33

Фосы по дисциплине «социология массовой коммуникации» для студентов филологического факультета

Оглавление

1. Пояснительная записка 1

2. Текущая проверка знаний: перечень домашних заданий. 1

КОМПЛЕКТ 1. СТАНОВЛЕНИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СОЦИОЛОГИИ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ: АНАЛИЗ ПРИМЕРОВ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЗВЕНЬЕВ КОММУНИКАТИВНОГО ПРОЦЕССА 1

КОМПЛЕКТ 2. ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ КАЧЕСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЗВЕНЬЕВ КОММУНИКАТИВНОГО ПРОЦЕССА 12

3. Промежуточны й контроль по разделу 1. 22

4. Текущая проверка знаний: подготовка докладов /рефератов, аналитических справок и баз данных на основе вторичных источников (анализа научной литературы и статистических данных) 26

5. Промежуточны й контроль по разделу 2. 27

6. Текущая проверка знаний: подготовка отчета по НИР на основе первичных источников социологических данных (полевая информация; анализ медиатекста) 32

7. Итоговая проверка знаний: традиционная форма (билеты). 32

1. Пояснительная записка

Для активизации и повышения эффективности образовательного процесса применяются образовательные технологии:

- проблемный подход при подаче лекционного материала (подача нескольких точек зрения, фиксирование противоречий, постановка проблемных вопросов и пр.);

- иллюстрация подачи лекционного материала слайдами, видеосюжетами с привлечением видеопроектора и пр.

- деловые игры (прогнозирование и моделирование социальных ситуаций);

- практическая отработка конкретных навыков проведения социологического исследования;

- организация дискуссий, развитие навыков формулирования и защиты в дискуссии своей групповой позиции;

- организация внеаудиторной рабо­ты с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся в поиске и отборе необходимой информации.

Система оценивания

Итоговая оценка студента в рамках дифференцированного зачета складывается из баллов, полученных за:

1. Выполнение трех домашних заданий по первому разделу курса, всего – 20 баллов.

2. Промежуточный контроль после первого раздела (в форме контрольной работы, выполнение которой проверяется и обсуждается в рамках аудиторного занятия): заполнение кроссворда – 3 балла; задание 2 – 5 баллов; расчетное задание (расчет выборки, определение ее типа) – 15 баллов.

3. Выполнение письменных заданий с их устным представлением и обсуждением – 30 баллов.

4. Промежуточный контроль после второго раздела (В форме теста) – 7 баллов.

5. Проведение мини-исследования и подготовка отчета по нему – 20 баллов.

2. Текущая проверка знаний: перечень домашних заданий.

П

«Стоимость» комплекта: 0 – 5 баллов комплект 1. Становление отечественной социологии массовой коммуникации: анализ примеров количественных исследований звеньев коммуникативного процесса

о разделу 1 – Социология МК как наука. К теме 1 - Социологическое исследование основных звеньев коммуникативного процесса

Задание выполняется после первой лекции; результаты должны иметься у студента к первому практическому занятию. Его выполнение не проверяется в рамках практического занятия, но оно составляет необходимый «бэкграундер» для отработки практических навыков анализа в аудитории

Основные дидактические единицы

АНАЛИЗ ПОТРЕБЛЕНИЯ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ АУДИТОРИЕЙ, КОЛИЧЕСТВЕННОГО И КАЧЕСТВЕННОГО СОСТАВА АУДИТОРИИ. МЕДИАМЕТРИЯ

АНАЛИЗ СМК КАК ИСТОЧНИКА ИНФОРМАЦИИ О СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССАХ. МЕТОД КОНТЕНТ-АНАЛИЗА

АНАЛИЗ КОММУНИКАТИВНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ, ОБРАЗА ЖИЗНИ И БЮДЖЕТОВ ВРЕМЕНИ, СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК РАЗЛИЧНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП НАСЕЛЕНИЯ

ЗАДАНИЕ 1. ПРОЧИТАТЬ ФРАГМЕНТЫ БИОГРАФИЧЕСКОГО ИНТЕРВЬЮ ВЛАДИМИРА ЭММАНУИЛОВИЧА ШЛЯПЕНТОХА (1926-2015), проведенного в 2006 г. Б.Докторовым. (http://www.cogita.ru/a.n.-alekseev/kontekst/vladimir-shlyapentoh-sociolog-zdes-i-tam-2006-prodolzhenie)

Ответить на вопросы:

1. Когда начала формироваться советская социология МК?

2. Кто упомянут автором в качестве соратников, идейных противников, образцов профессионализма?

3. Что вызывало сопротивление со стороны сотрудников газеты «Правда»?

4. Как выглядела эталонная методологическая модель социологического исследования аудитории во второй половине 60-х г.г. ХХ в.?

5. Какие виды исследований упоминаются в тексте?

6. Какие методы упоминаются?

7. В чем революционность исследования В. Шляпентохом газеты «Правда»?

8. В чем принципиальная разница между исследованиями подписчиков и населения с точки зрения выводов об авторитетности издания?

ЗАДАНИЕ 2. ПРОЧИТАТЬ ФРАГМЕНТЫ БИОГРАФИЧЕСКОГО ИНТЕРВЬЮ БОРИСА АНДРЕЕВИЧА ГРУШИНА (1929 – 2007) В СБОРНИКЕ «Российская социология шестидесятых годов в воспоминаниях и документах /Отв. ред. и авт. предисл. Г.С. Батыгин; Ред.-сост. С.Ф. Ярмолюк. - СПб.: Русский христианский гуманитарный институт, 1999». Доступно также на: http://cdclv.unlv.edu/archives/Interviews/grushin.html

Ответить на вопросы:

1. Какие задачи выполнял проект «ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ» Б.Грушина в рамках проекта «ТАГАНРОГ»?

2. Почему для реализации масштабного исследовательского проекта с большим количеством задач и проблем был выбран город Таганрог?

3. Могли бы исследователи прийти к тем же результатам, если бы местом проведения работ стал близлежащий Ростов-на-Дону?

4. Как, по вашему мнению, следовало бы организовать процесс сбора данных в рамках проекта «Общественное мнение», если бы местом его реализации должны были быть: а) Москва; б) Калуга; в) поселок Мстихино (МО «Город Калуга»)?

5. Какие персоналии, методы исследования, образцы работ упоминаются и Б.Грушиным, и В.Шляпентохом?

6. Какие фамилии Б.Грушин упоминает с симпатией, какие – с антипатией? Как выглядела «расстановка сил» в профессиональной среде в 60-е годы 20 в.?

7. О каких оригинальных авторских приемах сбора данных пишет автор? Чем была обусловлена потребность в их разработке и применении? В чем их сила и слабость?

ЗАДАНИЕ 3. ПОПЫТАЙТЕСЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО ПОДВЕСТИ ИТОГИ:

- чем репрезентативное исследование отличается от нерепрезентативного?

-можно ли считать, что репрезентативное всегда «лучше» нерепрезентативного?

-в чем сходство исследований, проведенных Шляпентохом и Грушиным? Чем оно обусловлено?

-на какой стратегии основаны рассмотренные исследования – количественной или качественной?