Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников т.А.Фотековой. Ее актуальность и использование в условиях школьного логопункта
Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребенка, так и для его родителей. Практический опыт психолого-педагогического обследования детей показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к успешному вхождению в учебную деятельность в школе. Необходимо отметить, что в последние годы значительно увеличилось число детей, имеющих нарушения речевого характера. И одним из наиболее распространенных речевых дефектов является ОНР.
Речевая патология, затрагивающая все стороны речи, как правило, наблюдается у детей с общим недоразвитием речи (ОНР), у детей с задержкой психического развития, а также у детей с умственной отсталостью с системным речевым дефектом. Учитель-логопед массовой школы проводит коррекционно-развивающую работу с детьми с ОНР. Часто бывает сложно отграничить состояние ОНР от ЗПР у детей с речевой патологией. И тогда процесс коррекции в лучшем случае затягивается, а в худшем мы не имеем положительной динамики – страдает ребенок. Чтобы не возникало сомнения в правильности оценки речевого нарушения, структуры дефекта и коррекционная работа была плодотворной, мы в своей практике используем уже третий год «Тестовую методику диагностики устной речи младших школьников Т.А.Фотековой»[3].
Чем удобна данная методика в условиях школьного логопункта: не требует использования наглядных средств; представлен сокращенный вариант методики – экспресс-диагностика, которая требует меньше времени на ее проведение; протоколы обследования представлены на каждого ребенка, что позволяет при консультировании родителей данного ребенка оперировать не голыми фактами, а конкретными примерами достижений ребенка; речевой профиль ребенка позволяет видеть мониторинг развития всех сторон речевой системы и строить с учетом этого коррекционную работу; методика выявляет уровни успешности ребенка, а также позволяет точно выявить группу риска и успешно определить будущий образовательный маршрут для ребенка; позволяет грамотно написать логопедическое представление, используя речевые ответы ребенка из проб методики.
Предлагаемая методика позволяет выявить особенности речевого развития детей младшего школьного возраста, как с точки зрения качественной оценки, так и с точки зрения количественной оценки речевого дефекта.
Рассмотрим для понимания применения структуру методики экспресс-диагностики устной речи младших школьников. Предлагаемая методика существует в двух вариантах: экспресс-диагностика и углубленное исследование. Для работы в условиях школьного логопункта мы используем сокращенный вариант. Для удобства использования мы разработали тестовый лист экспресс-диагностики.
Тестовый лист экспресс-диагностики устной речи
Как мы видим, сокращенный вариант состоит из 4 серий. За каждую серию можно получить максимальное количество баллов 30. Наибольшее количество баллов за всю диагностику 120 баллов. Приняв эту цифру за 100% можно высчитать процентное выражение успешности выполнения речевых проб: умножить суммарный балл за весь тест на 100% и разделив полученный результат на 120[3, 38]
Для наглядной картины речевого нарушения у конкретного ребенка можно получить индивидуальный речевой профиль в виде графика, отложив по оси ординат успешность выполнения задания в %, а по оси абсцисс – названия заданий. Всего их получится 7: Рис.1
1.фонематическое восприятие
2.артикуляционная моторика
3.звукопроизношение
4.слоговая структура слова
5.грамматический строй речи
6.словарь и навыки словообразования
7. связная речь
Как проходит обработка результатов?
Серия1 –сенсомоторный уровень, за всю серию 30баллов
-фонематическое восприятие -5баллов
-артикуляционная моторика -5баллов
- звуко-слоговая структура слова 5баллов
- звукопроизношение 15баллов
Серия 2-грамматический строй речи 30баллов
Серия 3- словарь и навыки словообразования, 30баллов
Серия 4 –связная речь, 30баллов
120=100%
Х%= количество баллов за весь тест
Результат в % за серию: 30б.= 100%
Х%= количество баллов за серию
Высчитанное таким образом процентное выражение качества выполнения методики соотносим с одним из четырех выделенных уровней успешности.[3, 39]
4 уровень -100-80% -норма
3 уровень 79,9-65% -ОНР 3, 4 уровней речевого развития
2 уровень64,9 -45% -ОНР 2 уровня речевого развития, ЗПР
1 уровень44, 95% и ниже у.о. дети с речевой патологией [3,53]
Индивидуальный речевой профиль учащегося 1 класс общеобразовательной школы
Рис.1
Получив такой речевой профиль, становится видно как несформированные, так и наиболее благополучные компоненты речевой системы учащегося. На Рис.1 из проб речевого профиля учащегося видно, что хорошо сформированы звукопроизношение и артикуляционная моторика, а вот остальные компоненты речевой системы требуют углубленной коррекционной работы.
На Рис.2 из проб речевого профиля следующего учащегося мы видим, что речевая система соответствует 4 уровню речевого развития, т.е сформирована.
Индивидуальный речевой профиль учащегося 1 класс общеобразовательной школы
Рис.2
Такие речевые профили необязательно делать на учащихся всего класса, а только на тех детей, чьи речевые пробы по уровню успешности не соответствуют речевой норме.
И, наконец, итоговые результаты обследования всего класса мы представляем в общем протоколе. Рис.3
Результаты обследования устной речи младших школьников
№ |
Ф.И.ребенка |
Уровень успешности |
% успешности |
Примечание |
|
|
|
|
|
Рис.3
Этот протокол мы используем на педагогических консилиумах школы, где педагогам, психологу школы всегда интересны и актуальны уровни речевого развития как всего класса в целом, так и конкретного учащегося, что позволяет говорить о преемственности и динамики работы с детьми, нуждающимися в коррекционно-развивающей помощи.
Такая форма для данной диагностики наглядно показывает динамику каждого ребенка. А также позволяет диагностировать состояние ОНР у детей младшего школьного возраста, отграничить ОНР от состояния ЗПР у детей с речевой патологией.
С учащимися первых классов данную методику используем со второго полугодия. С учащимися 2-3 классов для мониторинга успешности в начале и в конце учебного года.
Сенсомоторный уровень
1 – состояние фонематического восприятия
2 – артикуляционная моторика
3 – звукопроизношение
4 – сформированность звуко-слоговой структуры слова
Сумма баллов /процент выполнения
Языковой анализ
1 – сколько слов в предложении
2 – сколько слогов в слове
3 – определи место звука в слове
4 – сколько звуков в слове
Сумма баллов/процент выполнения
Грамматический строй
1 – повторение предложений
2 – верификация предложений
3 – составление предложений из слов в начальной форме
4 – добавление предлогов в предложение
5 – образование существительных мн.числа в Им.п. и Род.п
Сумма баллов/процент выполнения
Словарь и словообразование
1 – детёныши животных
2 – уменьшительная форма существительных
3а – относительные прилагательные
3б – качественные прилагательные
3в – притяжательные прилагательные
Сумма баллов/процент выполнения
Связная речь
1 – составление рассказа по серии картинок
2 – пересказ прослушанного текста
Сумма баллов/процент выполнения
Лексико- граммматические отношения
Сумма баллов/процент выполнения
Общий балл
% успешности выполнения
Уровень