Да не существует идеального журналиста!

Елена Патан: Я приведу пример. Девочка – выпускница ЮУрГУ, Наташа Пастухова, работает в новостях. Для меня она идеальный журналист. Потому что человек из любой темы способен сделать сюжет, который будет интересен. Она соберет информацию, и в Интернете пороет, и графику закажет, сама всем позвонит. И человек делает настоящую «конфетку». Вам далеко ходить не надо. Посмотрите сюжеты Наташи Пастуховой.

Наталья Фомина: А мне нравятся репортажи Тао. Маньяки, убийцы, но ты, когда его слушаешь, как поэму читаешь «Москва-Петушки». У него такой словарный запас, он так пишет, что закачаешься.

Ведущая: Продолжим с выявлением нашего профессионального журналиста.

Информационное бюро: Но прежде чем мы выясним, кто же там прячется, скажем немного о нем, может, вы догадаетесь сразу. Родился этот человек в городе Череповец, в Вологодской области, в 82 году окончил факультет журналистики Ленинградского университета имени Жданова. Сегодня российский журналист, телеведущий, автор многих телевизионных проектов, работал продюсером НТВ, является автором многих документальных фильмов. Вот как о нем говорят его коллеги о цеху: «Он остается автором в буквальном смысле слова. В отличие от многих телезвезд сам конструирует сценарии своих текстов. Идеи сотрудников подчиняет одному замыслу. Он приближает своих героев, свой образ на себя».

Ведущая: Может быть, кто-то догадался, о ком идет речь?

Все: Может быть, Парфенов?!

Ведущая: Может быть, сейчас мы узнаем. Разворачивай. Мы назвали десятки лучших журналистов судя по опросам наших студентов, но мы выбрали именно его, потому что он не только медийное лицо, он приезжал в наш университет, многие были на его мастер-классах. Он должен быть примером, судя по нашей программе, для наших журналистов.

Синхрон: Леонид Парфенов: Что касается университета, то он произвел впечатление такого стремления людей, которые хотят что-то делать, чего-то добиваться. И в этом смысле это очень приятный симптом.

Ведущая: Мы сегодня много разговаривали о журналистике в целом и в конце хотелось привести высказывание Нины Витальевны Зверевой о том, что в нашей профессии нельзя казаться, надо быть. Быть профессионалом, а не пытаться играть в него. Собственно, на этом мы заканчиваем нашу программу. Спасибо всем, кто сегодня здесь присутствовал, и особое спасибо нашим экспертам. Всего доброго! До свидания!

Титры