2.3 Анализ опытно-практической работы по формированию регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики

В 3 классе была проведена повторная диагностика уровня развития регулятивных универсальных учебных действий (Методика «Рисование по точкам» А. Л. Венгера).

Таблица 7  Результаты повторного проведения методики «Рисование по точкам» А. Л. Венгера в 3 классе

№	Ф.И.	Низкий уровень 2 задачи	Средний уровень 3-4 задачи	Высокий уровень 5-6 задач
1	Маша М		3
2	Дарья К		4
3	Дмитрий Г		3
4	Александр Ч	1
5	Ксения С			6
6	Маша П			5
7	Марина Р		3
8	Виталий П	1
9	Дарья К	0
10	Алина Г		4

Анализ полученных результатов представлен на рисунке 2.

Рисунок 2- Результаты диагностики уровня развития регулятивных универсальных учебных действий на заключительном этапе

График показывает, уровень сформированности регулятивных универсальных учебных действий стал выше. Высокий уровень сформированности регулятивных универсальных учебных действий в 3 классе 20%. Средний уровень сформированности регулятивных универсальных учебных действий в классе 50%. Показатель низкого же уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий в классе 30%.

Сравним результаты первичной и итоговой диагностики уровня развития регулятивных универсальных учебных действий для 3 класса (см. Рисунок 3).

Рисунок 3- Анализ первичной и итоговой диагностики уровня развития регулятивных универсальных учебных действий для экспериментального класса

Анализ результатов показал, что наблюдаются изменения уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий у учащихся Количество учащихся с высоким уровнем сформированности регулятивных УУД составило 20 %, что на 10% больше, чем при первичном тестировании. Количество учащихся с низким уровнем сформированности регулятивных универсальных учебных действий уменьшилось на 10 % и составило 30 %. Количество учащихся, имеющих средний уровень сформированности регулятивных универсальных учебных действий, остался прежним 50%.

Анализируя результаты класса, необходимо отметить, что после контрольной диагностики уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий в данном классе также произошли изменения. По нашему мнению, это естественные изменения, а совершенствование универсальных учебных действий происходит при любых условиях.

Исходя из статистических выводов, свидетельствующих о повышении уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий, можно сказать, что они относятся именно к самому формирующему воздействию, а не к факторам фона, естественного развития, ошибки изменения и т.д., так как в аналогичных условиях такие изменения не зафиксированы.

Таким образом, полученные данные о формировании регулятивных и универсальных учебных действий на основе разработанной системы упражнений (Технологическая карта), во время исследования убедительно показывают, что разработанные и проведенные мероприятия эффективны и подтвердили результативность данного подхода к организации процесса овладения универсальными учебными действиями учащихся 3 классов.

Следовательно, можно сделать вывод о том, что регулятивные универсальные учебные действия являются эффективным средством обучения математике.