2.2 Методичні рекомендації щодо організації різнорівневої самостійної роботи в процесі вивчення інформатики

Опрацювавши та проаналізувавши психолого-педагогічну літературу, ми побачили, що зустрічається значна кількість рекомендацій щодо підвищення ефективності використання різнорівневої самостійної роботи у вищій школі. Але, спостерігаючи за діяльністю викладача та студентів на занятті з інформатики, ми зробили методичні рекомендації, які, на нашу думку, є найбільш актуальними у процесі вивчення теми «Організація різнорівневої самостійної роботи» у вищій професійній школі.

1. Розмаїтість форм навчання, що сприяє заохоченню студентів до діяльності, мотивує їх роботу. (Рольові ігри, дискусії, мозкові штурми, демонстрації, проектна діяльність, створення аудіовізуальних презентацій, робота в малих групах – все це мотивує студента до вивчення навчального матеріалу).

2. Поетапне ускладнення вимог. На етапі навчальної взаємодії викладач має створити ситуацію успіху задля поступового підвищення вимог. Якщо вправи включають різнорівневі за складністю завдання, то кожен студент матиме змогу відчути успіх під час виконання завдання, доступного для нового рівня.

3. Створення сприятливого психологічного клімату, за якого студенти не бояться висловити помилкову думку, знаючи, що то пошук істини.

4. Використання на початку заняття задля мотивації відеороликів, презентацій, зображень (практична реалізація фахівцем знань, що студенти здобули у процесі вивчення даного матеріалу).

5. Модернізація навчання, що полягає у пристосуванні змісту і процесу навчання до індивідуальних можливостей кожного студента.

6. Використання на заняттях нетрадиційних форм навчання, які необхідні не тільки для засвоєння нового матеріалу, набуття вмінь та навичок, але і для розвитку таких особистих якостей (комунікабельність, співробітництво та уміння відстоювати свою точку зору).

Нестандартні заняття:

• Заняття змістової спрямованості: заняття-семінари, заняття-лекції, заняття-конференції.

• Інтегровані заняття: заняття-комплекси, заняття-панорами.

• Заняття-змагання: заняття-конкурси, заняття-КВК, заняття-аукціони, заняття-турніри, заняття-вікторини.

• Заняття суспільного огляду знань: заняття-творчі звіти, заняття-заліки, заняття-експромт-іспити, заняття-консиліуми.

• Заняття комунікативної спрямованості: заняття-усні журнали, заняття-діалоги, заняття-роздуми, заняття-диспути, заняття-прес-конференції, заняття-репортажі, заняття-парадокси.

• Театралізовані заняття: заняття-спектаклі, заняття-концерти, кіно заняття, дидактичний театр.

• Заняття-пошуки: заняття-подорожі, заняття-дослідження, заняття-розвідки, заняття-наукові дослідження.

• Заняття-ділові, рольові ігри: заняття-суди, заняття-захисти проектів, заняття - «слідство ведуть знавці», заняття-імпровізації, заняття-імітації.

7. Використання інформаційно-комунікативних технологій, що необхідно для індивідуалізації навчання (ІКТ допоможуть урізноманітнити процес навчання та інтенсифікувати).

8. Різноманітні методи активного навчання (евристичні і фронтальні бесіди, аукціони знань, проблемні міні дискусії і таке інше)