Категория вида глагола. Общая характеристика

Цель занятия: познакомится с разными точками зрения на видовую семантику, охарактеризовать связь ГК вида с категорией времени, рассмотреть средства и способы видообразования, проанализировать разные подходы к понятию видовой пары, определить специфику одновидовых и двувидовых глаголов.

Содержание

1. Становление категории вида русском языке. Исторические и современные связи категории вида и категории времени.

2. Вопрос о видовой семантике.

3. Способы образования видов (перфективация и имперфективация).

4. Видовая пара. Средства образования видов форм.

5. Одновидовые и двувидовые глаголы.

Занятия, умения, навыки: уметь определять вид глагола и способ его выражения, отделять парные по виду глаголы от непарных, выделять чистовидовые и словообразовательные приставки, знать различия составе форм глаголов СВ и НСВ, не смешивать парные по виду глаголы двувидовые.

Задания

А. 1. Определите вид глаголов, обозначьте видовую семантику графически (СВ: ---Ι; Ι---; Ι---Ι; .; НВС: ---; - - -). Сформулируйте общее значение СВ и НСВ глагола, объединяющее частные значения. Выполните морфологический анализ подчеркнутых слов.

Тихонов постоял в раздумье у окна, потом осторожно спустился и пошёл в дворцовый парк.

Спать не хотелось…

В аллеях застыл зеленоватый полусвет. Поблескивали золоченые статуи. Фонтаны ночью молчали, не было слышно их быстрого шороха. Стукнула отдельная капля воды, затем другая, и плеск их разносился очень далеко… (По К. Паустовскому).

2. Образуйте возможные формы времени глаголов, а также формы причастий деепричастий. Отметьте, в чем выражается различие между глаголами СВ и НСВ.

Встречать – встретиться, колоть – кольнуть, строить – построить, бледнеть – побледнеть, находить – найти.

3.Укажите, с глаголом какого вида могут сочетаться фазовые глаголы.

1) Пробиваясь сквозь мглу малиновым шаром, стал (подняться, поднимался) вдали большой месяц… (И. Бунин). 2) Я прочел один раз и начал (прочесть, читать) во второй (Н. Решетовская). 3) Теперь я вижу, что интерес к искусству помешал мне серьёзно подготовиться к математическому факультету. И продолжает (помешать, мешать) (В. Каверин).

4. В данных предложениях вставьте соответствующий смыслу высказывания глаголов СВ или НСВ. Какую роль играют здесь значения обстоятельственных слов? Какие семантические особенности видов проявляются в их различной сочетаемости? Какие еще контекстные средства оказывают влияние на выбор той или другой формы?

1) Проехали пыльной улицей, потом свернули в проулок. И вдруг (открыться, открыться) обширная площадь перед белой громадой церкви и бурлящая масса народа на ней. (Л. Конорев). 2) Редко судьба (столкнуть, сталкивать) его с женщиною до такой степени, чтоб он мог вспыхнуть на несколько дней и почесть себя влюбленным (И. Гончаров). 3) Вольно всё… и … (смотреть, посмотреть) на эти маленькие суда (В. Конецкий). 4) Иногда он (выписывать, выписать) из книжек что-то на отдельную бумажку и тоже (прятать, спрятать) (М. Горький). 5) В сквере, напротив театра, она неожиданно для себя (видеть, увидеть) Сергея (С. Жестов). 6) Простой воспитанник природы, так я, бывало, (воспеть, воспевать) мечту прекрасную свободы (А. Пушкин). 7) По временам с высокой скалы (открыться, открываться) вид на далекое море (В. Лидин). 8) Он вытер нос мокрым рукавом шинели и долго (мигать, мигнуть) воспаленными от ветра глазами (К. Паустовсккий).

5. Подберите, где это возможно, видовую пару, не меняя наклонения и лица глагола. Укажите способ и средства образования видовой пары.

1) Забыл очки, и пришлось возвращаться. 2) В зале никого не осталось. 3) Все остановились и устремили глаза на новую пару. 4) Санин ничего не отвечал и подумал, что ему поневоле придется остаться во Франкфурте… (И. Тургенев).

6. Найдите одновидовые глаголы:

Бежать из дома – выбежать из дома, мстить за друга – отомстить за друга, бросить камень – отбросить камень, летать к солнцу – взлетать к солнцу, молчать от смущения – помолчать от смущения, гасить свет – погасить свет, плыть к берегу, смешать краски, группировать факты – сгруппировать факты, катить коляску – скатить коляску.

7. Определить вид подчеркнутых глаголов, укажите их отношение к видовой паре. В чем специфика этих глаголов? Какие средства помогают определить вид глагола в данных предложениях? Дайте полную характеристику вида выделенного глагола.

1) На другой день, однако ж, турки атаковали этеристов (А. Пушкин). 2) По вечерам здесь нас атаковали владельцы маленьких катеров, уговаривая посетить замок Иф (В. Никулин). 3) В твою комнату я велю переселить Андрея с его скрипкой (А. Чехов). 4) Полковник Сербиченко сразу же велел вызвать следователя (Э. Казакевич). 5) [Павел Петрович] вызывает нашего героя на дуэль. Базаров стреляется с ним, ранит его в ногу, потом сам перевязывает ему рану (Д. Писарев). 6) Когда его в Мадриде ранило в грудь, он тоже молчал до тех пор, пока не свалился с ног (К. Симонов). 7) Он перешел дорогу, миновал две-три избы и очутился перед садом (К. Федин). 8) Мы все дальше углубляемся в лес. Поезд минует стацией, город за городом (Р. Титова).

8. Определите класс, спряжение и охарактеризуйте категории вида глагола (по образцу).

1) Вчера из Москвы прилетел брат. 2) Я копаю грядку для редиски. 3) Сладкой песней меня оглушили, Взяли душу мою соловьи (А. Блок). 4) Клочок бледно-голубого неба смутно выступает сквозь редеющий, словно задымившийся пар (И. Тургенев).

Б. 1. Образуйте (если возможно) от данных ниже глаголов видовую пару, определите способ словообразования видовых форм.

Поймать, запирать, венчать, вышивать, строить, сказать, лысеть, летать, вести, возить, спать, кричать, умолкнуть, побегать, сесть, обнаружить.

2. Ограничьте словообразовательную приставку от чистовидовой.

Наперчить, приехать, посвистывать, написать, срисовать, сделать, изранить, побелеть, полететь, поумнеть, разрезать, разнюхать, рассердиться.

3. Подберите видовую пару (если возможно) к следующим глаголам: рубить дрова, рубить дерево, рубить правду; зарядить пушку, зарядил надолго дождь; жать руку, жать рожь, жать штангу, жать под мышками.

В чем особенность видовых характеристик многозначного слова?

4. Найдите среди предложенных глаголов двувидовые. Объясните их специфику. Составьте с ними предложения.

- Ликовать, перековать, атаковать, критиковать.

- Звонить, женить, пленить, хранить.

- Велеть, белеть, владеть, болеть.

5. Определите видовое значение глаголов и выпишите их в следующем порядке: а) глаголы, образующие видовые пары (укажите формообразующие средства); Б) одновидовые глаголы: в) двувидовые глаголы (докажите на примерах).

Прибыть, учредить, стабилизировать, изобиловать, нагрянуть, ловить, отморозить, окапываться, вянуть, трогать, сдвигать, миловать, посылать, корректировать, отозвать, подмигивать, поизноситься приоткрыть, покатить, говаривать, наплакаться, прыгнуть, отвоеваться, грянуть, рассвирепеть.

6. Образуйте глаголы НСВ, проверьте правильность ударения по словарям.

Уполномочить, обусловить, удостоить, сосредоточить, приурочить, усвоить, оспорить, отсрочить.

7. Выпишите однокоренные глаголы, определите их вид, объясните правописание. Составьте предложения с другими глагола, подобного типа.

1) Кирюша ждет и смотрит под ноги. И не потому, что боится споткнуться или оступиться. Внимательно, как отец, осматривает он каждую шпалу-ступеньку (Ю. Яковлев). 2) Шофер, видно, тоже торопился (Ю. Яковлев). 3) Надо поторапливаться, а то бетон на морозе быстрее ”схватывается”, застывает (Ю. Яковлев). 4) Дед скосил лужок за два дня, а в молодости он скашивал его за день (А. Хлебникова, Е. Плотникова). 5) На сколько же это опоздал поезд? (А. Чехов). 6) Обычно Валя опаздывала на свои лекции, поэтому приходилось бежать сломя голову (В. Некрасов). 7) Каждый день выходил он в своей легкой шинельке хлопотать по своим делам, просить и вымаливать себе где-нибудь места (Ф. Достоевский). 8) Свободу печати никогда еще не выпрашивали и не вымаливали, а только – брали (В. Стасов).

8) Выполните упр. № 1 раздела ”Глагол” из учебного пособия Е. В. Скворецкой “Культура речи (упражнения и рекомендации)” (Новосибирск, 1991). Как освещается эта тема в школьном учебнике?

9. В следующих примерах установите, с какой целью автор включает в высказывания контрастное употребление видов.

1) О, будьте уверены, что Колумб был счастлив не тогда, когда открыл Америку, а когда открывал её; будьте уверены, что самый высокий момент его счастья был, может быть, ровно за три дня до открытия Нового Света (Ф. Достоевский). 2) – Я рад, - сказал он просто, как говорил все и всегда (Ю. Герман). 3) Уж доставал-доставал из-за пазухи, наконец насилу достал скомканное письмо на имя Ильи Иваныча Обломова (И. Гончаров). 4) Вот тебе и муж предоставлен. Убивали, да не убили (А.Н. Толстой). 5) – Кто так чистит? Словно карандаш точишь. В ссылку попадешь – тебя засмеют. – А зачем мне в ссылку попадать? (К. Федин). 6) – А ты справил ли себе что из одежки? – спросил он… - Не справлял, Натан Максимович, - потупя глаза, ответил Алексей (П. Мельников-Печерский).