Вопрос 1. Педагогика как наука. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук.

Термин «педагогика» буквально обозначает «детовождение», «детоводительство». В обыденной ситуации мы под этим термином понимаем область жизни и деятельности людей, которая относится к сфере образования, воспитания и развития личности. Педагогическая мысль зародилась и на протяжении многих столетий развивалась в системе древневосточной, античной и средневековой философии и теологии; лишь в 17 веке педагогика начинает приобретать статус самостоятельной науки.

Термин и понятие «педагогика» имеет по смыслу 4 аспекта:

1. Педагогическая практика – учебно-воспитательная деятельность на основе интуиции, на уровне здравого смысла и традиционных представлений о воспитании.

2. Педагогика как искусство ( К.Д. Ушинский) – личный опыт учителя играет решающую роль.

3. Теоретический аспект педагогики – как наука педагогика возникает, когда обнаруживается противоречие между традиционной педагогической практикой и обобщённым искусством; возникает научно-педагогическое учение, предметом которого являются законы, закономерности и тенденции учебно-воспитательного процесса.

4. Педагогика как учебный предмет в учебном заведении. Его основная задача – подготовка профессионального педагога.

Таким образом, педагогика – это наука о сущности развития и формирования человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания и обучения как специально организованного процесса. (Современный словарь по педагогике)

Профессор Андреев В.И. предлагает дать определение педагогики, перечислив основные компоненты предмета её исследования: «педагогика – это наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития личности».

Современная педагогика представляет собой весьма разветвлённую систему научных дисциплин и отраслей, находящихся на разных стадиях своего развития и определённым образом между собой связанных. Исторически первой появившейся педагогической наукой была общая педагогика, в которой оформились два раздела педагогики – «Дидактика» и «Теория воспитания». В 20 веке сложились ещё 2 раздела – «Общие основы педагогики» и «Школоведение». В отдельную группу выделяются частные методики – предметные дидактики, исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов.

Возрастная классификация	Профессиональная отраслевая классификация	Вспомогательные педагогические дисциплины	Специальная педагогика
1	2	3	4
Преддошкольная и дошкольная Педагогика начальной школы Педагогика школы Педагогика среднего специального образования Педагогика высшей школы Педагогика третьего возраста	Производственная Военная Инженерная Спортивная Музейная Театральная Музыкальная Педагогика исправительно-трудовых учреждений	История педагогики Этнопедагогика Сравнительная педагогика Философия воспитания Социология образования Педагогическая психология Социальная педагогика	Олигофренопедагогика Сурдопедагогика Тифлопедагогика Логопедия

К настоящему времени педагогика оформилась как многоотраслевая наука, функционирующая в тесной взаимосвязи с другими научными дисциплинами.

Педагогика находится в тесной взаимосвязи с эстетикой, этикой, философской антропологией, социологией, медициной, психологией, анатомией, физиологией.

Методологической основой педагогики является философия, т.к. она изучает общие законы и движущие силы развития природы, человеческого общества, мышления, познания.

В первую очередь, педагогика тесным образом взаимосвязана с науками, которые имеют общий с педагогикой объект исследования – воспитание, развитие и формирование личности. К таковым относятся, как их назвал К.Д.Ушинский, антропологические науки: анатомия, физиология, психология, логика, философия, география, статистика, политическая экономия, история.

Смежные с педагогикой науки условно можно подразделить на 5 больших групп.

1. Базовые - такими для педагогики являются науки: анатомия, фи­зиология, гигиена, психология человека и социология. Без данных, полученных указан­ными науками, невозможно изучать явления физического существования и развития человека, становление его духовного облика, формирование его как личности и как члена общества, в котором он живет. Законы и закономерности, исследуемые этими науками, служат первоначальной опорой, базой и отправными источниковыми знаниями для исследования проблем собственно человека и его воспитания.

К числу базовых несомненно относится и уже названная педагогиче­ская антропология. Ее можно охарактеризовать как "человековедение, служащее воспитанию и обучению людей".

2. Естественные науки, изучающие мир неживой и живой природы, их взаимосвязь и взаимодействие человека с этим миром, дают педагоги­ке необходимый материал для исследования явлений воспитания. Сюда можно отнести космологию и астрономию, физику и химию, биологию, экологию и географию.

3. Математические и технические науки (математическая стати­стика, информатика, кибернетика, эргономика и др.) обеспечивают педа­гогику необходимыми средствами для диагностической и исследователь­ской работы и организации собственно воспитательной работы.

4. Гуманитарные науки, изучающие духовный мир человека в раз­личных его проявлениях: философия, этика, эстетика, гносеология, аксиология, логика, филология, языкознание, лингвистика, литература, ис­тория, экономика, правоведение, религиоведение и др. В педагогических исследованиях духовного, внутреннего мира человека широко использу­ются данные этих наук.

5. Науки об искусстве — искусствознание (искусствоведение) со всеми его разделами: литературоведение, музыковедение, киноведение, театроведение и др. — дают богатый материал для педагогических ис­следований прежде всего по эстетическому воспитанию, формированию у людей эстетических и нравственных ценностей.

Таким образом, педагогика заимствует и интерпретирует применительно к предмету своего исследования идеи, теоретические положения, выводы, методы исследования, понятийный аппарат ряда других наук, но при этом остаётся и развивается как самостоятельная наука со своим предметом, собственными методами и средствами достижения цели.

Связь педагогики с перечисленными смежными науками не односторонняя: педагогика, в свою очередь, прони­кает в другие науки, обслуживает их, часто становится условием их раз­вития. Другие науки заимствуют её отдельные методы и методики исследований. Известно, что даже экономические отношения в об­ществе строятся на нравственной основе и, значит, зависят и от воспита­ния людей, т.е. педагогики. Педагогика как наука и практическая дисци­плина служит основой профессионального образования для воспитателей разных направлений. Знание педагогики необходимо для разработки многих проблем философии и этики, социологии и психологии, лингвистики и этнографии, истории и литературоведения. Знание педа­гогики помогает любому культурному человеку грамотно организовать самовоспитание и непрерывное самообразование.

Как видим, педагогика как наука и практика проникает в разные сферы жизни и деятельности человека и общества. Знание педагогической науки помогает в каждом конкретном случае избирать оптимальные педагогические решения.