2. Словарная работа

- Как понимаете выражение «сотнями гинут»? (Сотнями по­гибают.)

Багор - шест с металлическим крюком и острием.

Аршин — старая русская мера длины, равная 0,71 м.

Сажень — старинная русская мера длины, равная трем ар­шинам.

Зипун — крестьянский кафтан из грубого толстого сукна.

3. Подготовка к выразительному чтению (Выразительное чтение учащимися.)

VII. Рефлексия

VIII. Подведение итогов урока

— Можно ли сказать, что в произведении изображен не ска­зочный, а реальный случай из жизни?

— Как относится поэт к главному герою?

— Познакомьтесь с новым для вас приемом «синквейн».

Сжквейн (в пер. с фр. — 5 строчек) - нерифмованное стихо­творение.

Инструкция

1-я строчка: тема (одно существительное);

2-я строчка: описание темы в двух словах (два прилагательных);

3-я строчка: описание действия в рамках темы тремя словами (три глагола);

4-я строчка: фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме (целое предложение);

5-я строчка: синоним из одного слова к теме. — Составьте синквейн про Мазая. (Запись в рабочей тетради.)

Например:

1) дедушка;

2) добрый, смелый;

3) спасает, собирает, любит;

4) бережно относится к природе;

5) Мазай.

Домашнее задание

Выучить наизусть понравившийся отрывок.

Урок 58. К. Бальмонт «Золотое слово»

Цели: ознакомить детей с жизнью и творчеством К.Д. Баль­монта; учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; следить за выражением и развитием чувства в лириче­ском произведении; объяснять смысл непонятных слов и вы­ражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; создавать словесные картины по тексту сти­хотворения.

Оборудование: карточки (текст речевой разминки, задания); сборники стихов К.Д. Бальмонта, его портрет.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Чтение отрывков наизусть.

III. Введение в тему

1. Работа с пословицей

• Осень говорит: я поля уряжу; весна говорит: я еще погляжу.

— Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл. (Примерный ответ. Я понимаю ее так: осень все деревья и кустарни­ки одевает в разные цвета. Листья меняют свою окраску. И начинается это явление уже в августе. В сентябре бы­вает все красиво вокруг. Наступает золотая осень. Весна же наступает постепенно. Сначала она даже борется с зи­мой. И все-таки одолевает зиму. Иногда она бывает ран­няя, а иногда — поздняя. Постепенно весной все зеленеет и становится красивым.)

— Да, у нас в России ярко выражены времена года, поэты по­святили много стихов этой теме. И поэты эти разные.

— Расшифруйте, что здесь написано.

А	Б	В	Г	д	Е
Ж	3	И	й	к	Л
М	Н	О	п	р	С
Т	У	Ф	X	ц	ч
Ш	Щ	Ь	ы	э	ю

12 3 4 5 6

5,2; 3,3; 2,3; 6,3; 1,4; 1,1; 2,3; 1,4; 3,2; 2,3 5,1; 1,3; 3,2; 1,4; 5,3; 3,2; 6,1; 3,1; 3,2; 6,4 2,1; 1,1; 6,2; 3,5; 1,3; 3,3; 2,3; 1,4 {Константин Дмитриевич Бальмонт.)

— Сегодня мы ознакомимся с творчеством этого поэта. Про­читайте еще раз его имя на с. 173, рассмотрите его портрет.

2. Чтение стихотворения «Золотое слово»

— Прочитайте название стихотворения, которое вы будете читать. Как вы думаете, почему оно так называется? (Пред­положения детей.)

— Проверим наши предположения.

(Чтение стихотворения учителем. Беседа после чтения.)

— Понравилось ли вам стихотворение? Чем? (Стихотворе­ние понравилось. Оно такое интересное, необычное. Даже настроение поднимается. Мне сразу представилась весна. Она как живая, как молодая девушка, которая что-то творит.)