III. Работа по теме урока

Работа над содержанием рассказа (последние две части)

— Итак, друзья, из одного двора, где рылась хавронья, воз­вращаемся в другой двор, где гуляет обезьянка Яшка. Про­читайте описание двора. Чего боялся мальчик? (Мальчик боялся собак во дворе.)

(Дети читают последний и первый абзацы на с. 92—93.)

— Какие победы одержал Яшка во дворе? Прочитайте о них.

— Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, со­жалели ли об этом окружающие? Объясните.

— Подумайте, можно ли связать содержание рассказа Житко­ва со словами известного французского писателя и летчи­ка Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили». (Рассуждения детей.)

IV. Физкультминутка

Наши нежные цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки.

Тихо засыпают,

Головой качают.

V. Продолжение работы по теме урока

1. Составление пересказа

— Выполните задание 8 на с. 97. (Дети пересказывают по плану.)

2. Составление сжатого рассказа

— Что такое сжатый рассказ?

— Что нужно сделать, чтобы получился сжатый рассказ? (Для этого надо составить краткий план. План в сжатой форме передает основное содержание произведения.)

— Попробуйте рассказать кратко, о чем этот рассказ, или кратко передайте его содержание.

3. Составление синквейна о Яшке (Запись в рабочей тетради.) Например:

1) Яшка;

2) беспокойный, непослушный;

3) хулиганит, лезет, беспокоит;

4) доставляет всем много хлопот;

5) обезьянка.

VI. Проверка домашнего задания

Рассказы детей.

VII. Рефлексия

— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

- За что вы похвалили бы себя?

— Что вам захотелось сделать после этого урока?

VIII. Подведение итогов урока

- Как вы думаете, почему мальчик взял обезьянку к себе?

— Хорошо ли было Яшке в этой семье?

- А живущим в этой семье каково было рядом с обезьянкой?

- Покажите иллюстрации, которые вы приготовили к этому уроку.

Домашнее задание

Выбрать отрывок; который вам больше всего понравился, и приготовить его выразительное чтение.

Урок 9 6. В. Дуров «Наша Жучка»

Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Л. Дурова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнози­ровать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы.

Оборудование: выставка книг и портрет В.Л. Дурова; магнитная азбука.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Сорок сорок воровали горох,

Сорок ворон отогнали сорок.

Сорок орлов напугали ворон.

Сорок коров разогнали орлов.

— Прочитайте скороговорку самостоятельно (еще: разделив слова на слоги, шепотом, громко).

III. Введение в тему

— Ребята, назовите всех, кто упоминался в скороговорке. (Со­роки, вороны, орлы, коровы.)

Мы с вами продолжаем читать произведения о животных, ко­торые нас окружают.

— Прочитайте фамилию автора, рассказ которого мы сегодня прочитаем. (В.Л. Дуров.)

— Слышали ли вы что-нибудь о нем?

IV. Работа по теме урока

Чтение рассказа учителем. Учитель выдерживает паузу после чтения и предлагает детям поделиться впечатлениями от прочи­танного.

V. Физкультминутка

Мы топаем ногами:

Топ-топ-топ.

Мы руки опускаем:

Хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведем

И побежим кругом.

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Работа над содержанием текста

— От чьего имени ведется рассказ? (От имени автора.)

— Как это помогает передать чувства и настроение мальчика

— Как относится рассказчик к своему поступку? (Он очень п реживал за то, что сделал. Мальчик плакал, плохо спал; ее ночь ему мерещилась Жучка.)

— Что изумило героя в поведении Жучки на плацу? (Его удиви ло то, что Жучка появилась живая-здоровая. А самое главное поразило то, что собака, как ни в чем не бывало, подбежала и с ласковым повизгиванием стала тереться у его ног.)

— Что почувствовал мальчик в этот момент? (Слезы выступили у него на глазах. Он нагнулся к собаке и стал ее обнимать и це­ловать в косматую морду. С тех пор он полюбил животных.)