Выводы к первой главе

Подводя итоги, необходимо отметить следующее:

Следует отметить, что ребенок может проявлять свои волевые качества не только для достижения собственных целей, но и для блага общества, в котором он живет. В этом случае его волевые поступки оцениваются еще и с точки зрения общепринятых норм морали и становятся в таком случае морально-волевыми поступками. Совершая морально-волевые поступки, человек имеет возможность удовлетворить наивысшие из своих жизненных потребностей: потребность в общественном признании. Таким образом, все перечисленные выше нравственно-волевые качества являются обобщающими характеристиками волевого поведения, в котором трудно разграничить проявления волевых и нравственных качеств. Это характеристики, порождающие друг друга.

Необходимые теоретические предпосылки для благоприятного воспитания нравственно-волевых качеств создают психологические особенности личности ребенка. Одним из наиболее эффективных путей воспитания морально-волевых качеств является использование средств физического воспитания.

Систематические физические упражнения успешно разрешают такие задачи, как укрепление здоровья, закаливание организма, всестороннее физическое развитие. Разнообразные физические упражнения не только совершенствуют физическую подготовку ребенка, но и воспитывают эмоционально-волевую сферу. Поэтому занятия физической культурой и спортом – необходимое условие для развития личности ребенка.

Глава 2. Методическая основа воспитания нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятий физическими упражнениями

2.1. Физические упражнения как форма воспитания нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятий физическими упражнениями

Нравственно-волевое развитие личности выступает активной силой, под влиянием которой изменяются и окружающая действительность, и сама личность. Важным фактором в данном процессе является физическая культура и спорт, поскольку в процессе активной физкультурно-спортивной деятельности проявляется и формируется общественная сущность человека, выявляются механизмы действия коллективных отношений. В физкультурно-спортивной деятельности проявляются не только двигательные умения и навыки, но и широкий круг других качеств (способностей) человека: его интеллектуальные качества, эстетические способности, навыки общения, нравственные нормы поведения (М.Я. Виленский, Н.Н. Витизей, С.В. Галкин, Л.И. Лубышева, Г.Г. Наталов, С.Д. Неверкович, Н.Х. Хакунов и др.).

Физические упражнения – основная форма воспитания нравственно-волевых качеств и привычек дисциплинированного поведения, трудолюбия, настойчивости, упорства, смелости и других волевых качеств личности [Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: Издательский центр «Академия» 2001. – c. 121]. Воспитывать нравственно-волевые качества особенно важно, потому что эти качества – одни из самых существенных нравственных основ развития личности человека. Как бы хорошо не был развит спортсмен физически, если он не сформировался в духовно-нравственном отношении, он не добьется ничего ни в спорте, ни в повседневной жизнедеятельности. И напротив, бесперспективный на первый взгляд юноша может достигнуть высоких результатов благодаря сильному волевому духу и характеру.

Физической культуре в целом присущи общекультурные функции: общеобразовательная, воспитательная, нормативная, преобразовательная, познавательная, целостная, ориентационная, коммуникативная и многие другие культурные функции. Будучи относительно самостоятельным видом культуры, она имеет и свои специфические функции, такие как: совершенствование физических качеств и способностей, формирование и совершенствование двигательных навыков; физическая подготовка к трудовой деятельности и защите Родины; раскрытие функциональных резервов и адаптации способностей человека и др. Таким образом, специфические функции физической культуры заключаются, прежде всего, в физическом преобразовании самого человека (Б.А. Ашмарин, Л.П. Матвеев, В.И. Столяров и др.) [Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: Издательский центр «Академия» 2001. - c. 125].

Общекультурные и специфические функции физической культуры тесно взаимосвязаны. Стратегическая цель функционирования физической культуры как социально-педагогической системы конкретизируется в задачах, которые необходимо решать в процессе обучения и воспитания: общеобразовательных, воспитательных, оздоровительных, а также задачах физического развития личности. К образовательным задачам относят: формирование и доведение до необходимой степени совершенства разнообразных двигательных умений и навыков; овладение целостной системой знаний, необходимых для сознательного освоения двигательных умений и навыков, физического совершенствования и развития способностей к конструированию индивидуальных систем занятий физическими упражнениями для укрепления и сохранения здоровья, и т.п. (Б.А. Ашмарин, В.М. Выдрин, Л.П. Матвеев, В.И. Столяров, Н.Х. Хакунов и др.) [Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: Издательский центр «Академия» 2001. - c. 127].

Задачи физического развития включают: оптимальное развитие физических качеств (способностей) – кондиционных (силовых, скоростных, выносливости, гибкости) и координационных; совершенствование телосложения и гармоническое физкультурное развитие; укрепление и сохранение здоровья, закаливание, восстановление работоспособности после болезней, травм; многолетнее сохранение высокого уровня работоспособности [Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: Издательский центр «Академия» 2001. – c. 128-129]. Решение оздоровительных задач должно обеспечить повышение устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям внешней сферы, различного рода заболеваниям и т.д. (Б.А. Ашмарин, Л.П. Матвеев, В.И. Столяров и др.).

К воспитательным задачам относится: формирование нравственных, эстетических, волевых и иных свойств и качеств, отражающих социально-психологические особенности личности и обусловливающих её физкультурно-спортивную активность; формирование мировоззрения, убеждений и установок, целостных ориентаций, потребностей, мотивов, интересов, активного и осознанного отношения к деятельности, в том числе, физкультурно-спортивной [Бризели, Е. Общая физическая подготовка в системе физического воспитания: учеб.-метод. комплекс / Е. Бризели, М. Кореев. – Екатеринбург: Изд-во УралГТУ, 1999. –c. 82]. При формировании физической культуры личности необходимо учитывать, что духовное и этическое начала в развитии человека представляют неразделимое целое, что позволяет в ходе физического воспитания эффективно решать и эти задачи.

По мнению практически всех ученых, физические упражнения являются средством не только физического, но и интеллектуального, нравственного и эстетического развития человека. Следовательно, занятия физическими упражнениями имеют огромное воспитательное значение – способствуют укреплению дисциплины, повышению чувства ответственности, развитию настойчивости в достижении поставленной цели. Это в одинаковой степени касается всех занимающихся, независимо от их возраста, социального положения, профессии.

В ходе занятий физическими упражнениями дети постоянно преодолевают внешние и внутренние трудности. Никогда не следует забывать, что высокая культура учителя, его благородные душевные качества оказывают мощное влияние на сознание и поведение учащихся, являются активнейшим стимулятором сознательной дисциплины школьников [Бризели, Е. Общая физическая подготовка в системе физического воспитания: учеб.-метод. комплекс / Е. Бризели, М. Кореев. – Екатеринбург: Изд-во УралГТУ, 1999. – c. 86]. Практическая работа по преодолению препятствий на уроке физической культуры, в секционном занятии является действенным средством воспитания не только дисциплины, но и воли. Приучать учащихся к смелым поступкам, мужественному поведению, упорству и выдержке необходимо на каждом занятии. В зависимости от материала урока педагог применяет те или иные специальные упражнения для воспитания у учащихся нравственно-волевых черт характера. На занятиях по гимнастике это опорные прыжки, соскоки с брусьев и перекладины, упражнения на кольцах.

Большие возможности для воспитания у детей целеустремленности, настойчивости, решительности, смелости, дисциплинированности заключены в подвижных играх и спортивных играх. Любая спортивная игра требует высокой дисциплины участников, умения подчинять свои интересы и желания интересам коллектива. Игрой нужно руководить. Игра, пущенная на самотек, может содействовать проявлению высокомерия и эгоизма [Введение в теорию физической культуры: учеб. пособие / под ред. Л.П. Матвеева. – М.: Физкультура и спорт, 1983. – c. 54].

Таким образом, «говоря о значении физических упражнений для гармоничного развития человека, следует иметь в виду не столько специфическое значение – культура физическая, телесная, сколько роль таковой в формировании личности в плане общей культуры. Это значит, что физическая культура должна формироваться таким образом, чтобы она стала органичным элементом и нравственности, и эстетичности, и других сфер духовной жизни, и, как результат, проявлялась целостно в облике человека». В процессе занятий различными видами спорта воспитываются нравственные качества, формируются привычки волевого поведения. Опытный учитель физической культуры обычно пользуется особым доверием и авторитетом у школьников. К его словам и поступкам относятся особенно внимательно. Воздействуя на каждого ученика в целом, сам педагог вступает в общение с коллективом как авторитетная личность. Именно поэтому свое воспитательное воздействие учитель осуществляет не только педагогическими приемами обучения и воспитания, но и своими личностными качествами, своим поведением. Практика подсказывает, что многие школьники часто бессознательно подражают внешнему виду тренера, его походке, манере разговаривать, отношению к окружающим и младшим. В частности, очень трудно добиться от школьников ношения единой спортивной формы, если сам преподаватель приходит на занятия в повседневной одежде. Не случайно лучшие учителя обычно выделяются своей подтянутостью, хорошей осанкой, аккуратной одеждой.