IV. Работа по теме урока

— Прочитайте название произведения, с которым мы сегодня познакомимся. {«Мышонок Пик».)

— Кто автор этого произведения? (Виталий Бианки.)

— Рассмотрите иллюстрации к тексту. Как вы думаете, о чем он? (Предположения детей.)

Виталий Валентинович Бианки (1894— 1959) родился в семье ученого-орнитолога (знатока птиц), хранителя коллекций Зоологического музея м Петербурге. Мама будущего писателя так умела обращаться с расте­ниями, что под ее руками расцветал любой зачахший кустик. Родители передали сыну свою любовь к природе. Природа и стала главным героем его произведений, которые сам писатель называл «сказки-несказки».

Герои Бианки живут своей обычной, «природной» жизнью, но при этом говорят «человечьим языком». Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателям лучше понять жизнь природы.

Если вы еще не знакомы с Муравьишкой, который спешил домой, маленьким мышонком Пиком и другими героями Виталия Бианки — от­кройте книгу, познакомьтесь!

V. Физкультминутка

(По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.)

VI. Работа по теме урока

1. Беседа

— Прочитайте название первой главы. («Как мышонок Пик попал в мореплаватели».)

— Кто герой произведения? Как автор относится к нему? (Герой произведения мышонок. Наверное, автор его любит, относится к нему с симпатией. Он называет его ласково.)

— Предположите, как мышонок мог попасть в мореплаватели. (Предположения детей.)

2. Чтение рассказа учителем

(Чтение первой главы. После чтения учитель выдерживает паузу.)

— Прочитайте название второй главы. (Глава называется «Ко­раблекрушение».)

- Не стало ли вам страшно за мышонка? Подумайте, что мо­жет с ним случиться. (Предположения детей.)

(Чтение второй главы.)

- Что вы испытали во время чтения этой главы? (Было очень страшно за мышонка и жалко его. Мы очень переживали.)

(Чтение рассказа до конца.)

- Понравился ли вам рассказ? Захотелось узнать, что будет дальше? Возьмите эту книгу в библиотеке и прочитайте.

VII. Рефлексия

- Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

- За что вы похвалили бы себя?

- Что вам захотелось сделать после этого урока?

VIII. Подведение итогов урока

- Что автор хотел сказать или показать нам этим произведе­нием?

Домашнее задание

Прочитать весь рассказ.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

- Прочитайте стихотворение.

Где поставить запятую?

Очень-очень

Странный вид:

Речка за окном

Горит,

Чей-то дом

Хвостом виляет,

Песик

Из ружья стреляет,

Мальчик

Чуть не слопал

Мышку,

Кот в очках

Читает книжку,

Старый дед

Влетел в окно,

Воробей

Схватил зерно

Да как крикнет,

Улетая:

— Вот что значит

Запятая!

Б. Заходер

- Все ли понятно и правильно в стихотворении?

- Так где же надо поставить запятые? (Ученики говорят, а учитель переставляет запятые.)

- Прочитаем шепотом (еще: громко, с ускорением, начиная быстро, затем замедляя темп, выразительно, скороговоркой).

III. Работа по теме урока

- Расскажите, как мышонок стал мореплавателем. (Пример­ный ответ. Ребята пускали по реке кораблики. Брат выре­зал их ножиком из толстых кусков сосновой коры. На са­мый большой кораблик понадобилась длинная мачта. Он пошел в кусты, рубнул сучок, а оттуда выскочила целая куча мышей. Один мышонок забрался под корень. Мальчик пе­рерубил ножиком корень и вытащил крошечного мышонка. Он хотел его убить, бросить в речку. Но сестра взмолилась и уговорила посадить мышонка в кораблик и пустить его по реке.)

- Что вы думаете об этих ребятах?

- Как бы вы поступили на их месте? (Высказывания детей.)

- Автор говорит, что ребята сыграли с мышонком злую шут­ку. А вы как считаете? (Да, они отправили его на верную по­гибель, прекрасно осознавая это.)

- Расскажите о приключениях мышонка. Что вы запомнили?