Шарипова Э.Ф.

Методические рекомендации по подготовке ВКР магистров и бакалавров

Для студентов кафедры Технологии и психолого-педагогических дисциплин.

Виды вкр, выполняемых на кафедре Технологии и Психолого-педагогических дисциплин.

На кафедре технологии и психолого-педагогических дисциплин выполняются работы трех основных типов: методические, проектные, исследовательские. Работы отличаются по целям, соотношению значимости теоретического и практического результата.

Также по содержанию работы могут быть разделены на педагогические, психологические и технологические.

Методические работы

Основная цель методической работы – отыскание метода (способов, условий, методики, технологии) преобразования объекта или явления. Чаще всего это педагогические темы, хотя возможны темы технологической направленности.

Пример темы методического характера: Развитие творческих способностей у обучаемых 5-7 классов на уроках технологии средствами проблемного обучения.

* Некоторые темы могут допускать различные трактовки, в зависимости от того, как конкретизируются проблема, объект и предмет исследования. Например, тема «Применение нетрадиционных методов консервирования плодовоовощной продукции в домашних условиях» может быть рассмотрена и как методическая, и как проектная и как исследовательская.

Проблемное поле исследование включает в себя следующие характеристики:

• Как изменяем? – Вектор изменений (повышаем, понижаем, развиваем, воспитываем и т.д.)

• Что изменяем? – Указание на преобразуемый объект (явление, процесс)

• У кого? (У чего?) – указание на носитель указанного явления.

• В каких условиях? – указание на значимые условия, в которых будет протекать преобразование.

• С помощью чего? – характеристика инструментария, с помощью которого будет осуществляться преобразование.

Таблица 1

Первичный анализ темы

Тема: Применение нетрадиционных методов консервирования плодовоовощной продукции в домашних условиях
Компонент анализа проблемного поля	Содержание компонента относительно темы
Как изменяем?	Консервируем (обеспечиваем долгосрочную сохранность)
Что изменяем?	Вкусовые, пищевые и технологические характеристики
У кого? (У чего)	Плодовоовощная продукция
В каких условиях?	В домашних условиях
С помощью чего?	С помощью нетрадиционных методов

Таблица 2

Первичный анализ темы

Тема: Развитие творческих способностей у обучаемых 5-7 классов на уроках технологии средствами проблемного обучения
Компонент анализа проблемного поля	Содержание компонента относительно темы
Как изменяем?	Развиваем
Что изменяем?	Творческие способности
У кого?	У обучаемых 5-7 классов
В каких условиях?	На уроках технологии
С помощью чего?	С помощью проблемных методов.

Компоненты первичного анализа темы утоняются по итогам анализа литературы. Уточнения в первую очередь касаются характеристик элементов проблемного поля, а также дополнения пункта «С помощью чего», так как именно этот пункт отражает целевой компонент работы.

Иногда в теме могут отсутствовать указания на отдельные компоненты. В этом случае исследователь дополняет проблемное поле самостоятельно, отражая уточнения при формулировке проблемы, объекта, предмета, гипотезы и задач.

Основные результаты исследования:

Основной теоретический продукт: способ преобразования объекта: условия, методы, методика, технология: их выявление, обоснование, проверка и описание и описание.

Основной практический продукт – материалы, разработанные для проверки гипотезы и последующего внедрения теоретического продукта в практику. Могут включать в себя методические рекомендации, дидактические средства разного типа, разработки уроков, внеурочных занятий и т.д.

В работах методического типа основным является теоретический продукт, он и подлежит обоснованию и защите, практический продукт является вспомогательным.