Висновки до другого розділу

На сучасному етапі розвитку України, який визначається масштабними соціально-економічними перетвореннями всередині країни і загальносвітовими тенденціями переходу від індустріального до інформаційного суспільства, відбувається перегляд соціальних вимог як до освіти в цілому, так і до організації різнорівневої самостійної роботи викладачем ВНЗ.

Проведений аналіз навчального заняття Ткачук Вікторії Василівни показав, що організація різнорівневої самостійної роботи, а також реалізація наведених вище педагогічних умов на заняттях з інформатики, як на нашу думку так і на думку викладача, сприяють удосконаленню й урізноманітненню діяльності педагога і підвищують продуктивність освітнього процесу. Викладач активно використовує різнорівневу самостійну роботу під час навчально-виховної роботи.

Це доводить необхідність організації різнорівневої самостійної роботи у системі сучасної освіти і підтверджує нашу гіпотезу, що полягає у тому, що організація різнорівневої самостійної роботи студентів ВНЗ (на матеріалі дисципліни «Інформатика») підвищує рівень якості знань студентів, що сприяє подальшому розвитку їх самостійності, а також покращенню загальних результатів навчання за наших педагогічних умов (створення інноваційного навчального середовища, використання ІКТ, поєднання традиційних і нетрадиційних форм навчання).

Відповідно ми розробили методичні рекомендації щодо організації різнорівневої самостійної роботи у процесі навчання: розмаїтість форм навчання, поетапне ускладнення вимог, створення сприятливого психологічного клімату, використання мотиваційних відеороликів, модернізація навчання, використання нетрадиційних форм навчання, використання ІКТ, методів активного навчання.

Висновки

Сучасна освіта багата на різноманітні інноваційні педагогічні технології, які спрямовані на реалізацію мети, сучасних завдань освіти й заслуговують на увагу викладачів. Серед цих технологій не найвідомішою, але, як ми дослідили, досить продуктивною, є організація різнорівневої самостійної роботи.

Отже, відповідно до завдань курсової роботи можемо зробити наступні висновки:

У науково-педагогічній літературі досить добре висвітлена проблема організації різнорівневої самостійної роботи, оскільки, багато науковців приділяли значну увагу окресленому питанню (А. Брушлинський, Т. Ільїна, Е. Ковалевська, В. Кудрявцев, І. Лернер, А. Матюшкін, В. Оконь, К. Ушинський та ін.). Науковці у науково-педагогічній практиці здійснюють чимало спроб організовувати різнорівневу самостійну роботу під час навчального процесу у різних навчальних закладах, щоб вони відповідали сучасним вимогам і перспективам розвитку суспільства.

Оскільки широта поняття самостійної роботи зумовлює ще більш широке розподілення на рівні, її класифікують в залежності від мети та результату, відтворювальних і творчих процесів, за характером навчально-пізнавальної діяльності і так далі.

Структуру організації різнорівневої самостійної роботи складають: теоретичні засади організації різнорівневої самостійної роботи, методи та засоби. Згідно цього сформували та теоретично обґрунтували педагогічні умови ефективної організації різнорівневої самостійної роботи:

1. Створення інноваційного навчального середовища, спрямованого на забезпечення самореалізації студентів у процесі навчальної взаємодії.

2. Використання ІКТ (інформаційних комп’ютерних технологій).

3. Поєднання традиційних і нетрадиційних форм навчання.

Провівши аналіз організації різнорівневої самостійної роботи на основі досвіду роботи викладача інформатики, можемо зробити висновок, що організація різнорівневої самостійної роботи активно використовується під час навчального процесу у вищий школі. Нашу гіпотезу підтверджено. Та за для підвищення ефективності організації різнорівневої самостійної роботи в освіті взагалі, нами було розроблено методичні рекомендації для викладачів та студентів у процесі вивчення інформатики у ВНЗ.