I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Как он может жить на свете

без усов и чешуи?

Мы бы, рыбы, не могли бы

раздвоить хвосты свои!

Не похож он ни на рака, ни на нас —

весьма во многом.

Не родня ли это чудо

безобразным осьминогам?

— Прочитайте способом «птичий базар» (еще: орфографиче­ски, орфоэпически, с ускорением, сердито, весело, выра­зительно).

III. Работа по теме урока

1. Беседа

— Узнали ли вы, чьи это слова и о ком они? (Да, узнали. Это из рассказа «Случай с Евсейкой», слова рыб, которые они бор­мотали, плавая вокруг Евсейки.)

2. Анализ рассказа

— Какой необычный случай произошел с Евсейкой? {Одна­жды Евсейка сидел на берегу моря и удил рыбу. Она не клевала, и мальчик задремал.)

3. Выборочное чтение

— Найдите и прочитайте отрывок о том, что увидел Евсейка на морском дне.

(Дети читают четвертый абзац.)

— Найдите в тексте названия животных, которые встретились Евсейке. (Краб, актинии, черепаха, голотурия, сепия, рачки, лангусты, сифонофоры.)

— Реальные или сказочные это животные? (Это реальные мор­ские животные.)

— Прочитайте, как рыбы смеялись над Евсейкой.

(Дети выразительно зачитывают отрывки. Можно использо­вать чтение по цепочке.)

IV. Физкультминутка

Не упади

(Стоя прямо, пятки вместе, носки врозь, руки в стороны, под­нять одну ногу и сделать хлопок под коленом этой ноги. Затем -другую и сделать то же самое.)

Раз-два — прямо стой!

Три-четыре — руки шире!

Пять-шесть — потихоньку присесть!

Встать — ногу правую поднять!

Три-четыре — хлопнуть!

Ногу левую поднять,

Раз-два — хлопнуть!

V. Продолжение работы по теме урока

— Чему удивился Евсейка, оказавшись на морском дне? (Он удивился тому, что рыбы разговаривали.)

— Как он ответил на вопрос: «Откуда это вы взяли, что все рыбы — немые?»? (Он сказал, что узнал об этом от папы.)

— Как мальчик объяснил рыбам значение слова «папа»? (Он объяснил так: «Так себе... Вроде меня, только — побольше, и усы у него. Если не сердится, то очень милый...»)

— Чего он испугался? (Он испугался того, что его сейчас съедят.)

— Почему же он не заплакал, испугавшись? (Евсейка сооб­разил, что плачь не плачь, в воде слез не видно, и решил, что не стоит плакать.)

— Прочитайте описания-сравнения всех тех, кто плавал во­круг Евсейки.

(Дети читают предпоследний абзац на с. 8.)

— Как Евсейка старался смотреть на все вокруг? (Он старал­ся смотреть на все беззаботно и ласково, как папа, когда он виноват, а мама сердится на него.)

— Прочитайте разговор Евсейки с рыбой. Подумайте, с какой интонацией нужно читать.

(Действующие лица: автор, рыба, Евсейка. Со слов «А болт­ливая рыба все спрашивает его...».)

— Что вы думаете о Евсейке? Какой он? Как к нему относится автор?

VI. Проверка домашнего задания

— Дома вы нарисовали иллюстрации. Покажите их и расска­жите, к какому отрывку вы их нарисовали.

VII. Рефлексия

— Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VIII. Подведение итогов урока

— Как вы думаете, это рассказ или сказка?

— Почему это произведение помещено в разделе «Были и не­былицы»?

Домашнее задание

Придумать продолжение сказки

Уроки 72-74. К. Паустовский «Растрепанный воробей»

Цели: ознакомить с рассказом К. Паустовского «Растрепан­ный воробей»; расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя; учить понимать поступки и состояние героев; совер­шенствовать умение давать характеристику персонажа.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать по­ступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ.

Оборудование: портрет К. Паустовского, книги писателя; кар­точки (текст речевой разминки, задания).

Ход урока 1