I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Умные совята

Совята у совушки

Умные головушки:

На каждый совушкин совет

Глазами хлопают в ответ.

И. Котляр

- Прочитайте жужжащим способом.

- Найдите однокоренные слова. (Совята, совушки, совушкин.)

- Какое слово нельзя отнести к группе слов с корнем -сов-? (Совет.)

- Прочитайте с интонацией удивления (еще: с вопроситель­ной интонацией, сердито, радостно).

- Сейчас прочитайте выразительно.

III. Проверка домашнего задания

Чтение отрывка наизусть. Показ иллюстраций.

IV. Введение в тему

- Сейчас я вам прочитаю еще одно стихотворение Ивана Су­рикова.

Ярко солнце светит,

В воздухе тепло,

И, куда ни взглянешь,

Все кругом светло,

На лугу пестреют

Яркие цветы;

Золотом облиты

Темные листы,

Дремлет лес:

Ни звука, —

Лист не шелестит,

Только жаворонок

В воздухе звенит,

Да взмахнет порою

Птичка под кустом,

Да, жужжа, повьется

Пчелка над цветком,

Да золотокрылый

Жук лишь прошуршит, —

И опять все тихо,

Все кругом молчит.

Хорошо!.. И если б

Пруд не призывал,

Долго бы весною

В поле простоял.

- Понравилось стихотворение? Стало вам тепло? Мне хо­телось показать вам, как Суриков писал о поздней весне. Если вам захотелось прочитать другие его стихи, найдите их в библиотеке или дома. Обязательно почитайте.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Чтение стихотворения «Зима»

— Вот мы и вернулись обратно в зиму. Откройте с. 76 учебни­ка. Прочитайте название стихотворения. («Зима».)

— Кто его написал? (Иван Захарович Суриков.)

— О чем может рассказать нам автор в этом стихотворении? (Предположения детей.)

— Ознакомимся с ним. (Учитель читает, а учащиеся следят по учебникам.)

— Какие чувства вы испытывали при чтении стихотворения? (Чувство покоя, радости, что наступила зима...)

— Какие слова помогают понять, что наступила зима? (Белый снег, пушистый / В воздухе кружится... И под утро снегом/ Поле забелело... Вот пришли морозцы — / И зима настала.)

— Как понимаете слово «пеленою»? В каком значении оно здесь употреблено?

Пелена — сплошной покров, то, что закрывает, заволакивает со всех сторон (первоначально - кусок ткани, то, во что пеленают).

— Ждал ли кто-нибудь наступления зимы? Кто? (Да, наступ­ления зимы ждали природа, люди.)

(Дети зачитывают отрывки, подтверждая свой ответ.)

— Прочитайте, как крестьянин готовился встретить зиму. (Уж давно крестьянин / Ждал зимы и стужи, / И избу соло­мой/Он укрыл снаружи.)

— Почему поэт называет сани - санишки? (Наверное, пото­му, что они маленькие, а может быть, потому, что они уже старенькие.)

— Какая интонация соответствует содержанию стихотворе­ния: спокойная, печальная, радостная? Передайте ее при выразительном чтении.

2. Выразительное чтение стихотворения

3. Сравнение в стихотворении

— С чем поэт сравнивает поле и лес, покрытый первым сне­гом? Что дает нам такое сравнение? (Ответы детей.)

Напомню вам, для того чтобы передать свои чувства, авторы ис­пользуют различные приемы: олицетворение, метафоры, эпитеты.

Олицетворение (олицетворить) — выразить, представить в об­разе живого существа.

Метафора — оборот речи: употребление слов и выражений в переносном смысле на основе аналогии, сходства, сравнения.

Эпитет — образное, художественное определение (например, постоянные эпитеты: синее море, златые кудри).

— Найдите в прочитанных стихотворениях олицетворения, метафоры, эпитеты.