10. Наука как особый вид знания и познания

Имея многочисленные определения, наука выступает в трех основных ипостасях. Она понимается либо как форма деятельности, либо как система или совокупность дисциплинарных знаний, или же как социальный институт.

Наука как форма деятельности

Наука как познавательная деятельность — это целенаправленная активность. Специфика научной деятельности заключается в том, что это когнитивная, т.е. познавательная деятельность. Целью данной деятельности является получение нового научного знания. Чаще всего считается, что целью науки являются истинные знания, т.е. такие знания, содержание которых соответствует действительности.

Наука - это форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе, человеке и самом познании, имеющая непосредственной целью постижение истины и открытие объективных законов.

Следует отметить, что в науке используются по сути дела обычные приемы рассуждений, которые характерны для любого рода человеческой деятельности и широко применяются людьми в их обыденной жизни. Речь идет об индукции и дедукции, анализе и синтезе, абстрагировании и обобщении, идеализации, аналогии, описании, объяснении, предсказании, обосновании, гипотезе, подтверждении и опровержении и пр.

Наука как форма знания

Наука - это не только творческая деятельность по получению нового знания, но и результат этой деятельности: совокупность знаний, приведенных в целостную систему на основе определенных принципов.

Наука как особый род знания обладает целым рядом характеристик.

рациональность, логическая непротиворечивость; науке новые сведения формулируются и выражаются в виде непротиворечивых принципов и законов.

Объективность; наука стремится постигать действительность как можно более полно и точно, по возможности исключая субъективистские моменты.

научное знание не ограничивается констатацией фактов, научное знание имеет объяснительный характер. Наука стремится к обоснованию своих положений. Это, однако, не отменяет того факта, что в научном знании существуют гипотезы, недоказанные теоремы, парадоксы и т. п.

цель науки – открытие закономерностей и общих принципов.

особая задача науки – предсказание неизвестных явлений и фактов или определение тенденций развития уже известных.

Особенностью научного знания является также его системная организованность. Все данные науки упорядочены в теории и концепции, которые в свою очередь согласуются друг с другом.

11. Социальные аспекты науки и научного познания

Наука как социальный институт возникла в Западной Европе в XVI—XVII вв. в связи с необходимостью обслуживать нарождающееся капиталистическое производство и претендовала на определенную автономию. Само существование науки в качестве социального института говорило о том, что в системе общественного разделения тру­да она должна выполнять специфические функции, а именно, отвечать за производство теоретического знания. Наука как социальный институт включала в себя не только систему знаний и научную деятельность, но и систему отношений в науке, научные учреждения и организации.

Наука как социальный институт – это нормированная статусно-ролевая система социальных коммуникаций, обеспечивающие функционирование и развитие науки, место научной деятельности в структуре общественного разделения труда, ее функции в социокультурном пространстве и взаимоотношения с другими социальными институтами.

Условиями функционирования науки как социального института является наличие:

(а) сообщества ученых и научного этоса;

(б) научных учреждений.

Научный этос есть набор некоторых неписанных и юридически не оформленных, но признаваемых и выполняемых всеми членами научного сообщества предписаний, таких как:

(а) коллективизм;

(б) универсализм;

(в) организованный скептицизм;

(г) бескорыстность.

Сюда же следует добавить 2 дополнительных компонента:

1. компетентность;

2. антиплагиат.

Процесс социальной институционализации идет по цепочке: научное направление – специальность – дисциплинарное сообщество и заканчивается созданием специальных организаций и учреждений, прежде всего, научно-исследовательских и высших учебных заведений.

Когнитивная институционализация состоит в формировании некоего общего понимания того, какими должны быть содержание и форма научного мышления, какова специфика собственно научной познавательной деятельности, какие темы, проблемы, программы могут называться научными, наконец, кого можно называть ученым.