49. Дисциплинарность, междисциплинарность и трансдисциплинарность современной науки.

Дисциплинарный подход делает обычного человека специалистом в конкретной области. Дисциплинарный подход «нарезает» окружающий мир на отдельные предметные области.

Особенность междисциплинарного подхода состоит в том, что он допускает прямой перенос методов исследования из одной научной дисциплины в другую. Перенос методов, в этом случае, обусловлен обнаружением сходств исследуемых предметных областей.

Мультидисциплинарный (полидисциплинарный) подход стремится использовать обобщенную картину предмета исследования, по отношению к которой все ее дисциплинарные картины предстают в качестве ее частей.

В современной науке существуют диаметрально противоположные взгляды на сущность междисциплинарности и трансдисциплинарности.

Под трансдисциплинарностью понимается принцип научного исследования, который описывает приложения научного подхода к проблемам, выходящим (трансцендирующим) за границы конвенционально установленных академических дисциплин.

Три методологических постулата трансдисциплинарности:

1. Трансдисциплинарность соединяет фрагменты реальности, изучаемые отдельными дисциплинами, в единую картину;

2. Трансдисциплинарность объединяет по принципу дополнительности то, что с позиций частных дисциплин рассматривалось как противоположное;

3. Трансдисциплинарность пытается понять реальность в ее сложности.

В современной науке отсутствует общепринятая точка зрения по вопросу соотношения междисциплинарности, полидисциплинарности и трансдисциплинарности как исследовательских принципов.

Значение междисциплинарности и трансдисциплинарности как подходов к изучению человека заключается не только и не столько в том, что они способствуют более глубокому изучению объекта, а в том, что они позволяют по-новому формулировать проблемы, открывают новые перспективы исследования, казалось бы, давно изученного.

50. Концепции постиндустриального, информационного общества и «общество знаний».

Интерес исследователей к различным аспектам воздействия научно-технического прогресса на социум привел во второй половине ХХ века к появлению широкого спектра концепций, в том числе к теориям постиндустриализма, «информационного общества», «общества знания».

Дэниел Белл впервые употребил понятие «постиндустриальное общество» для обозначения социума, в котором индустриальный сектор теряет ведущую роль.

Развитие человеческого общества Д.Белл делит на три эпохи:

1. доиндустриальная, где главной производственной силой выступает мускульная сила;

2. индустриальная – ведущая производительная сила - машины;

3. постиндустриальная - ведущей производящей силой становится интеллект (информация и знания).

Джон Нейсбит, автор идеи информационного общества.

Суть информационного общества заключается в том, что человеческая цивилизация после аграрной и индустриальной стадии развития вступает в новую - информационную, где информация считается наиболее ценным ресурсом.

Термин «общество знания» введен в научный оборот американским политологом Р.Лейном в 1966 г. для характеристики влияния научного знания на сферу политики и управления.

Общество знания (общество знаний) - концепция современного этапа общественного развития, характеризующего переход к новой форме постиндустриального общества, где доминирующей ценностью, экономической и ресурсной, становится «знание» как таковое.

Становление модели общества знания происходит в настоящее время ускоренными темпами в результате взаимодействия трех основных процессов:

- глобализации общества;

- комплексной информатизации;

- новой технологической революции.

В «обществе знания» приоритетами должны являться

- качество образования;

- свобода выражения мнений;

- универсальный доступ к информации для всех;

- уважение культурного и языкового разнообразия.

ЮНЕСКО определяет четыре «столпа» стратегии современного обучения:

- научиться жить вместе;

- научиться познавать;

- научиться действовать;

- научиться быть (саморазвитие).

В современном обществе существуют такие проблемы как:

- локальные войны и опасность ядерного конфликта;

- энергетический кризис;

- экологические и медико-генетические проблемы;

- социальное нездоровье - бедность, самоубийства, нарушения психики, алкоголизм, наркомания, преступность.

Появился новый тип войны – информационная война. Посредством рекламы, дезинформации и т.п. формируется общественное мнение, меняются ценностные ориентиры. Таким образом, становление общества знания способно порождать риски, открывающиеся возможности ведут к появлению непредвиденных опасностей, которые требую своего осмысления и преодоления.

Исследователи отмечают, что весь мир сегодня находится в стадии перехода к обществу знаний. В условиях перехода к обществу знания очевидной становится смена типа социализации личности, образовательной парадигмы, цели образования. Новое общество, в котором знания становятся капиталом и главным ресурсом экономики, предъявляет новые требования ко всей системе образования.